Дополнительная общеразвивающая программа «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей из двуязычных семей»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ БАГРАТИОНОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА»

МБУ ЦЕНТР ППСП БАГРАТИОНОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

238420 Калининградская область, г. Багратионовск, ул. Пограничная, д.80 тел./факс 8-(40156)3-32-24 E-mail: ppmsc39@mail.ru

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

«СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

И ДЕТЕЙ ИЗ ДВУЯЗЫЧНЫХ СЕМЕЙ»

 

Направленность: социально-педагогическая

Возраст детей: 5 – 12 лет

Срок реализации: 1 год

 

Разработчик:

учитель-дефектолог Смирнова И.В.

 

 

 

 

г. Багратионовск

2017

Содержание программы

Пояснительная записка 3

Учебный план 14

Календарный учебный график 15

Методическое обеспечение 17

Оценочные материалы 18

Список литературы 30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей из двуязычных семей» (далее – Программа) социально-педагогической направленности Муниципального бюджетное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-педагогической и социальной помощи» (далее по тексту – Учреждение, МБУ Центр ППСП Багратионовского городского округа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Конституцией РФ

Конвенцией ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

Законом РФ «Об образовании» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

Приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Приказом Министерства культуры Российской Федерации от 14.08.2013 г. № 1145 «Об утверждении порядка приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств»

Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»

Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)

Направленность программы: социально-педагогическая.

Содержание Программы направлено на удовлетворение индивидуальных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — детей с ОВЗ) и детей из двуязычных семей (далее — детей-инофонов) в интеллектуальном и речевом развитии, коррекции, социокультурной абилитации и реабилитации, инклюзии, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа реализует коррекционно-развивающую работу с участниками образовательного процесса.

Оптимально выбранные методы коррекции создают условия для того, чтобы обучающийся, имеющий индивидуальные особенности, которые могут создавать трудности в процессе его обучения и воспитания, имел опыт успеха в учебной деятельности, раскрыл и реализовал свой потенциал.

Решение задач настоящей образовательной программы является одним из условий успешного освоения обучающимися программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время значительно растет число детей, имеющих серьезные проблемы в развитии познавательной, эмоциональной и поведенческой сфер личности.

Для того, чтобы ребенок с такими особенностями мог быть успешным, ему необходимо своевременное оказание специальной педагогической помощи. Высшие психические функции ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте сохраняют подвижность и пластичность, поэтому коррекция в этот период создает благоприятные условия для профилактики вторичных нарушений, которые в дальнейшем могут осложнять обучение и воспитание школьника.

Своевременная коррекция и развитие познавательных процессов у ребенка позволяет улучшить свойства внимания, памяти, мышления. Нормализовать устную и письменную речь помогает профилактика и коррекция дислексии и дисграфии. Первичная консультационная помощь учителя-дефектолога помогает родителям выявить проблему развития ребенка и построить для него индивидуальную образовательную траекторию. Пролонгированная коррекционно-развивающая помощь оказывает благотворное влияние на развитие всех сфер личности ребенка, позволяет осуществить мониторинг развития ребенка.

Таким образом, задачи настоящей образовательной программы соответствуют реализации требований Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) к созданию системы условий, обеспечивающих развитие обучающихся в процессе их обучения и воспитания.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что формы и методы педагогической работы, используемые при реализации программы, полностью соответствуют возрастным особенностям детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инофонов.

Программа способствует формированию социальных навыков, расширяет возможности общения.

Отличительная особенность программы данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа включает в себя несколько рабочих программ, каждая из которых предназначена для коррекции определённых дефицитарных функций детей с ОВЗ, но при этом может быть использована для обучения русскому языку детей-инофонов.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение русским языком и интеллектуальное развитие детей, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы.

Ведущие педагогические идеи, на которых базируется данная Программа:

Идея гуманизации образования – ориентации ее на личность ребенка, на максимально возможное развитие его уникальных способностей, на приоритет человеческого и личностного над любыми другими сферами и социальными ценностями.

Идея демократизации образования – идея о предоставлении участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения. Принцип демократизации образования реализуется через соблюдение правил: создавать открытый для общественного контроля и влияния педагогический процесс; создавать правовое обеспечение деятельности педагога и учащихся, способствующее защите их от неблагоприятных воздействий среды и друг на друга; вводить самоуправление учащихся, посредством которого развивать их самовоспитание, самообразование, самообучение; обеспечивать взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и учащихся. Реализация этого принципа способствует расширению возможностей учащихся, родителей и педагогов в определении содержания образования, выборе технологии обучения.

Идея развивающего и воспитывающего обучения, ориентированного не на знания, умения и навыки как на конечную цель, а на формирование комплекса качеств развивающейся личности.

Идея сотрудничества, неформального общения, сотворчества педагогов и воспитанников.

Идея творческого подхода, непрерывного поиска и проверки содержания, форм и методов обучения и воспитания.

Ключевые понятия, используемые в программе:

Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования; (Ст.2 п.14 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»)

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (Ст.2 п.9 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»)

Дополнительная общеобразовательная программа – документ, определяющий содержание дополнительного образования

Учебный план – документ, который определяет перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (Ст.2 п.22 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»)

Рабочая программа – часть образовательной программы, определяющий объем, содержание и порядок реализации дополнительных общеобразовательных программ. (Ст. 48 п.1 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»). Рабочая программа полежит утверждению на уровне образовательной организации.

Направленность программы – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (Ст.2 п.25 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Учащиеся – лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы; (Ст.33 п.2 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности. (Ст.2 п.26 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Основная цель программы:

Создание условий для гармонизации личностного и интеллектуального развития детей и подростков, имеющих проблемы в развитии:

познавательной сферы

устной и письменной речи

эмоциональной сферы

волевой сферы через оказание диагностико-консультационной и/или коррекционно-развивающей помощи

Профилактика вторичных осложнений при соответствующих нарушениях развития

Общие задачи Программы:

Сбор информации об актуальном уровне развития различных сфер личности обучающегося. Определение уровня его речевого развития, выявление особенностей его поведения, черт характера, способностей, интересов и наклонностей, (через оказание консультативной психолого-педагогической и дефектолого-логопедической помощи)

Оказание квалифицированной консультативной помощи обучающемуся и его родителям с прогнозом развития ребёнка

Разработка индивидуальной траектории образования и определение возможных объемов и сроков коррекционно-развивающей помощи.

Задачи по коррекции и развитию познавательной сферы:

Формирование учебной мотивации и познавательного интереса.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления.

Развитие навыков обучающихся к самостоятельной поисковой и проектной деятельности.

Задачи по коррекции и развитию речи:

Расширение активного словарного запаса.

Профилактика и коррекция дислексии.

Профилактика и коррекция дисграфии.

Профилактика и коррекция дисорфографии.

Задачи по коррекции и развитию эмоциональной сферы личности обучающегося:

Формирование позитивного отношения к себе, адекватной самооценки.

Развитие способности осознания своего эмоционального состояния и окружающих.

Формирование навыков адекватного выражения эмоций.

Развитие способности к эмпатии, сопереживанию.

Обучение приемам саморегуляции.

Задачи по коррекции и развитию волевой сферы личности обучающегося:

Создание условий для воспитания самостоятельности и ответственности.

Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения обучающихся.

Психокоррекция агрессивного и других форм дезадаптивного поведения.

Создание условий для формирования нравственной системы ценностей.

Принципы отбора содержания

Личностный подход к формированию и развитию личности воспитанника с позиции его уникальности и индивидуальности.

Единство требований и действий к ребенку в семье и творческом коллективе.

Доступность. Системность.

Вариативность, разнообразие и разноуровневость обучения.

Целостность.

Последовательность и преемственность содержания.

Природо- и культуросообразность (воспитание учащихся согласно их полу и возрасту, ответственности за самих себя, за последствие своих действий и поведения).

Сотрудничество и сотворчество старших и младших воспитанников, детей и взрослых, взаимоуважение и доверие на параллели: ребенок – ребенок, ребенок – педагог.

Принцип гуманистической направленности

Принцип результативности деятельности направленной на воспитание и обучение.

Основные формы и методы работы:

Форма работы: групповая/ подгрупповая/ индивидуальная

Методы работы:

словесные методы;

демонстрационные методы;

методы практико-ориентированной деятельности;

методы мотивации: поощрение и эмоциональное стимулирование (поддержка, подбадривание, доброжелательность, открытость).

методы контроля и коррекции: наблюдение, коррекция,

беседа, самоанализ, рефлексия, самоконтроль.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 4 – 5 лет, 5 – 7 лет (дошкольники), 7 – 8 лет, 8 – 10 лет, 10 – 11 лет (младшие школьники), 11 – 12 лет, 12 – 13 лет, 13 – 15 лет (школьники среднего звена).

Возрастные особенности детей 7 – 10 лет (младший школьный возраст):

Физиологические особенности:

Дети 7—10 лет могут успешно овладевать тонкими и координационно-сложными движениями, если они умеренны по амплитуде и не требуют большой силы.

руки и ноги растут быстрее тела;

рост тела мальчиков быстрее, чем у девочек;

сердечно-сосудистая система развивается медленнее других органов и систем тела, в результате у детей наблюдается быстрая утомляемость, особенно при выполнении однообразных движений;

нервная система развивается очень активно;

опорный аппарат и мускулатура еще не окрепли, особенно мышцы спины и пресса, что необходимо учитывать при проведении занятий, так как это повышает возможность различных травм (например, растяжение связок), нарушение осанки.

Психологические особенности

высокий уровень активности; Детям этого возраста свойственна также высокая возбудимость нервных центров и слабость процессов внутреннего торможения. Отсюда у них менее устойчиво внимание и большая утомляемость

значимая награда – похвала;

рассеянность внимания (не могут долго концентрировать свое внимание на чем-то определенном);

требуют в постоянной деятельности и внимания;

бурно проявляют эмоции;

достаточно часто проявление беспокойного состояния;

при неудаче в деле, резко теряют интерес к продолжению этого вида деятельности;

Особенности набора детей: свободный; при прочих равных условиях предпочтение отдаётся детям с ОВЗ (по заключению ПМПК), детям-инвалидам, детям, имеющим рекомендации врача-невролога/ невропатолога; детям-инофонам (детям мигрантов и иноэтнических переселенцев).

Набор в подгруппы осуществляется в период с мая по август включительно на добровольной основе по заявлению родителей несовершеннолетних (лиц, их заменяющих). Возможен вариант набора в другие месяцы года.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты

Главным результатом реализации программы является минимизация выраженности выявленной проблемы ребёнка, в т.ч. в сфере социализации,

У обучающихся сформируется определенная нравственная культура; выработается социальная адаптация, помогающая им преодолевать трудности в общении и обучении; сформируется желание и умение самостоятельного образовательного, творческого и духовного развития; сформируется умение терпимо относится к другим детям и взрослым, в том числе и к представителям разных национальностей.

Механизм оценивания образовательных результатов (способ определения результативности освоения программы):

Образовательная деятельность в рамках освоения Программы предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие их творческой активности, а также разнообразных личностных качеств. Для того чтобы отследить то, как у ребенка происходит освоение образовательной Программы, три раза в год (в начале, в середине и в конце), проводится мониторинг результативности усвоения образовательной программы. На основе данных мониторинга проводится анализ всего образовательного процесса.

Способ определения результативности:

Метод включённого наблюдения;

Тестирование.

Форма подведения итогов реализации программы:

Собеседование, игровые конкурсы, открытые занятия (два раза в год – в конце каждого полугодия).

Выставки творческих работ

Участие в различных конкурсах

Участие в мероприятиях Учреждения и т.п. (согласно плану работы МБУ Центр ППСП Багратионовского городского округа).

Критерии определяются в зависимости от возрастной группы и этапа освоения программы:

творческое мышление, память, воображение, нестандартное мышление;

умение выразить чувства;

коммуникативные навыки;

активность, сообразительность, умение импровизировать, сформированность общей культуры;

сформированность теоретических знаний и практических умений;

творческая индивидуальность.

Организационно-педагогические условия реализации Программы:

Требования к материально-техническому обеспечению. Материально-техническое обеспечение включает в себя: организацию условий для проведения практических занятий, наличие необходимого натурного фонда, учебно-методический материал.

.

Учебный план

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

 

 

Методическое обеспечение

 

Коррекционно-развивающая работа относится к числу наиболее сложных видов деятельности и поэтому располагает целой системой разнообразных методов:

Целостный метод – практически любое упражнение, трудность которого соответствует уровню подготовки воспитанниц, может быть освоено целостно. Вместе с тем, следует учитывать, что использование целостного метода обучения подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее (например – подскок, галоп).

Метод расчленения применяется в основном при изучении относительно сложных движений, а также для коррекции двигательного навыка, для исправления некоторых ошибок или работы над выразительностью движения в отдельных его фазах (полька с отходом назад, галоп спиной).

Метод слова (метод устного изложения) – рассказ, описание, объяснение, беседа.

Наглядный метод (метод иллюстрации и демонстрации): (фотоиллюстрации, демонстрация фильмов, видеозаписи, словесная наглядность, вызывающая образы, представления, понятия.

Практический метод – упражнения, приучение, самостоятельно выполняемые детьми практические действия.

Метод закрепления изучаемого материала (метод повторности движений) – повторение пройденного материала до 3-х – 5-ти раз).

Метод авансирования успеха – создание ситуации успеха для каждого ребенка, стимулирование.

Метод игры (поиграем в …, какие они … куклы, зайцы и т.д.).

Метод самостоятельной работы воспитанников по осмысливанию и усвоение нового материала;

Метод работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: праздники, фестивали, концерты, конкурсы, открытые занятия;

Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков воспитанников: повседневное наблюдение за воспитанниками, устный опрос (индивидуальный, групповой), контрольные занятия, соревнования, программированный контроль.

 

 

 

 

 

 

Оценочные материалы

Для фиксации результатов усвоения Программы обучающимися в зависимости от особенностей группы могут быть использованы следующие оценочные материалы:

Информационная карта социально-психологического развития обучающихся МБУ Центр ППСП Багратионовского городского округа и освоения ими образовательной программ

Информационная карта «Мониторинг результатов освоения обучающимися дополнительной образовательной программы»

Диагностическая карта «Мониторинг развития качеств личности обучающихся в результате освоения дополнительной образовательной программы»

«Мониторинг развития качеств личности обучающихся» (критерии, оценка)

 

 

 

Информационная карта

«Мониторинг результатов освоения обучающимися дополнительной образовательной программы

 

 

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

«Мониторинг развития качеств личности обучающихся

в результате освоения дополнительной образовательной программы»

 

Детское творческое объединение______________________________________ Образовательная программа ______________________________

Год обучения_______________Преподаватель__________________________________________________ Уч. Год__________________________

 

МОНИТОРИНГ

развития качеств личности обучающихся

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ