Дополнительная общеразвивающая программа «Стиль своими руками»

Муниципальный округ город Оленегорск 

с подведомственной территорией Мурманской области

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Стиль своими руками»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 10 - 14 лет

Объем: 24 часа

Срок реализации: 1 месяц

Автор-составитель:

Костенко Виктория Юрьевна,

педагог дополнительного

образования

г. Оленегорск, 2026 год

Оглавление

1. Пояснительная записка ………………………………………………………. 3

1.1. Направленность программы ……………………………………………….. 3

1.2. Цель программы ……………………………………………………………. 4

1.3. Задачи программы ………………………………………………………….. 4

1.4. Возраст детей, на который ориентирована программа ……………...…… 5

1.5. Актуальность программы ………………………………………………..… 5

1.6. Педагогическая целесообразность программы ………………………..…. 5

1.7. Форма реализации занятий…………………………………………………. 5

1.8. Форма определения итогов реализации программы ………………...…… 6

1.9. Формы (методы) определения результативности программы ………...… 6

1.10. Ожидаемые результаты ……………………………………………………6

2. Учебный план ……………………………………………………………….... 7

3. Календарно-учебный график ……………………………………………….. 12

4. Содержание программы …………………………………………………….. 13

5. Воспитание …………………………………………………………………... 14

6. Ресурсное обеспечение …………………………………………………...… 17

6.1. Методическое обеспечение программы …………………………………. 17

6.2. Формы и методы обучения ……………………………………………….. 17

6.3. Педагогические технологии ……………………………………………… 18

6.4. Форма организации занятий ……………………………………………... 18

6.5. Методика проведения занятий ………………………………………….... 18

6.6. Дидактические материалы ………………………………………………... 18

6.7. Материально-техническое обеспечение …………………………………. 19

7. Список литературы ………………………………………………………….. 19

8. Диагностические материалы ……………………………………………….. 20

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Стиль своими руками» (далее — Программа) ориентирована на работу с детьми в области художественно‑эстетического развития и прикладного творчества. Программа адресована обучающимся в возрасте 10–14 лет и нацелена на формирование творческих компетенций через освоение основ дизайна, колористики и различных техник рукоделия.

Программа реализуется в период функционирования дворовой площадки в летний каникулярный период, создаёт условия для организованного и развивающего досуга детей.

1.1. Программа соответствует художественной направленности, уровень программы стартовый.

При разработке программы учтены требования следующих документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р);

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.07.2025 № 1745-р «О внесении изменений в Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденных распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, и утверждении плана мероприятий по реализации Концепции»;

- Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2026 № АБ-254/06);

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 30.08.2024 № 10);

- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 17.03.2025 № 2);

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ муниципального учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы»;

- иными нормативными актами по профилю реализуемой образовательной программы, локальными актами учреждения.

1.2. Цель программы: создание условий для развития навыков декоративно‑прикладного творчества детей подросткового возраста в период функционирования летней дворовой площадки.

1.3. Задачи программы:

Обучающие:

- познакомить детей с основами декоративно‑прикладного творчества (композиция, цветоведение, стили);

- сформировать основные знания о различных материалах для творчества (фетр, полимерная глина, бусины, акриловые краски, ткани) и их свойствах;

- освоить техники работы с материалами: вырезание и сборка изделий из фетра, нанизывание бусин, лепка из полимерной глины, роспись акриловыми красками, создание аппликаций;

- сформировать навыки безопасного использования инструментов (ножниц, игл, кистей и т.д.) в процессе творческой деятельности.

Развивающие:

- развить эстетический вкус и чувство стиля через подбор цветовых сочетаний и композиционное оформление изделий;

- способствовать развитию мелкой моторики и координации движений при выполнении творческих заданий;

- стимулировать творческое мышление и воображение через создание изделий;

- развить пространственное мышление и художественные способности при разработке эскизов и воплощении творческих идей;

- совершенствовать навыки планирования и последовательного выполнения этапов творческого проекта.

Воспитательные:

- воспитать аккуратность, терпение и усидчивость в процессе создания изделий;

- способствовать формированию уверенности в творческих способностях и интереса к дальнейшему саморазвитию;

- воспитать уважительное отношение к результатам своего и чужого труда;

- способствовать развитию коммуникативных навыков и умения работать в коллективе через совместные обсуждения и обмен опытом;

- привить бережное отношение к материалам и инструментам.

1.4. Возраст детей, на который ориентирована программа:

участники летней дворовой площадки в возрасте 10-14 лет (подростковый возраст). Набор в группу осуществляется в заявительном порядке. Комплектация группы производится согласно Уставу и локальному нормативному акту МУДО ЦВР.

Возрастные особенности: связаны с комплексными изменениями в когнитивном, эмоциональном и социальном развитии. Этот период считается благоприятным для развития творческих способностей, но требует учёта индивидуальных и внешних факторов.

1.5. Актуальность программы: обусловлена растущим интересом детей к самовыражению через творчество, а также потребностью в развитии практических навыков создания стильных аксессуаров и декорирования предметов. Занятия помогают раскрыть творческий потенциал, развить эстетический вкус и мелкую моторику, сформировать уверенность в собственных силах и умение воплощать оригинальные идеи в реальных изделиях.

1.6. Педагогическая целесообразность программы: обусловлена соответствием возрастным и психологическим особенностям детей 10–14 лет, а также возможностью комплексно решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи в условиях летней дворовой площадки.

1.7. Программа реализуется в очной форме.

Деятельность по программе осуществляется по группам.

Численный состав группы: 10 человек.

Режим занятий по программе предполагает занятия 4 раза в неделю по 2 академических часа. Занятия спаренные.

1.8. Формами определения итогов реализации программы: текущий контроль, вводная диагностика (педагогическое наблюдение, проверка выполнения творческих практических заданий, опросы); промежуточный контроль (проверка теоретических знаний); итоговый контроль (выставка творческих работ, презентация мини‑проекта, коллективное обсуждение и рефлексия).

1.9. Формами (методами) определения результативности программы: диагностические методы (педагогическое наблюдение, беседа, опрос), практические методы оценки (выполнение творческих заданий), коллективные формы подведения итогов (выставка творческих работ, коллективное обсуждение и рефлексия, презентация мини‑проекта).

Данная программа предполагает вводную диагностику, текущий контроль и промежуточную аттестацию.

Цель проведения контроля – отслеживание уровня освоения участниками дворовой площадки содержания программы, определение динамики их развития и своевременная корректировка образовательного процесса.

Вводная диагностика проводится в начале обучения с целью определения исходного уровня развития творческих навыков и умений в форме педагогического наблюдения, беседы, опроса (тестирование).

Текущий контроль осуществляется в процессе реализации программы и направлен на выявление степени усвоения учебного материала, формирования умений и навыков, а также на отслеживание индивидуальной динамики обучающихся. Формы проведения: педагогическое наблюдение, устный опрос, беседа, выполнение практических заданий.

Промежуточная аттестация проводится в середине учебного года с целью определения уровня достижения планируемых результатов и оценки эффективности освоения содержания программы в форме выполнения проверки теоретических знаний (тестирование).

Итоговый контроль проводится по завершении освоения программного материала с целью оценки уровня освоения содержания программы и достижения планируемых результатов. Форма проведения: выставка творческих работ, презентация мини проекта, коллективное обсуждение и рефлексия

Формы контроля определяются содержанием учебного плана программы и соответствуют возрастным особенностям обучающихся.

1.10. Основными ожидаемыми результатами реализации дополнительной общеразвивающей программы являются:

По итогам освоения в рамках программы обеспечивается достижение обучающимися следующих результатов:

В области обучения:

Будут знать:

- основы цветоведения (цветовой круг, тёплые/холодные тона, гармоничные сочетания);

- основные принципы композиции и стиля;

- свойства и особенности работы с материалами: фетром, полимерной глиной, бусинами, акриловыми красками, тканями;

- правила техники безопасности при работе с инструментами (ножницами, иглами, кистями и т. д.).

Будут уметь:

- подбирать цветовые сочетания для творческих проектов;

- работать с основными инструментами для рукоделия;

- выполнять простые техники декоративно‑прикладного творчества (сборка бижутерии, создание аппликаций, лепка и декорирование изделий из полимерной глины, роспись акриловыми красками по дереву, изготовление аксессуаров из фетра).

Приобретут навыки:

- умение планировать работу от идеи до готового изделия;

- навык последовательного выполнения этапов творческого процесса;

- следовать инструкциям и алгоритмам выполнения техник;

- навык организации рабочего места и поддержания порядка во время работы.

В области воспитания:

В процессе занятий у участников сформируются:

- аккуратность и внимательность к деталям;

- усидчивость и терпение при выполнении кропотливой работы;

- уверенность в собственных творческих силах, позитивное отношение к творческому труду;

- инициативность в реализации идей;

- эстетический вкус и чувство стиля;

- ответственность за результат своей работы;

- формирование навыков общения и сотрудничества при работе в группе.

Диагностические материалы (см. приложение № 1).

2. Учебный план

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

4. Содержание программы

Вводное занятие (1 час).

Теория: Знакомство с участниками дворовой площадки. Вводный инструктаж. Вводная диагностика (проверка теоретических знаний).

Раздел 1. Колористика (2, 5 часа).

Тема 1.1. Основы цветоведения. Типы цветовых сочетаний (0,5 часа).

Теория: знакомство с основными понятиями цветоведения и основными типами гармоничных цветовых сочетаний (цветовой круг Иттена, характеристики цвета, тёплые и холодные цвета, ахроматические цвета, основные типы цветовых сочетаний).

Тема 1.2. Практическое применение колористики в декоративно-прикладном творчестве (2 часа).

Практика: создание цветовых палитр, упражнения на подбор сочетаний, раскрашивание эскизов.

Раздел 2. Аксессуары своими руками (4 часа).

Тема 2.1. Бижутерия своими руками (2 часа).

Теория: Виды бижутерии. Основные материалы и инструменты. Основные техники. Правила безопасности. Основы композиции и цветоведения. Виды аксессуаров, их роль в образе.

Практика: изготовление браслетов, серёг, колье из бусин.

Тема 2.2. Изготовление аксессуаров (2 часа).

Практика: изготовление броши из фетра, повязки на голову, шарфа с декором.

Раздел 3. Декор одежды (6 часов).

Тема 3.1. Аппликации на ткани (2 часа).

Теория: техники декорирования одежды, выбор материалов.

Практика: создание аппликации из ткани.

Тема 3.2. Основы ручной вышивки (2 часа).

Теория: основы ручной вышивки, базовые швы.

Практика: вышивка гладью.

Тема 3.3. Роспись по ткани (2 часа).

Теория: основы росписи по ткани, базовые техники.

Практика: роспись акриловыми красками по ткани (на образцах и готовых вещах).

Промежуточная аттестация (1 час).

Теория: проверка теоретических знаний.

Раздел 4. Полимерные украшения (3 часа).

Тема 4.1. Изготовление украшения из полимерной глины (3 часа).

Теория: Полимерная глина: свойства и виды (особенности материала, популярные марки, различия по текстуре, цвету и назначению). Правила хранения глины. Инструменты и материалы. Техника безопасности.

Практика: Создание украшений из полимерной глины.

Раздел 5. Декор предметов интерьера (2,5 часа).

Тема 5.1. Стили и принципы декорирования (0, 5 часа).

Теория: Основные стили декорирования. Базовые принципы декорирования.

Тема 5.2. Декорирование предметов интерьера (2 часа).

Практика: роспись деревянной рамки, декорирование вазы, создание текстильного панно.

Раздел 6. Творческий мини-проект «Стильный образ» (2 часа).

Практика: создание комплекта одежды/аксессуаров или предмета декора— от эскиза до готового изделия. Подготовка к презентации.

Итоговое занятие. Выставка и презентация творческих мини-проектов (1 час).

Теория: презентация мини-проектов «Стильный образ» участниками дворовой площадки. Подведение итогов освоения программного материала. Коллективное обсуждение и рефлексия.

5. Воспитание

1. Цель, задачи и целевые ориентиры воспитания.

Цель воспитания – создание условий для формирования гармонично развитой личности подростка посредством декоративно-прикладного творчества, способной к самовыражению, ответственному отношению к труду и уважительному взаимодействию в коллективе.

Задачи воспитания:

- воспитать аккуратность, терпение и усидчивость в процессе создания изделий;

- способствовать формированию уверенности в творческих способностях и интереса к дальнейшему саморазвитию;

- воспитать уважительное отношение к результатам своего и чужого труда;

- способствовать развитию коммуникативных навыков и умения работать в коллективе через совместные обсуждения и обмен опытом;

- привить бережное отношение к материалам и инструментам.

Целевые ориентиры воспитания:

- формирование навыков аккуратного и внимательного отношения к деталям;

- развитие усидчивости и терпения при выполнении кропотливой работы;

- формирование уверенности в собственных творческих силах, позитивное отношение к творческому труду;

- проявление инициативности в реализации идей;

- развитие эстетического вкуса и чувства стиля;

- ответственность за результат своей работы;

- формирование навыков общения и сотрудничества при работе в группе.

2. Формы и методы воспитания

Воспитательная работа реализуется в процессе освоения содержания программы и интегрирована в учебные занятия.

Формы:

- учебные занятия – основная форма воспитания;

- творческие выставки;

- беседы и обсуждения;

- выполнение творческих практических заданий;

- создание ситуаций успеха для каждого обучающегося;

- работа в парах и группах.

Методы:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, инструктаж);

- наглядные (демонстрация техник работы, использование образцов и шаблонов, презентационные материалы);

- практические (упражнения на отработку навыков, самостоятельная работа над изделиями, работа с материалами и техниками);

- метод поощрения (поддержка, создание ситуации успеха);

- метод стимулирования познавательной активности (игровые приёмы, проблемные ситуации).

3. Условия воспитания обеспечиваются через:

- создание безопасной, эмоционально благоприятной образовательной среды;

- соблюдение норм охраны жизни и здоровья участников дворовой площадки;

- уважительное и поддерживающее взаимодействие педагога и детей;

- учёт индивидуальных особенностей и возможностей участников дворовой площадки;

- сотрудничество с родителями (законными представителями).

Особое внимание уделяется включению в совместную деятельность всех детей, формированию атмосферы принятия, поддержки и успеха.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) участников дворовой площадки является важной составляющей воспитательной работы и направлено на обеспечение единства требований к воспитанию и развитию детей, формирование у семьи позитивного отношения к художественной деятельности и поощрение творческих успехов у ребёнка.

Основными формами взаимодействия с родителями (законными представителями) являются:

- информирование о целях, задачах и содержании программы, правилах организации занятий и требованиях безопасности;

- индивидуальные консультации по вопросам практических навыков и самочувствия ребёнка;

- привлечение родителей (законных представителей) к участию в тематических и персональных выставках и мероприятиях;

- обмен информацией о достижениях, успехах и трудностях обучающихся.

Анализ результатов воспитания осуществляется с использованием следующих методов:

- педагогическое наблюдение за поведением и деятельностью участников дворовой площадки;

- анализ участия детей в коллективных формах деятельности;

- оценка проявлений дисциплины, ответственности, взаимодействия в группе;

- беседы, элементы рефлексии, отзывы родителей (законных представителей).

Результаты воспитания проявляются в изменениях поведения участников дворовой площадки, их отношении к занятиям, соблюдении правил, умении работать в коллективе и самореализация в творческой деятельности.

4. Календарный план воспитательной работы

6. Ресурсное обеспечение:

6.1. Методическое обеспечение программы.

При организации учебного процесса следует руководствоваться следующими принципами обучения:

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип системности и последовательности;

- принцип индивидуализации (личностно-ориентированного подхода);

- принцип деятельностного подхода;

- принцип творчества;

- принцип практической направленности.

6.2. Формы и методы обучения:

Методы:

словесные;

наглядные;

практические;

игровые;

проблемные.

Форма обучения: групповая, фронтальная.

6.3. Педагогические технологии.

В программе могут использоваться:

- технология личностно‑ориентированного обучения;

- проектно‑исследовательская технология;

- технология дифференцированного обучения;

- технология коллективного взаимообучения;

- игровые технологии;

- информационно‑коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии.

6.4. Форма организации занятий:

Дополнительная общеразвивающая программа «Стиль своими руками» предполагает интеграцию теоретической и практической частей на каждом занятии - это обеспечивает глубокое понимание материала и его применение на практике.

Теоретическая часть занятий формирует у участников дворовой площадки основные знания в области стиля, моды, колористики, кроя и технологий пошива.

Занятия проводятся в форме бесед с применением презентаций, просмотры тематических видеороликов, разбор наглядных материалов, коллективные обсуждения и самоанализ, разбор кейсов, работа с литературой и онлайн-ресурсами.

Практическая часть занятий позволяет отработать полученные знания на практике, развить навыки создания и стилизации образов, работы с материалами и инструментами.

Занятия проводятся в форме индивидуальных и групповых творческих заданий, отработки навыков, мастер‑классы от педагога, создании мини-проектов.

6.5. Методика проведения занятий:

Методика проведения занятий по программе строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на активное включение детей в творческую деятельность.

Занятия имеют комбинированную структуру и включают следующие этапы:

- организационный этап;

- мотивационный этап;

- актуализация знаний;

- изучение нового материала;

- практическая деятельность;

- закрепление и обобщение;

- рефлексия.

6.6. Дидактические материалы:

- методические разработки, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;

- специальная и методическая литература;

- наглядные пособия;

- раздаточный материал;

- цифровые онлайн-ресурсы.

6.7. Материально-техническое обеспечение:

Для проведения учебного процесса необходимо наличие:

- учебный кабинет;

- технические средства: компьютер, проектор, экран, аудиосистема;

- инструменты: ножницы, иглы, портновские мелки, линейки, сантиметровые ленты;

- материалы: ткани, фурнитура, аксессуары, бумага для эскизов, полимерная глина, бисер и т.д.;

- основы для декора: деревянные шкатулки/рамки, сумки шопперы, подушки;

- демонстрационное: цветовой круг, образцы тканей/бусин, фото примеры.

7. Список литературы для педагога:

1. Бердник Т. О. «Моделирование и художественное оформление одежды». / Бердник Т. О. Ростов-на-Дону. Издательство: «Феникс», 2001 – 344 с.

2. Р. В. Захаржевская. «История костюма: От античности до современности». / Р. В. Захаржевская. М.: РИПОЛ классик, 2005 – 288 с.

3. Сестры Сорины. «Имидж женщины и ее одежда». / Сестры Сорины. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

4. Орлова Л.В. «Азбука моды». / Орлова Л.В. Москва. Просвещение, 1988 - 176 с.

Список литературы для обучающихся:

1. Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». / Нагибина М.И. Ярославль, «Академия Развития», 1997.

2. Супрун А.И. «Почему мы так одеты». / Супрун А.И. Москва: Мол. гвардия, 1990. - 191 с.

3. Бялик-Валенти Наталия. «Детям об искусстве. Мода» /. Бялик-Валенти Наталия. Издательство: «Искусство – XXI века» 2014. – 96 с.

Интернет-источники:

Официальный сайт журнала «Долорес» - Прически, стиль, мода: [Электронный ресурс]//DOLORESLife, 2017. URL: http://doloreslife.ru// (Дата обращения: 11.04.2025).

Приложение № 1

Материалы для вводной диагностики, промежуточной аттестации

1. Вводная диагностика (проверка исходного уровня теоретических знаний).

Цель: выявить начальный уровень знаний учащихся в области стиля, моды и основ конструирования одежды, определить пробелы и адаптировать программу под группу.

Форма проведения: тест с выбором ответа и краткими открытыми вопросами (30 минут).

Критерии оценки:

0–4 балла — низкий уровень;

5–8 баллов — средний уровень;

9–12 баллов — высокий уровень.

Вопросы:

Что такое «капсульный гардероб»?

а) полный набор одежды на все случаи жизни;

б) набор базовых вещей, сочетающихся между собой;

в) коллекция дизайнерской одежды.

Какой тип фигуры характеризуется широкими плечами и узкими бёдрами?

а) «груша»;

б) «песочные часы»;

в) «перевёрнутый треугольник».

Назовите три основных цвета в живописи и колористике.

Какая ткань лучше всего подходит для летней одежды?

а) шерсть;

б) хлопок;

в) флис.

Что означает термин «декольте»?

а) фасон юбки;

б) вырез на одежде;

в) вид ткани.

Приведите пример аксессуара.

Что такое цветовой круг?

а) инструмент для подбора сочетаний цветов;

б) элемент декора;

в) деталь швейной машины.

Какой цвет считается ахроматическим?

а) красный;

б) чёрный;

в) синий.

Что такое силуэт в одежде?

а) рисунок на ткани;

б) общий контур изделия;

в) тип застёжки.

Назовите один модный тренд текущего сезона (по вашему мнению).

Что такое лекало?

а) инструмент для раскроя;

б) шаблон для пошива деталей одежды;

в) вид шва.

Какое правило безопасности нужно соблюдать при работе с ножницами?

2. Промежуточная аттестация (проверка теоретических знаний)

Цель: оценить усвоение теоретических знаний по пройденным темам («Основы колористики», «Типы фигур и коррекция силуэта», «История стилей», «Основы конструирования»).

Форма проведения: комбинированная работа (тест + открытые вопросы + кейс) (45 минут).

Критерии оценки:

0–10 баллов — низкий уровень;

11–18 баллов — средний уровень;

19–25 баллов — высокий уровень.

Часть 1. Тест с выбором ответа (1 балл за правильный ответ, всего 10 баллов)

Какой цветотип характеризуется светлой кожей, русыми волосами и голубыми глазами?

а) «весна»;

б) «лето»;

в) «осень».

Какая форма юбки визуально удлиняет ноги?

а) юбка-солнце;

б) юбка-карандаш;

в) юбка-плиссе.

Что такое монохромный образ?

а) образ в одном цвете и его оттенках;

б) образ с яркими контрастами;

в) образ из тканей одной фактуры.

Какой стиль одежды характеризуется удобством, функциональностью и спортивными элементами?

а) классический;

б) кэжуал;

в) спортивный.

Для какого типа фигуры подходит А‑силуэт?

а) «яблоко»;

б) «прямоугольник»;

в) «груша».

Что такое фактура ткани?

а) цвет материала;

б) структура поверхности ткани;

в) ширина отреза.

Какой аксессуар может визуально удлинить шею?

а) массивное колье;

б) длинное колье;

в) серьги-гвоздики.

Что такое принт?

а) вид шва;

б) рисунок на ткани;

в) тип ткани.

Какой элемент одежды относится к классическому стилю?

а) худи;

б) пиджак прямого кроя;

в) ветровка.

Что такое капсульный гардероб?

а) полный гардероб на год;

б) набор вещей одного цвета;

в) набор базовых сочетаемых вещей для определённой цели.

Часть 2. Открытые вопросы (2 балла за полный ответ, всего 6 баллов)

Назовите три правила подбора одежды для типа фигуры «яблоко».

Опишите, как можно визуально скорректировать широкие плечи с помощью одежды.

Приведите три примера тканей натурального происхождения.

Часть 3. Кейс‑задание (до 9 баллов).

Ситуация: перед вами девушка 14 лет с типом фигуры «песочные часы», цветотипом «весна». Ей нужно подобрать образ для школьного праздника.

Задание:

Подберите 3 основные вещи для образа (укажите фасон, цвет, материал).

Добавьте 2 аксессуара.

Кратко обоснуйте выбор (почему эти вещи подходят по типу фигуры и цветотипу).

Критерии оценки кейса:

соответствие типу фигуры — до 3 баллов;

соответствие цветотипу — до 3 баллов;

логичность и обоснованность выбора — до 3 баллов.

Ключи и ответы

Вводная диагностика:

1 — б; 2 — в; 3 — красный, жёлтый, синий; 4 — б; 5 — б; 6 — например, шарф, ремень, брошь; 7 — а; 8 — б; 9 — б; 10 — например, оверсайз, яркие цвета, экологичная мода; 11 — б; 12 — например, передавать ножницы кольцами вперёд.

Промежуточная аттестация:

1 — б; 2 — б; 3 — а; 4 — в; 5 — в; 6 — б; 7 — б; 8 — б; 9 — б; 10 — в.

Ответы на открытые вопросы (образец):

11 — акцент на талии, V‑образный вырез, А‑силуэт, избегание объёмных деталей на животе.

12 — вертикальные линии в одежде, V‑вырез, однотонные верха, избегание широких плеч в крое.

13 — хлопок, лён, шерсть.

Пример ответа на кейс:

Вещи: блузка пастельно-жёлтого цвета (шёлк), юбка-карандаш бежевого цвета (твид), жакет пастельно-розового цвета (хлопок).

Аксессуары: жемчужные серьги, тонкий пояс в тон юбке.

Обоснование: пастельные тона подходят цветотипу «весна», приталенный силуэт подчёркивает талию (тип фигуры «песочные часы»), натуральные ткани комфортны для праздника.