"Древнейший Рим"

Этапы урока, слайды

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

личностные

метапредметные

предметные

1. Организационный (на доске записаны дата, нарисована гора Олимп, на ней распределены греческие боги)

Приветственное слово, позитивный настрой на работу на уроке

Проверяют готовность к уроку, спрашивают какую тему урока записать в тетрадь.

Положительный настрой на учебную работу

Организация собственной деятельности

2. Актуализация знаний

Слайд №1

Звучит отрывок из стихотворения Аполлона Майкова и ребята предполагают о чем пойдет речь на уроке.

Открывает 1 слайд презентации – с Колизеем и гладиаторскими боями. Помогает ученикам сформулировать тему и цель урока.

Слушают отрывок из стихотворения,смотрят на слайд презентации. Выдвигают свои гипотезы. Формулируют тему урока.

Корректное отношение к промахам и неточностям в высказываниях одноклассников.

Элементы социально-критического мышления

3. Заполнение рабочего листа

Слайд №2

Актуализация критериев, по которым ученики обычно характеризуют изучаемое государство.

Перечисляют критерии, участвуют в диалоге, поправляют собеседника, отвечают на уточняющие вопросы учителя.

Анализ типовых форм работы на уроке, умение вести аргументированный диалог.

Развитие навыка устной работы.

Иметь обобщенное представление о ранее изученном материале, верно употреблять термины.

4. Работа у доски. Соотнесение греческого пантеона с римским

Слайд №3

Помогает обобщить имеющиеся знания о греческом пантеоне, используя схожие изображения и письменные пояснения дополняют ассоциативный ряд.

Подбирают соответствующее изображение, выстраивают гипотезы, соотносят изображение бога с родом деятельности, сравнивают пантеоны и формулируют различия.

Выявление черт сходства и различия, навык анализа учебного материала.

Обращение к ранее изученному материалу

5. Обращение к дополнительным источникам информации, эрудиции.

Слайд №4

Предлагает обратиться к карте солнечной системы и предлагает подумать, как она может быть связана с Древнейшим Римом.

Объясняют, смотря на слайд с изображением звездного неба, что от имен римских богов произошли названия планет солнечной системы.

Учатся не бояться выдвигать свои гипотезы, корректно исправлять других, вести диалог с учителем.

Нахождение общего по заданным параметрам поиска информации.

6. Актуализация новых знаний о языке Древнейшего Рима

Из заранее отобранных по принципу созвучия и аналогового написания латинских слов, ученикам предлагается догадаться о их переводе.

Удивляются, выдвигают свои предположения, при помощи учителя находят правильный перевод.

Расширяют знания по английскому языку

7. Актуализация новых знаний.

Слайд №5

Видеофрагмент

Индивидуальный рабочий лист

Рассказывает легенду об Энее. Обращает внимание ребят на карту, помогает дать характеристику географическому и природно-климатическому положению Древнейшего Рима. Включает видеофрагмент и по прослушанному материалу просит заполнить пропуски в задании в индивидуальном рабочем листе ученика.

Слушают легенду, дают характеристику по заданным критериям, смотрят видеофрагмент и делают пометки в рабочих листах.

Определяют нужную информацию для выполнения задания.

выполняют учебные действия по алгоритму.

8. Отработка навыка работы в парах

Предлагает за определенный временной промежуток заполнить пропуски в индивидуальных рабочих листах ученика.

Сообща обобщают прослушанную информацию, учатся искать правильный ответ.

Вести диалог с партнером.

Работать в парах

9. Актуализация новых знаний.

Слайд №6

Заранее предлагает ученице отрывок из стихотворения Н.Гумилева для прочтения и усиления эмоционального восприятия событий основания Рима, а также судьбы братьев Ромула и Рэма.

Слушают стихотворение, прослушав отвечают на вопрос, что по слова автора значит выражение «…у них звериная масть…»

Эмоциональное, личностное восприятие событий истории.

Анализ текста литературного произведения, соотнесение с предложенной ситуацией из истории.

10. Физкультминутка

«Римское общество»

Создание проблемной ситуации и ее разрешение

Слайд №7

Карточки

В начале урока ребятам предлагалось каждому получить карточку, на которой был написан неизвестный им термин (патриций, плебей, весталка). В зависимости от вытянутой карточки ученикам предлагается разделиться на 3 группы и встать друг напротив друга.

Делятся на группы, пытаются догадаться о значении понятия, написанного у них на листах, при помощи учителя формулируют понятия и догадываются о принципе формирования групп. Анализируют положение патрициев и плебеев. Отвечают на вопрос, довольный ли они выбранным положением.

Принимать здоровье как ценность.

Определять необходимую информацию для поиска решения.

Моделировать практические ситуации

11. Рефлексия

Слайд №8

Индивидуальный рабочий лист

Учебник истории Древнего мира

Предлагает обратиться к обобщающей материал урока таблице «+» или «-» и каждому самостоятельной определить какое из утверждений верно, а какое является ложным.

Выполняют задания в индивидуальных рабочих листах, с места называют верные и неверные ответы, в случае затруднения обращаются к материалу учебника.

Оценивать свою работу на уроке

Применять полученные знания

12.Домашнее задание

Слайд №9

Предлагается ранжированное домашнее задание:

1. Параграф 44

2.Письменное задание в печатн. тетр: стр.49 №48

По желанию на дополнительную оценку

*3. Найти факты отрицающие теорию основания Рима (учебник)

Записывают домашнее задание.