Экологическое воспитание обучающихся в географическом образовании

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ  ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ​​​​​​​

XXI век человечество встретило в условиях глобальной экологической опасности. Природные системы жизнеобеспечения человечества теряют свои первоначальные свойства, поэтому географические знания необходимы всем жителям Земли, независимо от национальности, возраста, религиозной принадлежности. Знание географии поможет более разумно, и более грамотно управлять процессами, происходящими в окружающей среде, для устойчивого развития регионов и всей планеты в целом. Большинство проблем и окружающей среды требует немедленного решения.

Экологическое образование было выдвинуто ЮНЕСКО и Программой ООН по охране окру­жающей среды в разряд основных средств оптимизации взаимодействия человека и природы.

В условиях современного прогресса, когда происходит разностороннее воздействие человека и общества на природу, большую актуальность приобретает экологическое образование подрастающего поколения. 

Под экологическим образованием понимается непрерывный, систематический про­цесс образования, воспитания и развития личности ребенка, направленный на формирование системы научных и практических знаний, умений, цен­ностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих раз­витие экологической культуры. 

Главным объектом экологического образования должны быть дети: именно им принимать решения в будущем. Экологизация географического образования имеет важное значение для повышения уровня экологической культуры обучающихся. Таким образом, всё сказанное выше говорит о необходимости экологизации географии, которая осуществляет идею непрерывного и комплексного экологического образования.

Школьная география по сравнению с другими дисциплинами отличается большой экологизацией. Изучение геогра­фии в школе способствует раскрытию единства и разнообразия приро­ды, связей и взаимосвязей между компонентами природы, развития и изменения её, тем самым закладывает естественнонаучную основу для понимания учащимися необходимости охраны и ответственного отно­шения к родной природе.

Учителем географии должны быть усвоены такие понятия, как «экологическая культура», «экологическое образование», «экологическое воспитание», «экологический подход», «экологическое сознание».

Первые сведения о взаимодействии природы и человека обучающиеся получают в младших классах при изучении курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание». Эти курсы формируют у обучающихся представления о существующих в природе взаимосвязях и на их основе — начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Школьное экологическое воспитание обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний. Затем — на уроках географии 5-10 классов, где знакомятся с накоплением и систематизацией экологических знаний, решают экономические проблемы разных уровней, а полученные знания применяют на практике.

Обучение и воспитание основам экологии в курс географии можно разбить на 3 этапа:

I - курс начальной географии, 5-6 класс, формирование культуры природопользования, усвоение определенных норм и правил общения с объектами живой природы. Формирование у школьников основных представлений о Земле как о единстве целого состоящего из отдельных частей – оболочек (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Основной вид деятельности, ознакомить с основными понятиями, формами и другими основными видами деятельности.

II – география природы, 7-8 классы, формирование системы предметных знаний, навыков исследовательской деятельности по выявлению причинно-следственных связей. Развитие умения грамотно использовать приобретенные знания и умения в знакомой ситуации, (сравнивать и обобщать, находить причину, прогнозировать последствия, делать выводы). Преобладающий вид деятельности - систематический познавательный поиск по типу научного исследования.

III - природопользование и геоэкология – 9, 10, 11 классы. На данном этапе старшеклассники способны самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний, проектировать новые способы решений, а также представлять их в виде проектов, презентаций, публикаций, видеоотчетов и др. Основным направлением работы по формированию культуры природопользования является моделирование ситуации и последствий вмешательства человека в природную среду, в экосистему.
По форме проведения уроки экологической направленности применяю самые разнообразные: уроки заочного путешествия, семинары, круглые столы, ролевые и деловые тематические игры, практикумы, дискуссии, коллективные и индивидуальные проекты, исследовательские работы. При изучении курса уделяю большое внимание экологически проблемам своего города, области.

На завершающем этапе проводится урок-защита проектов в виде презентаций, статей в газету, сочинений, рисунков, видеороликов на экологическую тематику.

Пример проекта. Тема: «На пути к совершенству».

Целью работы является: определить причины загрязнения нашего города Нововоронежа и пути решения выхода из этой экологической проблемы.

Задача: определить экологическую обстановку в нашем городе и найти пути решения экологической проблемы г. Нововоронежа.
В ходе работы над проектом, причинами такого мнения, как показал социологический опрос, является, прежде всего:

1) плохая воспитанность жителей нашего города;

2) некоторых не устраивает работа работников ЖКХ, а ЖКХ не устраивает низкая оплата труда;

3) часть опрошенных считают, что существует мало путей утилизации отходов.

Наметили пути решения экологической проблемы города. Для того чтобы наш город был чище и красивее, прежде всего нужно поднять экологическую культуру человека, его экологическое образование и воспитание. Внедрить новые технологии по переработки отходов бытового мусора. Повсеместно установить урны, контейнеры для мусора. Еще больше озеленить город новыми насаждениями кустарников и клумбами цветов.

Учащиеся ознакомили с проектом и предложили местным властям города, путь по улучшению развития инфраструктуры нашего города.

На уроках географии я выстраиваю экологическое воспитание так, чтобы обучение стало для обучающихся интересным, значимым. На мой взгляд, только при этом условии удастся изменить систему моральных ценностей молодежи, перевести ее с эгоистической позиции на путь совершенствования экологического сознания, и нравственного, культурного развития личности.

Таким образом, содержание школьного курса географии способствует экологическому образо­ванию и воспитанию школьников, имея для этого огромные возможности и средства. В системе обучения экологическое обра­зование должно носить характер непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого сде­лать каждого человека экологически грамотным. Еще, не менее актуальным в учебно-воспитательном процессе, проблема формирования у обучающихся не только экологических знаний, умений, но и формирование экологического мышления и культуры поведения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Быховский А.В. Экологическое образование: Проблемы и процессы современного развития. — М., 1996. — 129 с.

2. Зуева Н. К. Экологическое образование в курсе географии средней школы [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 179-182.

3. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии: Пособие для учителя. — М.: Просвещение,1990.

4. Экологическое образование в школе: концепция. — М.: Моск. центр межнац. и сравнит. образования, 1994. — 32 с.