«Ген — это инструкция: просто о сложной науке генетике»
Методическая разработка урока
Тема: «Ген — это инструкция: просто о сложной науке генетике»
Класс: 10 класс
Предмет: Биология
Тип урока: Урок объяснения нового материала с элементами исследовательской и проектной деятельности
Цель:
Сформировать у учащихся понимание сущности гена как единицы наследственной информации, показать практическую значимость генетики в жизни человека и научить объяснять биологические явления через призму молекулярной биологии.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)
✅ Предметные:
• Понимание понятий: ген, ДНК, признак, белок, мутация;
• Умение объяснять роль генов в формировании признаков организма;
• Знание о передаче генетической информации.
✅ Метапредметные:
• Формирование умения выделять главное, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи;
• Работа с информацией: моделирование, интерпретация данных, создание схем;
• Коммуникация в группе: обсуждение, защита позиции, формулировка вывода.
✅ Личностные:
• Формирование интереса к биологии как науке;
• Осознание важности генетики в жизни человека;
• Умение выражать собственное мнение и делать морально-этический выбор.
Структура и ход урока
I. Организационный этап (2 мин)
Цель: Создание рабочего настроя, включение внимания.
Деятельность учителя:
• Приветствие
• Обозначение темы и краткое объяснение концепции урока:
«Сегодня мы попробуем заглянуть внутрь клетки, чтобы понять, как устроен наш организм. И сделаем это просто о сложном!»
II. Мотивация (5 мин)
Форма: Интерактивный опрос через Яндекс.Форму (или устно по вариантам)
Вопрос: «Как вы думаете, что определяет ваш цвет глаз, рост, форму ушей?»
Результаты обсуждаются, формулируется цель: понять, как и зачем гены влияют на нас.
III. Мини-лекция с визуализацией (10 мин)
Тема: «Ген как инструкция. Как организм “читает” ДНК?»
Формы работы:
• Слайды с образами и аналогиями:
• Клетка — это завод
• Ядро — архив
• ДНК — книга с рецептами
• Ген — инструкция (одна страница)
• Белок — «продукт» производства
• Признак — результат работы
Содержание:
• ДНК состоит из генов — участков, которые кодируют белки
• Белки — ферменты, пигменты и другие вещества, создающие признаки
• Если «инструкция» повреждена — происходит мутация
IV. Парная работа: «Собери путь от гена к признаку» (5 мин)
Материал:
Карточки (или задание в LearningApps):
• Ген → аминокислотная цепочка → белок → функция → внешний признак
Задача:
• Упорядочить и объяснить каждый этап.
• Поделиться в паре результатом.
V. Групповая работа: «Генетические загадки» (10 мин)
Класс делится на 3–4 группы
Каждая группа получает кейс-ситуацию, например:
• У родителей карие глаза, а у ребёнка — голубые. Как?
• Почему некоторые люди не усваивают молоко?
• Почему близнецы разные по характеру?
Группы обсуждают и делают мини-презентацию на доске (2 мин/группа)
Учитель дополняет, объясняет ключевые моменты.
VI. Проверка понимания: «Верно/неверно» (5 мин)
Форма: Упражнение на LearningApps или карточки
Примеры утверждений:
• Гены можно увидеть под микроскопом
• Мутации бывают только вредными
• Один ген — один признак
• Все гены человека изучены
Учащиеся объясняют свой выбор. Учитель комментирует.
VII. Мини-дискуссия: «Редактирование генов: за и против» (5 мин)
Форма: Два угла: ЗА / ПРОТИВ
Вопрос:
«Стоит ли человеку менять гены ради улучшения внешности или интеллекта?»
Задача:
• Аргументировать свою позицию
• Послушать чужую точку зрения
• Понять морально-этические границы науки
VIII. Рефлексия: «Что беру в генетическое будущее?» (3 мин)
Форма:
• Онлайн-доска (Яндекс.Доска)
• Или бумажные стикеры на доске
Инструкция:
Продолжи одну из фраз:
• «Теперь я знаю, что…»
• «Меня удивило…»
• «Ген — это…»
• «Я хотел бы узнать…»
IX. Домашнее задание (по выбору)
1. Нарисуй схему/инфографику «Как работает ген»
2. Мини-эссе: «Если бы я мог включить или выключить один ген…»
3. Найди в РЭШ или МЭШ видеоматериал по теме и составь 3 вопроса к нему
