Разработка урока с региональным компонентом по географии в 8 классе «Географическое положение Омской области»

Тема урока

Географическое положение Омской области.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Дата урока

Апрель 2016

Образовательные ресурсы

http://spacereal.ru/karta-omskoj-oblasti-so-sputnika/ - спутниковая карта Омской области

http://goroder.ru/karta-dorog-omskoj-oblasti/

http://www.infokart.ru/oblasti-rossii/

План урока

1.Знакомство с учебником «География Омской области».

2.Географическое положение Омской области и его виды.

3.Практическая работа: «Определение географического положения Омской области»

4.Контроль усвоения учебного материала «Географическое положение Омской области».

Педагогическая цель урока

Создать условия для формирования географического образа Омской области (как субъекта Российской Федерации), в котором проживают обучающиеся 8 класса.

Формы и методы обучения

Метод: объяснительно-иллюстративный

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия и термины

Физико-географическое положение (ФГП), экономико-географическое положение (ЭГП), промышленно-географическое положение (ПГП), геополитическое положение (ГПП), геодемографическое положение (ГДП), аграрно-географическое положение (АГП), транспортно-географическое положение (ТГП), рекреационно-географическое положение (РГП).

Содержание регионального компонента

Особенности географического положения. Виды географического положения. Влияние географического положения на жизнедеятельность населения.

Предметные компетенции

Метапредметные и личностные УУД

Научатся: понимать условные обозначения нового учебника «География Омской области», определять географическое положение, выявлять особенности географического положения и степень влияния географического положения на жизнедеятельность населения.

При изучении регионального компонента:

Называть и показывать территории, окружающие Омскую область, оценивать особенности географического положения Омской области и влияния его на природные условия территории, жизнь и деятельность населения.

Познавательные: сравнивать в целях выявления общего и особенного, определять свойства, переносить на картографическую основу факты, объекты.

Коммуникативные: взаимодействуют в различных формах учебного диалога, планирование совместных действий.

Регулятивные: определять состав предстоящего действия, соотносить результат деятельности с целью, определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу.

ЭТАПЫ УРОКА

Обучающие и развивающие компоненты задания и упражнения

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

СОВЗАИМОДЕЙСТИЯ НА УРОКЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

I.Мотивация к учебной деятельности

Подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Знакомит с требованиями, предъявляемыми к изучению курса «География Омской области», с учебником

(с его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями).

Создает условия для возникновения у обучающихся потребности включения в учебную деятельность, уточняются тематические рамки.

Работа с учебником: знакомство с содержанием информации на форзаце учебника: символика и карта области и географические рекорды Омской области; с содержанием учебного материала на стр.278.

Слушают стихотворение Тимофея Белозерова «Где я был, и что видел» (приложение № 1), затем обсуждают тему и цели урока и самостоятельно формулируют, что объект изучения - Омская область, называют средства достижения поставленных целей.

На экране - спутниковая карта Омской области.

фронтальная

Личностные:

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: определять состав предстоящего действия.

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации

Устный опрос

II.Актуализация знаний

Беседа

1.Организует беседу по теме «Географическое положение Омской области"

Организует учебный диалог по вопросам:

- С чего начинается изучение географического объекта?

- Какие разновидности географического положения вы знаете?

Обучающиеся отвечают, что начинается изучение объекта с географического положения (ГП).

Выделяют следующие разновидности ГП:

-приморское /внутриконтинентальное;

-центральное;

- пограничное;

- окраинное

- соседское

индивидуальная

и фронтальная

Коммуникативные: взаимодействуют в различных формах учебного диалога

устные ответы

III.Изучение нового материала

Работа с картой Омской области

Организует работу по административно-территориальному устройству Омской области

Выполняют задание № 1 (приложение № 2), выполняют работу на контурной карте Омской области.

индивидуальная

Познавательные: переносить на картографическую основу факты, объекты.

проверка выполнения задания

Работа с цифровыми характеристиками

географического объекта

1.Организует работу с политико-административной картой России для сравнения размеров территории Омской области с размерами территории других субъектов РФ.

2.Раздает раздаточный

материал-таблицу с размерами государств и организует работу по сравнению площади Омской области с площадями других государств (приложение № 3).

3.После анализа организует работу по формулировке вывода по размерам территории Омской области.

Рассматривают карты, находят Омскую область, находят и называют субъекты РФ, которые больше и меньше по размерам территории, чем Омская область.

Выясняют, что площадь Омской области-141,1 тыс.кв.км (0,83 % от РФ), что по площади область превосходит страны СНГ: Молдавию, Азербайджан, Грузию и т.д.

На территории области могли бы разместиться страны Европы Бельгия, Албания, Нидерланды и Швейцария вместе взятые.

индивидуальная

Познавательные: сравнивать в целях выявления общего и особенного, определять свойства

Регулятивные: соотносить результат деятельности с целью.

устные ответы

Выполнение задания: «Место Омской области на карте России»

1.Организует практическую работу по карточкам (приложение №4).

2.Обращает внимание обучающихся на выполнение работы по плану.

Выявляют особенности географического положения Омской области и делают вывод.

Соотносят результат деятельности с целью.

парная

Коммуникативные: планирование совместных действий.

Познавательные: сравнивать в целях выявления общего и особенного, определять свойства.

Регулятивные: соотносить результат деятельности с целью.

устные ответы

Работа с текстом в учебнике п. 2, стр. 12-13

Организует прочтение новых разновидностей географического положения на примере Омской области.

Определяют и оценивают суммарное влияние всех географических объектов, окружающих регион.

Записывают в тетради новые разновидности ГП.

фронтальная

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

устные ответы

IV.Первичное осмысление

и закрепление

изученного

Работа по карте Омской области

Организует составление схемы: «Разновидности ГП Омской области»

В тетради составляют схему.

индивидуальная

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации

письменные ответы

V.Итоги урока. Рефлексия.

Обобщение полученных на уроке новой информации.

Организует выполнение тестирование, нацеливая на самостоятельную работу и организуя контроль.

Выполняют задания теста (приложение № 5). Проводят взаимоконтроль и самооценку.

индивидуальная

парная

Коммуникативные: планирование совместных действий.

Регулятивные: соотносить результат деятельности с целью

письменные ответы

Домашнее задание

п.2 , на стр.15 выполнить задания № 2,4,5

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание.

индивидуальная

Регулятивные: соотносить результат деятельности с целью

Приложение № 1

Где я был, и что видел

Был я в Глуховке и в Таре, видел клюкву на базаре,

На весах, возле саней, глыбы щук и окуней.

Был в Черлаке и Васиссе, в Чебаклах и в Интенисе,

Был в ауле Рыжий лис, ел махан, и пил кумыс.

Видел кедры я и вязы, бани, кузницы, лабазы,

Видел школы и дворцы. И степные солонцы,

Видел свет звезды падучей, между пряслами - ботву,

Снег да серенькие тучи. Что люблю и чем живу.

Тимофей Белозеров

Приложение № 2 а

Приложение № 2 б

Задание № 1

1.Подпишите районы Омской области (т.е. проставьте цифры с прилагаемого списка).

2.Назовите районы, расположенные вдоль государственной границы России.

3.Назовите районы, территорию которых пересекает Транссибирская железнодорожная магистраль.

4.Назовите города областного подчинения.

5.Назовите район в котором проживаете и определите местоположение своего населенного пункта.

Список районов Омской области Приложение № 2 в

Приложение № 3

Таблица № 1

Приложение № 4

Задание № 2

1.На какой равнине, и в какой ее части расположена Омская область?

2.Назовите транзитную реку, которая пересекает территорию Омской области.

3.Определите между какими параллелями и меридианами расположена Омская область.

4.Вычислите её протяженность в километрах с севера на юг и с запада на восток.

5.Укажите координаты областного центра г.Омска и определите какие другие центры лежат на широте г.Омска.

6.Назовите соседей Омской области, с какой областью самая протяженная граница, где граница области совпадает с государственной границей.

6.Определите пограничные районы Омской области.

7.Определите расстояние между областными центрами в европейской части и в азиатской частях РФ.

8.Сделайте вывод об особенностях ГП Омской области.

1.Площадь Омской области:

А. 156 тыс.кв.км. Б.141,1 тыс.кв.км. В. 114.4 тыс.кв.км. Г. 241,3 тыс.кв.км.

2.Найдите верное утверждение:

А. Омская область расположена на Восточно - Европейской равнине.

Б.Омская область по площади больше Азербайджана.

В.Омская область омывается водами Карского моря.

Г.Омская область граничит с Тюменской областью.

Д.Омская область расположена в бассейне реки Обь.

3.г.Омск расположен на реке:

А. Тара Б.Омь В.Иртыш Г.Шиш.

4.Верны ли следующие суждения:

А.Омская область отмечает в 2016 году свое 300-летие со дня основания.

Б.Омская область расположена в сибирском федеральном округе.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

5.Вставьте пропущенное слово:

«Омская область расположена на юге … равнины»