Краснова Ирина Сергеевна

Программа внеурочной деятельности «Город, в котором хочется жить» (5 класс)

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский интернет-конкурс для педагогов «Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности»

Материал опубликован 15 October 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47020

221697

Пояснительная записка

Программа «Город, в котором хочется жить» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Чаще всего для человека понятие малой родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа «Город, в котором хочется жить» призвана помочь учителю расширить знания детей о родном городе, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим Череповца в частности и страны в целом. Программа направлена на воспитание чувства патриотизма в отношении малой родины, способствует развитию духовной памяти, любви к родному городу, уважения к живущим рядом. Работая в рамках предложенной программы, учащиеся изучают историю Череповца, знакомятся с его достопримечательностями, посещают различные учреждения культуры.

Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

Общая характеристика программы

Курс «Город, в котором хочется жить» призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о родном городе, но и помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к истории Череповца.

Основные направления внеурочной деятельности - изучение истории родного города.

Место программы в учебном плане

Программа адресована учащимся 5 классов и рассчитана на 34 часа в год. Периодичность занятий – 1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор занятий и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.

Цели программы:

• формировать познавательную потребность в освоении материала;
• расширять и углублять знания учащихся о родном городе;
• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;
• воспитывать патриотизм.

Образовательные задачи:

• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах череповчан;
• овладение начальными навыками исследовательской работы.

Воспитательные задачи:

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему городу;

воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости человеческой жизни;

воспитание гордости и уважения к живущим рядом людям.

Развивающие задачи:

Программа предусматривает теоретические и практические занятия:

теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа);

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Формы занятий:

групповая работа;

экскурсии;

беседы, викторины;

коллективные творческие дела;

трудовые дела.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный монолог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего:34 часа.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, библиотеках, различных учреждениях культуры города Череповца. Проектная деятельность включает экскурсии, заседания, творческие мастерские, викторины, встречи с интересными людьми, реализацию проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником информации могут быть как взрослые (представители различных профессий, родители, увлеченные люди), так и дети.

Учебно-тематический план

№	Тема	Форма занятия	Методы и приёмы	Техническое оснащение
1 Т	Вводный урок. История моего города	Лекция	Эвристическая беседа, анкетирование, рефлексия	Презентация
2 П	Экскурсия в Музей археологии	Экскурсия в музей	Экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
3 Т	Топонимы Череповца. Урок-викторина	Конкурсная программа, викторина	Игра-викторина, конкурс знатоков, рефлексия	Фрагмент видеофильма, презентация
4 П	Экскурсия в историко-краеведческий музей	Экскурсия в музей	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
5 Т	Улица, на которой я живу	Устный журнал-путешествие	Выступления учащихся, метод проектов, рефлексия	Презентации, рисунки учащихся
6 П	Пешеходная прогулка по улицам Череповца ( Дом Знаний)	Пешеходная экскурсия	Экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
7 П	Урок-игра «Я люблю Череповец» (ЦДТ)	Игровая программа, викторина	Игра-викторина, групповая работа, рефлексия
8 Т	Знаменитые люди нашего города. В.В.Верещагин	Лекция	Эвристическая беседа, рефлексия	Презентация, фрагменты фильма
9 П	Экскурсия в Музей Верещагина	Экскурсия в музей	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
10 Т	Встречи с интересными людьми (беседа с представителями рабочих профессий)	Беседа	Беседа, рефлексия	Презентация
11 П	Экскурсия в музей «Водоканала»	Экскурсия в музей	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
12 Т	Встречи с интересными людьми (беседа с представителями творческих профессий, К.Тюсова)	Беседа	Беседа, рефлексия	Презентация
13 П	Экскурсия в «Камерный театр»	Экскурсия в театр	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
14 П	Посещение «Камерного театра». Спектакль «Снежная королева»		Просмотр постановки, рефлексия
15 Т	История «дворянских гнёзд»	Лекция-беседа	Эвристическая беседа, рефлексия	Презентация
16 П	Экскурсия в «Усадьбу Гальских»	Экскурсия в музей	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
17 Т	Череповец-город спортивных достижений	Лекция	Эвристическая беседа, сообщения учащихся рефлексия	Презентация
18 Т	Встречи с интересными людьми (беседа с МС по боксу А. Канунниковым)	Беседа	Беседа, рефлексия	Презентация
19 П	Экскурсия в «Ледовый дворец»	Экскурсия в «Ледовый дворец»	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
20 П	Экскурсия на стадион «Металлург»	Экскурсия на стадион	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
21 Т	Поэты и писатели земли Вологодской	Лекция	Эвристическая беседа, сообщения учащихся рефлексия	Презентация, выставка книг, иллюстрации учащихся
22 П	Выставка книг череповецких писателей и поэтов	Тематическая выставка книг в ЦБДиЮ	Рассказ работника библиотеки	Выставка книг
23 П	Любимые строки череповецких поэтов	Творческий вечер	Выступления учащихся, чтение наизусть	Выставка книг, иллюстрации учащихся
24 П	Экскурсия в Филармоническое объединение	Экскурсия в Филармонию	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
25 Т	Встречи с интересными людьми (беседа с представителями творческих профессий, поэт И.Эпанаев)	Беседа	Беседа, рефлексия	Презентация
26 Т	Мы помним, мы гордимся! История Череповца в годы Вов	Лекция педагога, сообщения учащихся	Эвристическая беседа, рефлексия	Презентация
27 Т	Мы помним, мы гордимся! История моей семьи в годы Вов	Выступления учащихся	Эвристическая беседа, рефлексия	Презентации учащихся
28 П	Мы помним, мы гордимся! История моей семьи в годы Вов	Выступления учащихся	Эвристическая беседа, рефлексия	Презентации учащихся
29 П	Автобусная экскурсия по городу	Экскурсия	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия
30 Т	Учебные заведения Череповца	Лекция, беседа	Эвристическая беседа, рефлексия
31 П	Экскурсия в ЛМТ	Экскурсия в техникум	Наблюдение, экскурсия, эвристическая беседа, рефлексия	Презентация
32 Т	Как интересно в мире жить! (беседа о центрах доп. Образования)	Рассказ педагога, беседа, сообщения учащихся	Эвристическая беседа, рефлексия	Презентации учащихся
33 Т	История семьи - история страны	Рассказ педагога и учащихся	Эвристическая беседа, рассказы учащихся, рефлексия	Презентации учащихся
34 П	История моей семьи в летописи города	Урок-рефлексия	Эвристическая беседа, сообщения учащихся рефлексия	Презентации учащихся

Предполагаемые результаты

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные и метапредметные результаты

Результаты	Формируемые умения	Средства формирования
личностные	-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии; -развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	-организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные	- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; --планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	-умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации; -добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); -умение координировать свои усилия с усилиями других. -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; -с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

Первый уровень:

Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении

Второй уровень:

Формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

Третий уровень:

Приобретение школьниками социального опыта самостоятельного социального действия.

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Формы контроля

альбом;

газета;

плакат;

серия иллюстраций;

справочник;

стенгазета;

сценарий праздника

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.