Грамматика английского языка

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ практико-ориентированная программа с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся

                                           0«Грамматика АНГЛИЙСКОГО языка»

Автор:

Тикунова Ольга Эдуардовна

Срок реализации программы — 1 год

Пояснительная записка

Направленность программы: практико-ориентированная с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся и разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2) Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р);

3) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

5) Письмо Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 1 апреля 2015 года № 19-2174/15-0-0 «О методических рекомендациях по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности».

6) Методические рекомендации для региональных, муниципальных органов управления дополнительным образованиям и организаций дополнительного образования по обеспечению доступности услуг организациями дополнительного образования для детей с различными образовательными потребностями и возможностями (в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, одаренными, находящимися в трудной жизненной ситуации)

7) Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённый приказом Минтруда России от 5.03.2018 № 298н;

8) Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому планированию и национальным проектам (протокол от 18 марта 2019 года № 3);

9) Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

10) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

11) Федеральный проект «Доступное дополнительное образование для детей»

Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку как средству международного общения. И самая главная задача состоит в том, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между:

требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;

условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал

Содержание данного элективного курса основывается на базе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по иностранному языку (2004 года), а также Примерных программ по английскому языку (2004 года).

Цели программы:

Цель реализации программы:

Использование данной программы направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ

Программа по подготовке к сдаче ОГЭ по английскому языку имеет следующие развивающие и воспитательные задачи:
• развитие навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена;
• развитие познавательной активности учащихся;
• развитие компенсаторной компетенции;
• воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.

 Задачами реализации программы учебного предмета являются:

• изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в основные части экзамена;
• ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;
• развивать гибкость, способность ориентироваться в типах экзаменационных заданий;
• сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий, а именно: в области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме; в области письма – обучать написанию личного письма; в области аудирования – формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации; в области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации;
• для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
• научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

Ведущая форма организации занятий- групповая.

Форма обучения- очная

Форма проведения занятий –аудиторная

Отличительные особенности данной программы от уже существующих состоит в том, что она дополняет, существенно расширяет и углубляет грамматические знания и умения по английскому языку и таким образом формируеткоммуникативную компетенцию учащихся и вовлекает учащихся в реальный ивиртуальный диалог культур. Учащиеся продуктивно овладевают грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, основана на творческом и научном подходе к информации, содержащейся в нём. Материалы используемых пособий разработаны в соответствии с нормативными документами, определяющими содержание и порядок проведения Единого государственного экзамена по иностранному языку.

Принципы работы:

-развитии индивидуальности школьника;

-использование развивающих технологий;

-применение интенсивной методики погружения в иноязычную среду;

Особый акцент в программе сделан на использование аутентичных текстов разных жанров, материалов Интернета

Необходимость введения курса обусловлена введением Государственной Итоговой Аттестации. Программа ориентирована на подготовку учащихся к тестовой форме выпускного/вступительного экзамена по английскому языку в рамках ОГЭ. Особый акцент в программе сделан на использование аутентичных текстов разных жанров, материалов Интернета, современной прессы, на ознакомление с демонстрационными вариантами ОГЭ и изучение теоретических основ грамматики языка, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса. Программа ориентирована на применение широкого комплекса тестовых заданий для повышения уровня коммуникативной компетенции.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по английскому языку.

Возраст детей: 14-15лет, обучающиеся 7-9 классов.

Срок реализации 1 год. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 45 минут (72 часа в год), практических занятий, обобщающих уроков.

Формы организации образовательного процесса

Занятия –аудиторные, очные возможна дистанционная форма работы

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная или

индивидуально-групповая формы организации занятий .(возможна дистанционная форма занятий)

Режим занятий, периодичность, продолжительность: при построении образовательной деятельности учитываются возрастные, психические и физические особенности детей данного возраста. Занятия проводятся подгруппами 2 раза в неделю длительностью 45 минут.

Планируемые результаты обучения их форма и оценки:

По итогам прохождения курса учащиеся должны:

Овладеть навыками выполнения экзаменационных заданий

Listening - Аудирование

Необходимо уметь:

- понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст;

- выполнить задания на сопоставление и с извлечением информации.

Reading - Чтение

Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать позицию автора текста; выполнить задание на сопоставление и с извлечением информации.

Use of English – Лексика и Грамматика

Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте. Выполнить и задание по грамматике словообразованию.

Writing - Письмо

Написать личное письмо. Нужно продемонстрировать умение написать личное письмо, излагать и обосновывать свое мнение, умение обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета.

Speaking - Говорение

Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке. Высказаться по предложенной теме; вести диалог по предложенной теме.

В рамках чтения вслух необходимо уметь:

-читать вслух небольшой отрывок научно-популярного жанра без необоснованных пауз и фонетических ошибок.

В рамках монолога необходимо уметь:

- составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;

- изложить и обосновать свое мнение;

В рамках диалога необходимо уметь:

- начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,

- отвечать на вопросы собеседника, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамота, готовая работа, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, фото, видео, сертификат.

Оценка результатов итогов работы по программе

Формы контроля

Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.

Цель оценки заключается:

в формировании у школьника уважительного отношения к себе;

в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);

в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам. Использование электронных учебных пособий значительно облегчает отслеживание индивидуальной траектории учащегося.

Итоговый контроль

Итоговый контроль можно провести в форме репетиционного ОГЭ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (72 часа)

Содержание программы

1 Раздел .Вводный (4 часа )

Ознакомление с форматом экзамена

Четыре основных вида речевой деятельности. Конкурс понимания устного текста, письменного текста, устной речи, письменной речи, лексико-грамматический тест. Продолжительность выполнения заданий.

Задают вопросы собеседнику.

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.
2 Раздел .Аудирование (4 часа)
Стратегии подготовки

к разделу «Listening»

Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом?

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале.

Учатся соотносить аудио- и визуальную информацию.

Ведут диалог-расспрос о собеседнике и его семье.
3 Раздел .Чтение (4часа )

Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию.

4 Раздел. Практика (4 часа)

 Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой информации.

Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок

Выражают мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникацией;

Работают с прослушанным диалогом, прогнозируют содержание по ключевым словам; устанавливают логическую последовательность основных фактов;

Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата общения.

Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного

Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию.

Выполнение теста по аудированию

Тестирование навыков аудирования в формате ОГЭ

Слушают и понимают речь учителя, одноклассников,

аудиотексты и видеофильмы, построенные на изученном языковом материале.

Стратегии подготовки к разделу «Reading»

Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом?

Задают вопросы собеседнику.

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.
Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.

Отвечают на вопросы, используя новую лексику, и составляют письменно аналогичные вопросы.

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

Пишут по образцу побуждения к действию.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию.

Вербально реагируют на услышанное.

Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей

Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.

Знакомятся с новыми словами по теме, читают и понимают страноведческий текст, высказывают свое мнение о поведении людей в разных ситуациях.

Выполнение теста по чтению

Тестирование навыков чтения в формате ОГЭ

Знакомятся с новыми словами по теме, читают и понимают страноведческий текст, высказывают свое мнение о поведении людей в разных ситуациях.
5 Раздел . Грамматика (28 часов)

Стратегии подготовки к разделу «Use of English»

Структура раздела, анализ заданий

Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию .

Личные и неличные формы глагола, видовременные формы глагола

Повторение форм глагола, употребление времен, употребление различных форм глагола, заполнение пропусков глаголами в соответствии с контекстом

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале.

Учатся соотносить аудио- и визуальную информацию.

Ведут диалог-расспрос о собеседнике и его семье.

Страдательный залог
Повторение форм глагола в страдательном залоге, выполнение упражнений на употребление страдательного залога

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию Степени сравнения прилагательных и наречий

Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и наречий, выполнение практических упражнений

Осознанно строят своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; умеют аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
Множественное число существительных Повторение правил образования множественного числа у английских существительных, исключения из правил, выполнение практических упражнений

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала.

Определяют цели деятельности на уроке; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия
Порядковые числительные

Повторение правил образования и употребления порядковых числительных, выполнение практических упражнений

Отвечают на вопросы, используя новую лексику, и составляют письменно аналогичные вопросы.

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

6 Раздел .Практика (4 часа)
 Работа с тестовыми заданиями по грамматике

Выполнение заданий на правильное употребление грамматических форм в формате экзамена с последующим анализом

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию.

Работа с тестовыми заданиями по словообразованию

Определение частей речи и образование новых слов, добавление суффиксов, добавление приставок, выполнение практических упражнений

Ставят цели и планируют пути их достижения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, владеют монологическими и диалогическими формами речи.

Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения
Выполнение упражнений на употребление устойчивых словосочетаний, фразовых глаголов и идиом

Определять цели деятельности на уроке; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия.

Осознанно строят своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы)

Выполнение практических упражнений

Слушают и понимают речь учителя, одноклассников,

аудиотексты и видеофильмы, построенные на изученном языковом материале.

Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц
Продумывание возможного варианта ответа, выбор правильного ответа, определение неверных ответов, выполнение заданий в формате ОГЭ

Определять цели деятельности на уроке; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия.

Осознанно строят своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

 Выполнение лексико-грамматического теста

Тестирование лексико-грамматических навыков в формате олимпиады

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

7 Раздел. Письмо (6 часов )

Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера

Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

Пишут по образцу побуждения к действию.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию.

Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера

Мини-практикум по написанию письма личного характера

Осуществляют информационный поиск с помощью ПК; выделяют, обобщают и фиксируют необходимую информацию.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

Написание письма
Образец письма и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты, планирование письма, клише

Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата общения

Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении

Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.

8 Раздел. Говорение (8 часов )

Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише.
Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении.

Осознанно строят своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

умеют аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Мини-практикум по выполнению заданий устной части. Чтение вслух.
Различные типы диалогов прагматической направленности, стратегии запроса и передачи информации

Задают вопросы собеседнику.

Оперируют активной лексикой/ фразовыми глаголами в процессе общения.

Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.

Мини-практикум по выполнению заданий. Односторонний диалог (ответы на вопросы)
Презентация темы с обсуждением

Выражают мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникацией;

Тематика монологического высказывания.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

Осознанно строят своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Умеют аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Мини-практикум по выполнению заданий устной части (диалог)

Выполнение заданий в формате ОГЭ

Работают с прослушанным диалогом, прогнозируют содержание по ключевым словам; устанавливают логическую последовательность основных фактов;

Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата общения.

9 Раздел . Пробный экзамен (2 часа )

Пробный тест в формате ОГЭ

10 Раздел Подведение итогов (4 часа )

Выполнение заданий в формате ОГЭ

Ставят цели и планируют пути их достижения.

Итого 72 часа

Методическое обеспечение

Список литературы

Веселова. Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 9 класс. М.: Интеллект –Центр, 2008 г.

Витковский Е.В., Долгопольская И.Б., Фоменко Е.А.. Английский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации -2013. Ростов-на-Дону. Легион. 2012г.

Конобеев А.В. Разработка элективных курсов для средней школы – принцип и опыт работы. Английский язык в школе (учебно-методический журнал), № 2(14), 2006, с.45-49.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение,2002 г.

Ю.С. Веселова. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной государственный экзамен 2015. Английский язык. Учебное пособие. М.: Интеллект –Центр, 2015г.

Серия учебных пособий Макмиллан для подготовки к ОГЭ

Приложение 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Режим организации занятий по дополнительным общеразвивающим программам определяется календарным учебным графиком и соответствует нормам, утвержденным «СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» №41 от 04.07.2014 (СанПин 2.4.43172 -14, пункт 8.3, приложение №3).

Начало занятий: 07 сентября 2020 года

Окончание учебного года: 25 мая 2021 года

Каникулы с 01 января 2021 по 08 января 2021 года и с 1 июня 2021 по 31 августа 2021 года

Нерабочие праздничные дни: 4 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 и 9 мая.

Приложение 2

Диагностическая карта по английскому языку ученика (цы) 9 класса