Методическая разработка урока русского языка «И это все о нём… Причастие» (7 класс)

Этап урока

Технологии,

методы, формы

обучения

Содержание

урока

Деятельность учителя

( обоснование деятельности)

Деятельность обучающихся

(ожидаемый результат)

Организационный

этап.

Актуали-зация, целепола-ание, мотивация.

.

Актуализация опорных знаний и умений по теме

Обобще -ние

и повторе-

ние.

Контроль и самопроверка знаний

Домашнее

задание.

- На протяжении нескольких уроков вы изучали тему «Причастие». В заключении нам необходимо подвести итоги. Как это сделать, мы решим вместе (повторить все то, что мы знаем о причастии, обобщить знания об этой части речи и применить их на практике).

- Запишите число и тему урока в рабочую тетрадь.

СЛАЙД 1.

- Скажите, а что значит «обобщить»? (показать общие результаты работы, систематизировать полученные знания).

- Это нелегкая задача – охватить и систематизировать сразу весь основной материал. Каковы ваши предложения по решению данной проблемы? (составить план действий).

« Мозговой штурм».

- Что будет из себя представлять наш план? (распределение знаний о причастии по темам, изученным ранее):

СЛАЙД 2.( цветы выдвигаются)

1. Признаки прилагательного и причастия.

2. Действительные и страдательные причастия.

3. Причастный оборот.

4. Причастия полные и краткие.

5. Н и НН в страдательных причастиях.

6. НЕ с причастиями.

7. синтаксическая роль причастий.

- Так как работа предстоит большая, то я предлагаю разделиться на группы в соответствии с нашим планом, где каждая группа продемонстрирует нам свои знания о причастии. (6 групп по 4 человека(2 парты), в которую входят обучающиеся с разным уровнем обученности). Каждый из вас несет ответственность за всю команду, но вы молодцы, и все у вас получится!

- Скоро весна, а значит, наступит День 8 Марта! Как приятно получить в подарок от родных и близких букет цветов! Не обязательно ждать розы. Я, например, люблю хризантемы.

- Что это за цветы?

- К сожалению, мы очень мало знаем про этот нежный и красивый цветок. Но я вам помогу. Информацию о хризантеме можно найти в Интернете.

По ходу чтения можно отмечать встретившиеся причастия: выделять маркером или подчеркивать ручкой.

СЛАЙДЫ 3,4,5,6.

(чтение текста « Хризантема», который раздается каждому).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Одновременное выполнение заданий.

Задание 1 (общее).

Выпишите причастия из текста на лист бумаги, а также выделите их маркером в тексте для быстрой ориентировки. После выполнения задания примените метод « Синтез идей» (обмен листами с выполненным заданием с другой группой. Ошибки или недостаточное количество причастий в работе «соседей» исправляются или дописываются и возвращается обратно).

СЛАЙД 7(«Шторка», сверху вниз)

Задание 2 для «делегатов» (по 1 от каждой команды. Приглашаются учащиеся с низким уровнем обученности)

свериться с интерактивной таблицей.

СЛАЙД 8(признаки распределяются по столбцам, выдвигаются).

Определить и записать на доске признаки прилагательного и причастия.(Любой желающий).

Задание выполняется одновременно с работой в группах

Задания по группам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Работа групп, их ответы в качестве сопровождения демонстрируются на слайдах презентации.

1 ГРУППА

1. Что вы знаете о действительных и страдательных причастиях?

2. Распределить причастия на 2 группы, указывая их суффиксы.

СЛАЙДЫ 10, 11.

2 ГРУППА

1. Что вы знаете о полной и краткой форме причастий?

2. Определить форму страдательных причастий, доказать и образовать соответствующую полную или краткую. Суффиксы причастий выделите.

СЛАЙД 10.(работа с маркером)

3 ГРУППА

1. Что вы знаете о причастном обороте?

2. Укажите предложения с причастными оборотами в Легенде о хризантеме. Обозначьте и объясните знаки препинания.

СЛАЙД 11.

4 ГРУППА

1. Что вы знаете о Н и НН в причастиях?

2. Выпишите причастия с Н и НН. Объясните написание Н и НН.

СЛАЙД 12.

5 ГРУППА

1. Что вы знаете о написании НЕ с причастиями?

2. Докажите примерами из текста различное написание НЕ с причастиями.

СЛАЙД 13.

6 ГРУППА

1. Что вы знаете о синтаксической роли причастий.

СЛАЙД 10.(работа с маркером)

- Итак, мы завершаем разговор о причастии. В заключении я предлагаю вам устроить «Интервью» на тему «Все о причастии» (принцип работы заключается в диалоге двух учащихся по схеме : вопрос- ответ). В качестве корреспондента и приглашается желающий из каждой группы.

«Микрофон».

Скажите, наша цель, поставленная в начале урока, достигнута?

В качестве домашнего задания предлагаю составить кластер

«Причастие», тест по теме «Причастие» (презентация или текстовый документ) или выполнить задания к тексту.

( по выбору)

Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, задает тон урока проверяет готовность рабочего места ученика, формирует навыки правильной организации труда.

Концентрирует внимание и подготавливает к работе; Мотивирует к учебной деятельности, обеспечивает понимание учащимися их деятельности, чего они должны достигнуть в результате урока, что их ожидает, способствует решению проблемной ситуации и применение ситуации выбора, активизирует логическое мышление, повышает речевую активность, увеличивает степень самостоятельности и ответственности в принятии решений в работе,

Формирует способность к самостоятельному умозаключению.

Положительно подкрепляет учащихся, дает оптимистический настрой для дальнейшей работы, обеспечивает благоприятный психологический фон, стимулирует познавательную активность, способствует созданию ситуации успеха, вовлекая каждого обучающегося в процесс урока.

Предотвращает усталость и утомляемость, реализует межпредметные связи, повышает интерес и активность на уроке, осуществляет практическую деятельность, активизирует зрительное и слуховое восприятие, меняет речевую деятельность, формирует навык устной монологической речи. концентрирует внимание, активизирует мыслительные

процессы.

Развитие критического мышления;

развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих задач; формирует навык самоконтроля, совершенствует наблюдательность, активизирует навык анализа текста.

Учет индивидуальных особенностей обучающихся и дифференцированный подход.

Активизирует произвольное внимание, осуществляет положительное эмоциональное подкрепление.

Формирует самостоятельность мышления, способность к самостоятельному умозаключению. Повышает интерес к работе, формирует навыки диалогического общения. Развивает регулирующий компонент учебной деятельности.

Учит задавать друг другу вопросы в рамках, обозначенных темой урока и изучаемого раздела.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу

Предлагают разные варианты приходят к общему выводу.

Записывают в рабочую тетрадь число и тему урока.

Определяют значение слова.

Предлагают варианты систематизации,

выслушивают мнения одноклассников, доказывают свою точку зрения и совместно определяют план дальнейших действий.

Объединяются в группы, настраиваются на работу.

Принимают похвалу.

Включаются в беседу, показывают знания из другой области, свое общее развитие.

Читают текст, отмечают или выделяют встретившиеся причастия.

Работая в группе, выполняют задания.

Работая в группе, выполняют задания.

Проверяют выполненные задания и сверяют с материалом на интерактивной доске.

Выполняют задания, озвучивают результаты и сверяют с доской, принимают помощь в случае затруднений или ошибок.

Каждая группа работает над своим индивидуальным заданием и

демонстрирует его выполнение. Весь класс слушает высказывания, в случае затруднения, помогает группе

Каждая группа работает над своим индивидуальным заданием и

демонстрирует его выполнение. Весь класс слушает высказывания, в случае затруднения, помогает группе

Выбирают корреспондента из желающих, принимают участие в интервью, отвечают на заданные вопросы по теме.

Соглашаются с выполнением поставленной задачи.

Записывают задания на дом, уточняют правила выполнения.