Индивидуальный план самообразования

МОУ "Средняя школа №34 г.Макеевки"

Индивидуальный план

самообразования учителя

русского языка и литературы

Пековой Светланы Александровны

на 2017-2019 учебные годы

Сентябрь-2017г

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше

Будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок

и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить

за ходом мыслиученика, тем легче будет учитьсяученику...

Л.Н.Толстой.

Проблема образовательной организации:" Совершенствование качества образования в условиях перехода на Государственные образовательные стандарты "

Индивидуальная тема самообразования: "Принцип индивидуализации в контексте смешанного обучения на уроках русского языка и литературы"

Актуальность темы:

Исторически принцип индивидуального подхода заключается в осознании необходимости передачи и усвоения каждым человеком общезначимых элементов культуры в виде знаний, умений и навыков.
Важным условием индивидуализации учебного процесса является открытость образования. Открытость инновациям, технологиям, другим системам, передовому опыту способствует соединению состояния функционирования с развитием, совершенствованием системы за счет внешних источников. Принцип открытости предусматривает включение в учебно-воспитательный процесс таких внешних факторов как природная, социально-культурная, образовательная и информационная среда. В свою очередь должна быть достаточно обеспечена и вариативность содержания, методов, форм, приемов обучения, а также образовательной среды в целом. Основу вариативности должна составлять ориентация на удовлетворение различных образовательных потребностей обучающихся, учет их интересов. Учет индивидуальных потребностей обучаемых в процессе изучения русского языка и литературы позволяет создать благоприятные условия для реализации потенциальных возможностей каждого учащегося.
Использование технологии смешанного обучения связывается в настоящее время с решением проблем индивидуализации обучения, его интенсификации и оптимизации. Способность Интернета индивидуализировать обучение иностранному языку позволяет по-новому взглянуть на возможности применения смешанного обучения в образовательном процессе.

4 принципа смешанного обучения

По мотивам научно-популярных статей Натальи Андреевой

Персонализация

ученик сам выбирает (по крайней мере отчасти) где, как и чему он будет учиться;

Обучение, основанное на мастерстве

до перехода к новому материалу дети полностью овладевают нужными для этого знаниями;

Среда высоких достижений

у каждого ребенка есть высокая цель, к которой он стремится, и он умеет вписывать учебную активность в маршрут к этой цели;

Личная ответственность

дети понимают, что они сами отвечают за выбор способа обучения и полученные результаты

Цель:

1. Проанализировать  психолого - педагогическую литературу  по данной проблеме;

2.Теоретически обосновать и практически подтвердить развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы;

3. Воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета;

4. Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на уроке;

5. Повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ;

6. Проанализировать эффективность индивидуализации учебной и внеклассной работы;

7. Обобщить опыт  по идивидуализации процесса обучения детей, мотивированных на изучение русского языка и литературы.

 

 

 

 

Ожидаемые результаты:

повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;

разработка и апробирование тестов, дидактических материалов, конспектов педагогических разработок;

разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме;

повышение педагогического и методического уровня;

доклады, выступления на заседаниях МО, участие в семинарах и конференциях,

отчет о проделанной работе.

Источники самообразования:

- СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет;

- медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Формы самообразования:

индивидуальная – через индивидуальный план;

групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей, а также через участие в жизни школы.

План реализации темы

 

Изучить педагогическую и методическую литературу:

1. Г.М. Краснова «Использование возможностей MSPowerPoint проектной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе».

2. О.В. Крючкова «Комплексная информатизация образования».

3. С.В. Степанов «Ключевые компетенции в современной школе и новые требования к содержанию образования и педагогу».1. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика – 1998.-№1.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1986

4. Баранова И.В. Проблемы педагогической инновации // Вестник НПЦ. – М.,1993.- С.9-12

5. Баринова Е.А. Методика русского языка. - М., «Просвещение», 1974.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии. – М., 1995.

7. Громов Е.С. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их образования // Психолого-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки повышения квалификации. Проблемы, поиски, опыт. – СПб., 1992

8. Ербулатова А.К. Особенности творческого развития школьников // Образование. – Алматы, 2008

9. Жусупова Д.Ж. Развитие творческих способностей будущих учителей // Образование. – Алматы, 2007.-№6

10. Занкова Л.В. Обучение и развитие. – М.: Педагогика, 1990

11. Муравьев Е.М., Богоявленская А.Е. Методические рекомендации по уроку как основной форме обучения в школе. – М., 1998.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1988.

13. Ситаров В.А. Дидактика. Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. 32.Скаткин М.Н. Педагогика. М.: Просвещение, 2001. – С.1

14. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы.// Собр. Соч. – М., 1984г. – Т 2.

15. Теров А. А. Педагогические условия индивидуализации образовательного процесса в старших классах сельской школы / Автореф. дисс. канд. пед. наук. Москва, 2009.
16.Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение: секреты эффективности // Высшее образование сегодня. – 2014. – No8. – С. 8 -13

Способы демонстрации результата проделанной работы:

1.Систематизировать материалы.  Создать электронный вариант.

2.Разработка и проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий по собственным технологиям.

3. Создание педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.

4. Обобщить работу.