| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Татьяна327 Я учитель-логопед, работаю в реабилитационном центре для детей инвалидов уже 12 лет. До этого работала 10 лет в школе учителем начальных классов. Люблю детей, сочувствую их проблемам и стараюсь их исправить. Россия, Краснодарский край, Гулькевичи Материал размещён в группе «В помощь аттестующимся педагогическим работникам» |
Индивидуальный план работы по самообразованию
Индивидуальный план работы по самообразованию
Ф.И.О. педагога_Скачкова Татьяна Анатольевна
Образование_высшее
Специальность_олигофренопедагог и логопед
Стаж педагогической работы_22 года
Квалификационная категория_____________________________________
Курсы повышения квалификации в Армавирском государственном педагогическом университете по дополнительной профессиональной программе «Психолого-педагогические основы сопровождения детей-инвалидов»
Тема: «Развитие фонематического восприятия у детей с ОНР»
Дата начала работы над темой 09.01.2018
Предполагаемая дата окончания работы 20.12.2018
Цель:
- повысить уровень знаний по развитию фонематического восприятия у детей с ОНР;
- систематизировать накопленный материал по теме.
Задачи:
Принять участие во всероссийском конкурсе;
2. Провести публикацию методического материала на сайте педагогического сообщества УРОК.РФ;
3. Повысить собственный уровень знаний путём (изучения необходимой литературы, посещения МО, самообразования);
4. Подготовить соответствующий диагностический материал на начало и конец заезда детей;
5. Разработать перспективный план работы с детьми;
6. Подготовить и провести консультацию для педагогов и родителей на тему: «Эти трудные шипящие звуки»; выступление на методическом объединении по данной теме;
7. Подготовить материал и провести мастер-класс для учителей-логопедов по теме: «Автоматизация и дифференциация шипящих звуков».
Перспективный план профессионального развития на 2018
| № п\п | Участники | Месяц | Мероприятия | Формы работы | |||
| 1. | Повышение собственного уровня знаний | ||||||
| Разработка перспективного плана на календарный год | январь | ||||||
| Изучение методической литературы, интернет-ресурсов | в течение года | ||||||
| Участие в интернет форумах по коррекционной педагогике | в течение года | ||||||
| Повышение уровня профессиональных знаний | в течение года | ||||||
| Подготовка отчёта о самообразовании за год | декабрь | ||||||
| 2. | Работа с родителями | ||||||
| Выступление на родительском собрании отделения дневного пребывания по теме «Эти трудные шипящие звуки» | апрель | ||||||
| Выступление на заседании родительского совета «Шаг на встречу» по теме «Автоматизация и дифференциация шипящих звуков» | март | ||||||
| Консультирование родителей по направлениям работы над ОНР у детей в домашних условиях | в течение года | ||||||
| 3. | Работа с детьми | ||||||
| Проведение цикла занятий по коррекционно-развивающей программе, направленной на формирование лексико–грамматических категорий и развитию связной речи у детей 3 – 7 лет с ОНР I - II уровня в условиях реабилитационного центра | в течение года | ||||||
| Открытое занятие «Дифференциация звуков ш-ж» | апрель | ||||||
| Проведение досуговых мероприятий | в течение года (по плану работы отделения дневного пребывания) | ||||||
| 4. | Работа с педагогами | ||||||
| Выступление на МО для педагогов учреждения по теме «Эти трудные шипящие звуки» | март | ||||||
| Открытое занятие по теме: «Дифференциация звуков с-ш» | апрель | ||||||
| Консультирование специалистов учреждения по вопросам развития фонематического восприятия у детей с ОНР | в течение года | ||||||
| 5. | Методические разработки | ||||||
| Оформить сборник консультаций для родителей с тематикой: «Речевой материал для дифференциации шипящих звуков» | май-сентябрь | ||||||
| Оформить серию памяток для родителей по теме «Дифференциация шипящих, свистящих, сонорных звуков» | февраль-сентябрь | ||||||
| Цикл занятий по коррекционно-развивающей программе, направленной на формирование фонематического восприятия, лексико–грамматических категорий и развитию связной речи у детей 3 – 7 лет с ОНР I - II уровня в условиях реабилитационного центра | январь-декабрь | ||||||
Изучение методической литературы
по теме «Развитие фонематического восприятия у детей с ОНР»
1.(интернет ресурс);
ЖуроваЛ.Е., ЭльконинД.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников. - М., 2010;
Кириллова Е.В.Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2010;
Жирова Л. Рифма и игра в работе с детьми по развитию фонематического слуха и навыков звукослогового анализа и синтеза: [Из опыта работы учителя-логопеда яслей-сада N 88 г.;
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи . -- М.: МГОПИ, 1993;
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М.: Айрис-пресс, 2008;
Александрова, Л. Колыбельные в системе логопедической помощи : дети раннего возраста в условиях материнской депривации различной степени выраженности / Л. Александрова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 10. - С. 89-95;
Ромусик, М. Коррекция общего недоразвития речи: младший дошкольный возраст / М. Ромусик // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3.;
9. Перчаткина, Е. Сотрудничество логопеда и родителей / Е. Перчаткина // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 10;
10. Павлюк, Е. Познаем мир вместе : коррекционно-логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта ДОУ / Е. Павлюк // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 3.
Практические результаты:
1. Цикл занятий по коррекционно-развивающей программе, направленной на формирование лексико–грамматических категорий и развитию связной речи у детей 3 – 7 лет с ОНР I - II уровня в условиях реабилитационного центра;
2. Открытый просмотр непосредственно занятия по теме: «Дифференциация звуков с-ш»;
3. Выступление на МО для педагогов учреждения по теме «Эти трудные шипящие звуки»;
Проведение мастер-классов для педагогов. Тема: «Дифференциация шипящих звуков»;
Выступление на заседании родительского совета «Шаг навстречу» по теме «Автоматизация и дифференциация шипящих звуков»;
Оформление сборника консультаций для родителей. Тема: «Речевой материал для дифференциации шипящих звуков»;
Разработать серию памяток для родителей по теме «Дифференциация шипящих, свистящих, сонорных звуков»;
Отчёт о проделанной работе за год.
Формы представления результатов самообразования:
Сертификат педагогического сообщества об участии в публикациях;
Конспект открытого занятия с приложением методического материала;
Доклад на МО;
Консультации для родителей;
Памятки для родителей;
Коррекционно-развивающая программа;
Отчёт за год.
