Интерактивные формы опроса на уроках немецкого языка средствами системы голосования Verdict

Интерактивные формы опроса на уроках немецкого языка

средствами системы голосования Verdict.

В наше время ни для кого не секрет, что информационные технологии не стоят на месте, как в повседневной жизни каждого человека, так и педагогической практике. Компьютерные технологии все чаще применяются учителями. Основные методические инновации связаны с применением активных или, как их еще называют, интерактивных методов обучения. Хотелось бы уточнить само понятие. Слово "интерактив" пришло к нам из английского от слова interact (inter – взаимный, act – действовать). [1] Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Этот подход оказался для меня наиболее реальным путем обеспечения положительной мотивации учащихся к изучению немецкого, формирования устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету, повышения качества знаний, создания педагогических условий для развития способностей учащихся.

Немного исторической справки. Применение интерактивных форм для повышения активизации процесса обучения,  отражено во многих работах педагогов, мыслителей и философов. Песталоцци (1746—1828) считает важнейшей задачей учителя  «умение возбудить и поддержать интерес ученика к занятиям». Целью обучения признавал «не знание дать ученику, а научить его приобретать в случае нужды это знание». [2] Первостепенное значение он придавал обучению, построенному в соответствии с особенностями человеческой природы, законами её развития. Настаивал, что обучение должно научить мыслить, должно действовать возбуждающе на способности ученика, а не усыплять и смущать его. В своё время А. Дистервег (1790—1866) требовал, чтобы учитель не только «приохотил» ученика к учению, но всегда использовал бы его силы, возбуждал его деятельность.[3]

Для достижения максимального результата необходимо использовать методы активизирующие деятельность учеников. Интерактивное обучение позволяет мне формировать их активно-познавательную позицию, что соответствует актуальным образовательным потребностям современного учебно-воспитательного процесса. Научный и социальный прогресс быстро, кардинально изменяет условия труда и содержание деятельности учителя. Сегодня быть грамотным специалистом нельзя без изучения инновационных образовательных технологий, освоения на практике новых компьютерных программ, улучшающих течение и результаты учебно-воспитательного процесса. Эти новации помогают в решении вопросов повышения мотивации учебно-воспитательной деятельности, увеличении объема материала, изучаемого на уроке, ускорении темпов обучения, устранении временных потерь, и, разумеется, в повышении качества знаний учащихся.

Современные технологии активно используются в образовательном процессе. Применение различных интерактивных комплексов в опросе учащихся позволяет сделать этот процесс более качественным, а главное продуктивным. К тому же интерактивные средства обучения во многом повышают интерес учащихся к языку и их стремление овладевать знаниями.

Компьютерные технологии в разном возрасте обучаемых играют определенные роли: они могут выступать в качестве соперника в игре, в качестве интересного рассказчика, могут исполнять роль репетитора или даже экзаменатора.

Я хочу рассказать о том, как поддерживать дисциплину и внимание во время традиционных и нетрадиционных форм опроса на уроке, приемы эффективной проверки знаний, как поддерживать интерес к учебному процессу, научить, грамотно строить свою речь при ответе. Всё применимо в обычной современной школе. От веры учителя в возможности каждого ученика, от его настойчивости, терпения, умения вовремя прийти на помощь зависят успехи его учеников на трудном пути познания. Кроме того, чтобы знания становились инструментом, ученик должен с ними работать. Если считать проверкой знаний бойкий ответ 1, 2 учеников у доски - пока изучение и повторение осуществляется в режиме заучивания, школа работает на 50% вхолостую. Следят за ответом только 15-20 % учеников, а остальные? Не ошибусь, если скажу, что опрос является не самым любимым этапом урока. А ведь опрос укрепляет, расширяет полученные знания, стимулирует систематическую работу, развивает память, мышление, речь. Опрос регулирует усвоение учебного материала. Таким образом, опрос:

 Это важнейший вид контроля и учета знаний учащихся. При плохом контроле или его отсутствии учащийся перестает стараться, регулярно готовиться к занятиям, исчезает интерес к обучению.

 Это важное средство закрепления и углубления знаний. Ничто так ясно и прочно не усваивается, как тот материал, по которому ответил. Опрос обеспечивает прочное и сознательное усвоение программного материала.

 Это средство развития мышления и речи. Требуя от учащихся умения обобщать, сравнивать, анализировать; приучая к логической последовательности изложения материала, преподаватель психологии развивает способность устанавливать связи, т.е. мыслить. При опросе обогащается лексический состав языка учащихся, устраняются недостатки речи.

 Опрос позволяет получить обратную связь: как учащиеся поняли материал, достаточно ли ясным и убедительным (доказательным) было изложение информации преподавателем.

На своих уроках использую следующие виды опроса: индивидуальный опрос; опрос с предварительной подготовкой; опрос с опорой на план; опрос с опорой на наглядность; опрос с опорой на структурно – логические схемы; фронтальный устный опрос; фронтальный письменный опрос; фронтальный опрос с использованием компьютерного оборудования; опрос в процессе беседы; опрос в процессе дискуссии; опрос с взаимоконтролем учащихся; письменный пятиминутный опрос; письменный глубокий опрос; письменный самодифференцированный опрос; опрос (устный/письменный) по карточкам; опрос с помощью тестов; опрос с применением перфокарточек.

Так как же сделать опрос разнообразным, творческим, интригующим? От правильной организации опроса во многом зависит: будет ли достигнута дидактическая цель урока, насколько учащиеся будут активны в дальнейшем ходе урока, их отношение к изучаемому материалу, их эмоциональный настрой.

К опросу нужно тщательно готовиться. Опрос должен проводиться на каждом уроке. Нужно приучить учащихся к мысли с том, что их обязательно будут спрашивать. Для того чтобы опрос прошел эффективно, учитель должен иметь большое число дидактических материалов и разнообразить формы опроса. Есть формы опроса, которые стали традиционными, привычными, но без которых трудно обойтись (комбинированный опрос, письменный, устный и др.)

За последние годы в методической литературе появляются описания разнообразных форм опроса, которые представляют несомненный интерес. Вот некоторые из них. Особенно актуальными в системе образования оказались интерактивные системы опроса. Учитель может на любом этапе урока воспользоваться современными технологиями для проведения опроса класса. Это могут быть готовые опросные тестовые задания или спонтанные вопросы по разным темам.

Отвечают опрашиваемые путем нажатия кнопок на пульте дистанционного управления. Все результаты опросов подводятся компьютером в режиме реального времени. У каждого преподавателя есть возможность отслеживать успеваемость конкретного обучаемого. По этим же опросам выставляются оценки.

Главное назначение систем интерактивного опроса – проверка знаний учащихся с помощью систем тестирования. Вариантов подобных систем сегодня достаточно много, поэтому учитель может выбрать именно ту, которая максимально соответствует требованиям его дисциплины. При этом учитель может воспользоваться детальными отчетами программы в анализе ответов учащихся. Сегодня в школах компьютерные системы опроса используются не только при необходимости проверки итоговых знаний, но и в ходе любого урока в качестве блиц-опроса, для выполнения контрольных работ, промежуточных срезов, даже для проверки домашнего задания.

Вот некоторые современные системы опроса.

Система опросов VOTUM – разработка российских ученых, максимально подогнана под образовательные стандарты страны. Система составлялась с учетом пожеланий практикующих учителей. Предоставляет возможность не просто выбрать ответ из предложенных вариантов, а дать собственный. Есть в ней редактор формул: физических, химических, математических. Есть режим индивидуального тестирования с учетом успеваемости ученика. Есть в системе режимы анонимного голосования, экспресс-режим для спонтанного опроса и другие.

Система опроса Rinel-Test I тоже используется для проверки знаний учащихся. Она позволяет быстро и качественно опросить большое количество тестируемых по многим учебных дисциплинам. Эта система опроса применяется в учебных заведениях разного уровня. В составе комплекса дистанционные ИК пульты, ИК ресивер, специальное программное обеспечение, сопроводительные документы и кейс для переноски. Вопросы выводятся на экран компьютера, ответы производятся с помощью нажатия нужных кнопок на пультах. В качестве экрана также может использоваться мультимедиа-проектор, интерактивная доска. Ответы сразу появляются на экране. Другой вариант той же опросной системы Rinel-Test E – с использованием радиопультов.

Еще одна система интерактивного опроса - QOMO. Позволят провести опрос знаний за очень короткое время. Подробная система отчетов QOMO дает информацию по каждому конкретному учащемуся и всей аудитории. В системе используются индивидуальные пульты с номерами, пульт преподавателя, позволяющий управлять процессом опроса. В системе предусмотрены несколько вариантов опросов: стандартный, блиц, выбывание, голосование, свободный, спонтанный, перекличка.

Все виды опросов проводятся быстро, моментально получается подробный отчет о результатах. Программное обеспечения интуитивно понятно. В этом случае тоже есть много видов опросов, используемых в зависимости от потребности учителя.

Системы интерактивного опроса вовлекают учеников в процесс обучения, позволяют оценить эффективность всего процесса обучения. Системы опроса также важны для формирования познавательной мотивации учащихся, формирования внимания и памяти. Они также способствуют развитию моторики, мелкой мускулатуры, воспитывают волевые качества, способствуют воспитанию усидчивости, внимательности, самостоятельности.

Я хочу подробнее остановиться на системе интерактивного опроса Verdict от Hitachi Software, с которой я работаю второй год. Verdict представляет собой радиочастотную беспроводную интерактивную систему, которая поставляется с самыми различными заранее установленными вопросами и ресурсами. Система Verdict позволяет всему классу принять участие в уроке, а также применять различные подходы при обучении и мотивации.[5]

Будучи простой, удобной в обращении и одновременно рентабельной системой, Verdict качественно меняет сам принцип оборудования учебной аудитории. Она эффективно увеличивает интерактивность общения учащихся с учителем. В результате учащиеся становятся более вовлеченными в образовательный процесс, а с другой стороны, преподаватель приобретает возможность мгновенно получать ответную реакцию учащихся. Система Verdict классифицирует в соответствии с объективными критериями, подсчитывает средний уровень по классу и сохраняет все зарегистрированные данные. Она помогает учителю в его учебной деятельности и подготавливает отчеты о прогрессе в образовании для родителей учащихся. Система Verdict также подходит для организации образовательной деятельности, когда учащийся играет роль преподавателя. Преподаватель передает пульт управления учащемуся и наделяет его или ее своими полномочиями. Учитель могут выбрать анонимные варианты ответов или позволить ученикам увидеть, кто из них ответил лучше по сравнению с остальными. Можно использовать заранее подготовленные вопросы или вопросы, созданные в ходе обучения. Ответы можно передать, собрать и проанализировать для последующего использования.

Использование системы интерактивного голосования дает учителю возможность: оперативно переходить от изучаемой темы к тестам для организации контроля качества усвоения материала; получать ответную реакцию учеников на вопросы; организовывать дискуссию на уроках; устанавливать таймер для решения тестов, ограничения по времени на ответ;

обсуждать результаты вместе с учениками, работать над ошибками. Детальные отчеты помогают анализировать ответы учащихся и наиболее полно и объективно оценить уровень их знаний.

Систему голосования можно использовать для проверки домашнего задания, блиц-опросов учащихся по пройденной теме, промежуточных срезов и проверочных работ. Так же система голосования помогает «оживить» уроки посредством общения учителя с учениками, проведения дискуссий и обсуждений.

Для тестирования необходим только один компьютер, так как учащиеся проходят тестирования с помощью пультов голосования, результаты обрабатываются автоматически, накапливается первичная статистика, что освобождает учителя от рутинной работы. Система имеет очень простой, интуитивно понятный интерфейс. Verdict не требует приобретения дополнительного оборудования. Все, что нужно для работы с ним – это компьютер учителя и возможность вывода вопросов на большой экран. Все пульты и интерактивный ресивер упаковываются в чемоданчик, который можно переносить из класса в класс.

Тесты можно создавать непосредственно в среде системы или в MS Excel.

С пульта учителя можно легко перейти к презентации Ms office Power Point.

Система позволяет на экран выводить как рисунки, так и видеофрагменты.

К сожалению, за время пользования, я выявила незначительные недостатки. Во-первых, и это главный недостаток, учитель тратит много времени на подготовку тестов. Во-вторых, в наличии только 15 пультов, на всю группу не хватит, если она более 15 человек, поэтому приходиться планировать работу так, чтобы охватить всех. И последнее, действительно мелкий шрифт для прочтения вопросов. Каждый раз приходится увеличивать вопрос на экране.

За два года работы с данной системой создан банк тестовых заданий с расширением «ЕХК». Тестовые задания можно разбивать по лексическим и грамматическим темам, по классам.

Отмечая все положительные стороны использования компьютерных форм опроса, хочется подчеркнуть, что никакие новейшие информационные технологии не смогут заменить на уроке учителя. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребенка может только учитель. Лишь учитель своим личным обаянием и высоким профессионализмом сможет создать на уроке психологически комфортную обстановку. Никто не заменит учащимся учителя в качестве образца для подражания при отработке навыков.

Главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, и применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебно – воспитательного процесса и на более продвинутом этапе при правильном, разумном и творческом его применении может стать полезным и необходимым средством для обучения немецкому языку.

Библиографический список:

Материал из Википедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%F0%E0%EA%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC

Материал из Википедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%BE%D1%86%D0%B8

Материал из Википедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EA%F2%E8%E2%ED%EE%E5_%EE%E1%F3%F7%E5%ED%E8%E5

Материал из Википедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F:%D0%9E%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%8B

Система интерактивного опроса и голосования VerdICT Plus http://www.veter-24.ru/ulib/17/