Доклад на тему «Использование видеоресурсов при проведении занятий»

Использование видеоресурсов при проведении занятий по химии.

Химия является одной из фундаментальных наук, ставшей в настоящее время основой развития таких областей знания, как нанохимия и нанотехнологии.

Поэтому при ее изучении крайне необходима взаимосвязь теоретического материала с эффективными демонстрационными опытами, иллюстрирующими химическую сущность протек процессов и явлений.

Великий основатель химической науки в России М.В. Ломоносов писал: «Настоящий химик не тот, который только из одного чтения книг понял сию науку, но который собственным искусством в ней прилежно упражняется»

Теория и практика, при изучении химии, это два неразрывно связанных звена. Именно при проведении лабораторных опытов у обучающихся идет закрепление полученных теоретических знаний (вижу-запоминаю). Известно, что человек имеет 5 основных каналов восприятия окружающего мира. Из них до 90% всей поступающей к человеку информации (данные приблизительные) идет по зрительному каналу, по слуховому каналу - до 9% и на оставшиеся 3 канала (обоняние, осязание, вкус) приходится около 1% поступающей информации.

Использование цифровых технологий, а именно видеоресурсов на занятиях как раз и позволяет более комплексно использовать все каналы восприятия информации. Актуальным на сегодняшний день является повышение качества образования путём внедрения цифровых технологий на занятиях по химии.

Опираясь на это, была поставлена цель: повышение качества знаний студентов по химии с использованием цифровых технологий при изучении химических свойств веществ.

Объектом исследования выступает воспитательно-образовательный процесс на занятиях химии.

Предмет исследования: применение цифровых технологий с целью совершенствования методики преподавания химии.

В современных условиях в связи коронавирусной инфекцией и переходом на дистанционное обучение пришлось переработать лекции и практикум по выполнению лабораторных работ. В текст работы, выкладываемой на платформе дистанционного обучения Moodle, были вставлены ссылки на видеоресурсы с демонстрационными опытами.

Пример:

Опыт № 4 Взаимодействие щелочей с растворами солей.

В пробирку налейте 1 мл раствора гидроксида натрия  и добавить 1 мл раствора сульфата меди (||) до образования осадка (видео данной реакции https://www.youtube.com/watch?v=yAijQM1UYgw ). Полученные результаты занесите в таблицу 1.1. Напишите уравнения реакции в молекулярном и ионном виде.

 

По учебному плану, при изучении темы «Основания», обучающиеся очень сложно понимают взаимодействие щелочей с растворами солей, поэтому предлагается видеоролик «Взаимодействие щелочи с раствором соли».

Студент, не имеющий возможности самостоятельного проведения опыта, имеет возможность получить наглядное представление, что помогает самостоятельному изучению данных тем.

 

Очень сложно проведение некоторых опытов связанных с горючими и взрывоопасными веществами, такими как фосфор, бензин, спирт, ацетон; токсическими летучими веществами – хлор, бром, сероводород.

При отсутствии возможности проведения некоторых экспериментов, возникла идея проведения лекций и лабораторных работ с дополнительной демонстрацией видеоматериалов по теме.

Обязательно перед демонстрацией видеофайла проводится инструктаж по технике безопасности при проведении опыта. Например, проведение опытов с концентрированными кислотами или летучими веществами необходимо проводить в вытяжном шкафу.

Планируем внедрение виртуальных лабораторных работ по физике, химии, биологии, экологии и другим предметам, так как многие явления и опыты образовательного характера, провести в условиях учебного заведения очень сложно или невыполнимо. Эффективное применение интерактивных тестов и учебных занятий в образовательном процессе способствует не только повышению качества образования, но и экономии финансовых ресурсов, создают безопасную, экологически чистую среду.

Виртуальные лабораторные работы можно демонстрировать в кабинете во время лекции как дополнение к лекционным материалам. Можно проводить в компьютерном кабинете по сети, с последующим анализом успеваемости обучающегося.

При анализе работы со студентами было выявлено, что применение учебных видеороликов в преподавании дисциплины «Химия» повышает уровень знаний обучающихся и показатели качества знаний повысились за учебный год на 23%