Рабочая программа по истории для 7 класса

Номер темы

Темы

Часы

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

1.

Россия в XVI в.

13 ч.

Введение. «Россия в начале эпохи великих географических открытий».

1. Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

2. Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа — формирование органов местного самоуправления.

б) Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.

Региональный компонент: Поход Ермака в 1581 года за Урал. Столкновения с татарскими отрядами. Битва у реки Тобол. Победа в решающей битве и поражение во время ночной атаки. Гибель Ермака и начало освоение Сибири

3.Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

1. Выделить характерные черты в развитии России и стран Европы в Новое время.
2. Определять основные черты единого (централизованного) государства.
3. Используя историческую карту, показывают в хронологическом порядке основные географические открытия.

1. Показывать на исторической карте территорию России в первой трети XVI в.; называть русские земли, присоединенные к Москве в правление Василия III.
Характеризовать структуру центральной и местной власти в первой трети XVI в.

Сравнивать вотчину и поместье; раскрывать различия между ними.

Характеризовать внешнюю политику России в первой трети XVI в.; оценивать ее результаты.

Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представительная монархия, реформы, Земский собор, местничество, опричнина, приказ, стрельцы, заповедные лета, урочные лета, засечная черта.

Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской.

2. Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х гг.

Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских указов и использовать ее в рассказе о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Раскрывать значение создания стрелецкого войска.

Показывать на исторической карте рост территории России в царствование Ивана IV; ход Ливонской войны, маршрут похода Ермака.

Составлять план рассказа о народах Поволжья и Сибири в XVI в.

Раскрывать последствия Ливонской войны для России.
Рассказывать об отношениях России с Крымским ханством в XVI в.

Характеризовать положение основных групп населения Российского государства в XVI в.

Показывать с использованием карты, как расширялся национальный состав населения Русского государства.

Объяснять причины введения, сущность и последствия опричнины.

Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку итогов его правления.

Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в.

Объяснять значение учреждения патриаршества:
б) Раскрывать причины начала расширения границ России. Умение работать с картой. Характеризовать личность и деятельность Ермака.

3.Рассказывать о событиях и обстоятельствах, приведших к пресечению московской династии Рюриковичей.

2.

Смута в России

9ч.

1.Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

2.Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

3.Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

4.Региональный компонент: Роль казаков в смуте. Разделение казаков на политические лагеря. Причины казаков участие в Смуте. Роль Заруцкого в Смуте. Боязнь дворянства казачьей активности. Стычки между казаками и дворянством. Итоги Смуты для казаков.

1. Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе накануне Смуты.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.

2. Раскрывать причины Смуты.

Называть хронологические рамки Смутного времени.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Основные события Смутного времени».

Объяснять смысл понятий и терминов: Смута, самозванство.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и шведских интервентов, маршруты движения отрядов первого и второго ополчения.

Высказывать суждения о роли Православной церкви, духовных лидеров в событиях Смутного времени.

Представлять характеристики участников ключевых событий Смутного времени.

3. Объяснять, что привело к подъему национально-освободительного движения.

Показывать на карте места действий земских ополчений.

Характеризовать итоги и последствия Смуты для Российского государства.

Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации группового сообщения «Организаторы и участники первого и второго ополчений».

4. Умение объяснить роль казачества в Смутное время. Подробно разобрать значение личности И.М.Заруцкого в событиях Смуты.

3.

Россия в XVII в.

15ч.

1.Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

2.Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.

3.Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

4.Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин.

5.Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение усских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

6.Региональный компонент: Азовские сидения: причины взятие крепости «Азов» казаками. Осада казаками Азова и начало «сидения». Этапы Азовского «сидения». Попытка казаков получить помощь от Русского государства за счёт передачи Азова Михаилу Фёдоровичу. Земский собор и отказ.

1. Характеризовать личность и деятельность первых Романовых — Михаила Федоровича и Алексея Михайловича.

Представлять в виде схемы структуру высших органов государственной власти и управления в России XVII в.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.
Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол, старообрядчество.

Раскрывать причины и последствия церковного раскола.

Составлять исторические портреты (характеристики) патриарха Никона, протопопа Аввакума.

2. Характеризовать экономическое развитие России в XVII в., используя информацию исторической карты.

Объяснять значение понятий и терминов: Государев двор, мануфактура, посад, ясак, ярмарка, крепостное право.
Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; объяснять, в чем заключались различия.

Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного уставов.

Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII в.».

3. Проводить поиск информации в отрывках из Соборного уложения 1649 г. для характеристики положения отдельных групп населения России, процесса закрепощения крестьян.

Раскрывать причины социальных движений в России XVII в.

Показывать на исторической карте места городских восстаний; территорию, охваченную восстанием Степана Разина.

Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в. Проводить поиск информации в отрывках из Соборного уложения 1649 г. для характеристики положения отдельных групп населения России, процесса закрепощения крестьян.

Раскрывать причины социальных движений в России XVII в.

Показывать на исторической карте места городских восстаний; территорию, охваченную восстанием Степана Разина.

Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в.

4. Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки нового (иноземного) строя, засечная черта.

Раскрывать причины восстания под руководством Б. Хмельницкого.

Давать оценку значения вхождения земель Войска Запорожского в состав России.

Характеризовать причины и итоги русско-польской (1654—1667) и русско-шведской (1656—1658) войн.

Приводить примеры конфликтов России с Османской империей.

Объяснять, в чем заключались результаты внешней политики России в XVII в.

5. Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей истории 6—7 кл., какие события получили название Великих географических открытий.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Рассказывать о народах, живших в России в XVII в., привлекая дополнительную информацию (в том числе по истории края).

Осуществлять поиск информации для подготовки сообщения об одном из первопроходцев (Семене Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)

6. Умение работать с картой обороны Азова. Назвать основные причины, события и итоги азовских сидений.
Выстраивая причинно-следственные связи, постараться объяснить решение Алексея Михайловича.

4.

Культурное пространство XVI–XVII вв.

6ч.

Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой.Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.

Извлекать информацию из Домостроя, изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте российского общества в XVI— XVII вв.

Характеризовать новые веяния в отечественной культуре, быту в XVII в.

Объяснять значение понятий и терминов: шатровый стиль, парсуна.

Систематизировать материал о достижениях культуры XVI— XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их значение.

Составлять описание одного из памятников культуры XVI— XVII вв.; оценивать его художественные достоинства.

Приводить примеры известных архитектурных сооружений XVI—XVII вв., выявлять их назначение.

Объяснять, что способствовало развитию образования в России XVII в.

Называть основные жанры русской литературы XVI—XVII вв.

Осуществлять поиск и анализ информации для проектной работы «Путешествие по русскому городу XVII в.»

5.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

2 ч.

Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.

Раскрывать сущность происходящих в эту эпоху изменений.
Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Номер

темы

Тема

Коли-
чество
часов

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

1

Введение «От Средневековья к Новому времени»

1 ч

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация Нового времени.

Обозначать на ленте времени общие хронологические рамки и основные периоды истории Нового времени

2

Великие географические открытия

2 ч

Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.

Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магелана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевание конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.  Кортес, Ф.  Пи- сарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо- восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.

Объяснять, что способствовало росту интереса европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать предпосылки Великих географических открытий.

Рассказывать, используя карту, о начале поисков морского пути в Индию в XV в.

Подготовить и представить сообщение об экспедициях Х. Колумба, давать оценку их результатов и значения.

Объяснять, в чем состояли главные положения и значение Тордесильясского и Сарагосского договоров.

Показывать на исторической карте маршруты экспедиций Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана, называть их результаты.

Раскрывать смысл понятий и терминов: каравелла, конкистадор, доминион, монополия, плантация. Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро завоевать могущественные государства Центральной и Южной Америки.

Раскрывать, что изменилось в положении населения Центральной и Южной Америки с приходом европейских завоевателей. Сравнивать начало освоения европейцами территорий в Южной Америке и в Северной Америке (основные занятия европейских колонистов; положение местного населения; организация хозяйства), выявлять различия.

Рассказывать, используя историческую карту, о поисках европейцами северо-восточного пути в страны Дальнего Востока, о том, как устанавливались их отношения с российским государством. Характеризовать итоги Великих географических открытий конца XV — XVII в.: а) для европейских стран; б) для народов Нового света; в) для всеобщей истории

3

Изменения в европейском обществе в XVI— XVII вв.

2 ч

Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынка. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.

Называть новые источники энергии, которые стали использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять, развитию каких отраслей производства это способствовало. Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чем заключались преимущества мануфактур.

Объяснять значение понятий и терминов: централизованная и рассеянная мануфактура, капиталистические отношения, буржуазия.

Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение крестьянства в начале Нового времени.

Называть новые группы населения, появившиеся в европейских странах в раннее Новое время.

Составлять описание европейского города XVI—XVII вв. («типичный город» или конкретный город по выбору).

Характеризовать условия жизни разных групп населения в европейских городах XVI—XVII вв.

4

Реформация и контрреформация в Европе

2 ч

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.

Характеризовать предпосылки Реформации в Германии.

Раскрывать содержание основных положений учения Лютера, объяснять, в чем заключалась их новизна. Объяснять значение понятий и терминов: Реформация, индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, иезуиты.

Раскрывать, представители каких групп германского общества и почему поддержали М. Лютера.

Представлять характеристику Крестьянской войны в Германии. Извлекать и комментировать информацию из исторических текстов (фрагменты богословских сочинений и др.).

Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина.

Объяснять, кем и каким образом осуществлялась контрреформация, каковы были результаты этой политики.

Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились к концу XVI в. религиозные войны между католиками и протестантами

5

Государства Европы в XVI— XVII вв.

6 ч

Абсолютизм и сословное представительство. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.

Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О.  Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и  Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.

Объяснять значение понятий: абсолютизм, централизованное государство, протекционизм. Характеризовать политическое устройство и особенности экономического развития Испании в XVI—XVII вв.

Раскрывать, на что была направлена внешняя политика испанских Габсбургов, приводить примеры конкретных действий.

Характеризовать положение Нидерландов под властью Габсбургов. Рассказывать, привлекая историческую карту, о национально- освободительном движении в Нидерландах, его причинах, целях, участниках, формах борьбы. Объяснять, в чем состояло значение событий 1566—1609 гг. для Нидерландов и для Европы начала Нового времени.

Разъяснять, что свидетельствовало об усилении королевской власти во Франции в XVI в.

Представлять характеристику Религиозных войн второй половины XVI в. во Франции (хронологические рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые события; итоги и последствия).

Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали это событие современники. Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий Генрих Бурбон стал основателем новой королевской династии во Франции. Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать оценку значения этого документа. Представлять характеристику (исторический портрет) Людовика XIV.

Раскрывать, что составляло основу экономического процветания Англии в XVI в.

Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, новое дворянство, королевская реформация, монополия, Великая Армада. Раскрывать, в чем заключалось усиление королевской власти в Англии при королях династии Тюдоров.

Рассказывать об особенностях английской реформации, объяснять, почему ее назвали «королевской». Представлять характеристику (исторический портрет) Елизаветы I. Объяснять, что давало основание определять правление Елизаветы I как «золотой век».

Раскрывать причины Английской революции середины XVII в. Объяснять, почему события 1642—1648 гг. историки определяют понятием «гражданская война». Характеризовать состав и цели противостоявших друг другу в гражданской войне лагерей.

Объяснять значение понятий и терминов: роялист, пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор. Раскрывать причины победы парламентского лагеря в борьбе против короля.

Представлять характеристику (исторический портрет) Оливера Кромвеля.

Рассказывать о причинах и следствиях Славной революции 1688 г.

Давать сравнительную характеристику партий вигов и тори. Высказывать суждение о том, что изменила в Англии революция середины XVII в.

Показывать на исторической карте государства, находившиеся в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе. Раскрывать обстоятельства вхождения различных народов в состав империй

6

Международные отношения в XVI— XVII вв.

2 ч

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.

Называть основные группы противоречий, существовавших в отношениях между ведущими европейскими государствами в XVI—XVII вв., приводить примеры их проявления.

Рассказывать с опорой на историческую карту об экспансии Османской империи в Европе. Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и событиях, ставших поводом к ее развязыванию. Систематизировать информацию о Тридцатилетней войне 1618—1648 гг. (хронологические рамки и этапы; основные участники, блоки государств и их цели; ключевые события и их последствия; итоги). Показывать на карте территории, охваченные военными действиями в годы Тридцатилетней войны. Рассказывать о характере военных действий и их последствиях для населения и хозяйства европейских стран.

Называть основные положения Вестфальского мира, объяснять, какие государства усилили свои позиции по итогам войны, а какие были ослаблены.

7

Европейская культура в раннее Новое время

3 ч

Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.  Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И.  Ньютон). Утверждение рационализма.

Называть мастеров итальянского Возрождения, творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и их произведения, объяснять, почему этот период получил название Высокого Возрождения.

Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы XVI— XVII вв., объяснять, чем они привлекали читателей в ту эпоху и в последовавшие столетия. Представлять характеристику стилей классицизма и барокко, приводить примеры произведений.

Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на строение Вселенной, высказанные европейскими мыслителями, учеными в XVI—XVII вв., и объяснять, почему они вызвали отпор и преследование со стороны католической церкви.

Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли исследования в области физики во взглядах на мир

8

Страны

Востока

в XVI—

XVII вв.

3 ч

Османская империя: на вершине

могущества. Сулейман I Великолепный:

завоеватель, законодатель. Управление

многонациональной империей. Османская

армия.

Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.

Китай в эпоху Мин. Экономическая и

социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.

Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната. Токугава укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.

Объяснять, привлекая информацию исторической карты, почему

XVI в. считается временем наибольшего роста Османской державы.

Рассказывать о правлении султана Сулеймана I, объяснять,

почему он был прозван Великолепным.

Рассказывать об организации османской армии, высказывать

суждение о причинах ее побед.

Характеризовать османскую систему управления обширными

владениями в Азии, Европе, Африке.

Раскрывать: а) что означало для населения Северной Индии

установление власти мусульманской династии Великих Моголов;

б) какие традиции населения Индии сохранялись и при новых

правителях.

Объяснять, что представляли собой Ост-Индские компании,

созданные в европейских странах.

Определять по материалу учебника, какие традиционные черты

древних и средневековых китайских империй сохранялись в империи Мин, существовавшей в XIV—XVII вв.

Объяснять, в чем заключались особенности прихода к власти

в Китае и последующей политики маньчжурской династии Цин.

Рассказывать об обстоятельствах утверждения у власти в Японии династии сегунов Токугава.

Характеризовать политику первых сегунов Токугава, ее результаты. Объяснять, чем было вызвано решение властей Японии «закрыть» свою страну для европейцев. Распознавать в иллюстрациях учебника и других визуальных материалах характерные черты архитектуры и живописи отдельных стран Востока.

Подготовить сообщение (презентацию) о художественной культуре одной их стран Востока в XVI—XVII вв. (по выбору), используя иллюстрации учебника и интернет – ресурсы.

9

Повторение по истории Нового времени.

1 ч

Историческое и культурное наследие раннего Нового времени.

Объяснять смысл понятия Новое время. Раскрывать сущность происходящих в эту эпоху изменений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

10

Контрольная работа №3 «История Нового времени. Конец XV – XVII вв.»

1 ч

Историческое и культурное наследие раннего Нового времени.

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

№ урока

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

1.

01.09

Введение: «Россия в начале эпохи великих географических открытий».

1ч

Выделяют характерные черты в развитии России и стран Европы в Новое время.

Определяют основные черты единого (централизованного) государства.

Используя историческую карту, показывают в хронологическом порядке основные географические открытия.

Изучают, какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие — к курсу истории России

1) Лекция

https://foxford.ru/wiki/istoriya/mir-i-rossiya-v-nachale-epohi-velikih-geograficheskih-otkrytij

2) Карта «Великие географические открытия»

3) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=aI-yitXeQXE

§1, стр. 13 ответить на вопросы (1-7).

РАЗДЕЛ 1: РОССИЯ В XVI В. (12 Ч)

Подраздел 1: Завершение объединения русских земель(3ч)

2-3.

06.09-08.09

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.

2ч

Показывают на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III.

Рассказывают о внутренней и внешней политики, экономическом развитии при Василии III.

1) Презентация
https://istoriarusi.ru/udel/vasilij_ioannovich.html

2) Карта «Россия в XVI-XVII вв.»

§ 4, ответить на вопросы, работа с картой (стр. 34).
В рубрике «Думаем сравниваем, размышляем» - 1 вопрос.

4.

13.09

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.

1ч

Используют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVI в.

Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.
Раскрывают причины и последствия внешней политики России.

Составляют таблицу присоединенных земель.

1) Видео-урок
https://foxford.ru/wiki/istoriya/vneshnyaya-politika-rossiyskogo-gosudarstva-v-pervoy-treti-xvi
2) Карта «Россия в XVI в.»

§ 5, стр. 40 – работа с картой, ответить письменно на вопросы к документу;
*Вопрос 4 («Думаем сравниваем, размышляем

Подраздел 2: Царствование Ивана IV(8ч.)

5.

15.09

Начало царствования Ивана IV. Внутренняя политика Ивана IV.

1ч

Изучают основные события внутриполитической жизни. Реформы Избранной рады и Ивана Грозного.

Оценивают Судебник Ивана Грозного. Различать функции Боярской думы, Земского собора, приказов.

1) Лекция
https://foxford.ru/wiki/istoriya/nachalopravleniaivanachetvertogo-reformiizbrannoiradi

2) Карта
3) Портрет Ивана Грозного
4) Фрагменты документов
5) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=epS3uQybWik

§ 6, вопросы стр. 47, стр. 49 вопрос 1 –письме§ 6, вопросы стр. 47, стр. 49 вопрос 1 –письме

6-7.

20.09-22.09

Внешняя политика России в XVI в.

2ч

Рассказывают, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих географических открытий.

Оценивают, что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с воинственными «осколками» Золотой Орды.
Составляют таблицу о внешней политики России.

1) Лекция https://foxford.ru/wiki/istoriya/vneshnyaya-politika-rossiyskogo-gosudarstva-v-pervoy-treti-xvi

2) Портреты выдающихся деятелей внешней политики в XVI в

3) Видео-урок

https://www.youtube.com/watch?v=Qh8u4aC4SOs

§ 7-8, стр. 68 вопросы 1-7 – устно, вопрос 8 – письменно, работа с картой стр.

8.

27.09

Социальная структура российского общества в XVI в.

1ч

Анализируют отрывки из законодательных документов XVI в.

Объясняют смысл понятий «служилые и тяглые».

1) Лекция
https://histerl.ru/lectures/moskovskaia_rusi/sosloviya-rossijskogo-obshhestva-v-16-veke.htm

2) Отрывки законодательных документов XVI в.

3) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=Wg0_4Kc-Nzo

§ 9, ответить на вопросы.
*Вопрос 4 и 5 («Думаем сравниваем, размышляем

9-10

29.09- 04.10

Материал для самостоятельной работы: Многонациональный состав населения Русского государства

2ч

1) Видео –урок
https://interneturok.ru/lesson/istoriya-rossii/7-klass/rossiya-v-xvi-veke/naselenie-i-hozyaystvo-rossii-v-xvi-veke

Подготовить презентации на тему «Народы России во второй половине 16 века»;
стр. 76 - 78

11.

06.10

Опричнина.

1ч

Рассказывают, что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти.

Называют мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян.

Выстраивают хронологию событий, опираясь на текст учебника.

Учатся различать понятия «наследственный царь» и «выборный царь».

1) Лекция
https://externat.foxford.ru/polezno-znat/wiki-istoriya-oprichnina-ivana-groznogo
2) Карта «Россия в XVI в.

§ 10, стр. 87 – ответить на вопросы 3 и 6 письменно;
работа с картой.
*Вопрос 4 – две презентации

12.

11.10

Походы Ермака Тимофеевича в Сибирь (региональный компонент)

1ч

Рассказывают о личности Ермака Тимофеевича
Умение работать с картой, где проходил поход.
Анализируют деятельность похода Ермака для России

1) Презентация
https://istoriarusi.ru/car/prisoedinenie-zapadnoj-sibiri-k-rossii.html
2) Портрет Ермака
3) Карта Сибири
4) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=HGgHNCGaZ04

Просмотр фильма «Ермак» 1996 года.
Написание мини-эссе «Ермак Тимофеевич – покоритель Сибири».

Подраздел 3: Россия в конце XVI в. (1ч.)

13

13.10

Россия в конце XVI в. Правление Федора Ивановича.

1ч

Определяют существенные черты государственного устройства России. Применяют ранее полученные знания. Формулируют познавательную задачу по теме урока.

Дают характеристику деятельности правителя. Выражают ценностные суждения по изучаемой проблеме.

Рассказывают о внутренней и внешней политики Ивана Федоровича

1) Видео-материал https://videouroki.net/video/16-rossiya-v-konce-xvi-veka.html

2) Портрет Федора Ивановича

3) Карта «Россия в XVI в.»

§ 11.
*Доклад о жизни Бориса Годунова
*Доклад о жизни Генриха 4

РАЗДЕЛ 2: СМУТА В РОССИИ (9 Ч)

Подраздел 1: Накануне Смуты. (1ч.)

14.

18.10

Накануне Смуты. Правление Бориса Годунова.

1ч

Рассказывают о внутренней и внешней политике Бориса Годунова.
Объясняют почему именно не Рюрикович стал править

Раскрывают смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывают, в чем заключались причины Смуты.

1) Лекция

https://istoriarusi.ru/car/boris_godunov.html

2) Портреты деятелей

3) Видео-материал
https://www.youtube.com/watch?v=xfNcBU6_trM

§ 11 ответить на вопросы, работа с картой стр. 94.
*Доклад о Лжедмитрии

Подраздел 2: Смутное время начала XVII в.(2ч.)

15-16

20.10-25.10

Смутное время начала XVII в.: причины, события. Правление Василия Шуйского.

2ч

Показывают на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизируют 
исторический материал в хронологической таблице

«Смутное время в России».

Рассказывают о положении людей разных сословий в годы Смуты

Рассказывают о роли Василия Шуйского, его деятельности в эпоху смуты.

1) Лекция
https://istoriarusi.ru/car/smutnoe-vremja-v-rossii.html

2) Портреты деятелей

3) Карта «Смутное время в России»

4) Видео – урок
https://www.youtube.com/watch?v=Fl4IjecX03Q

§ 14-15, стр. 11 – ответить письменно на вопросы 1, 2, 11;
работа с картой стр. 11.
*Доклад о В.Шуйском.
*Доклад о Лжедмитрии

Подраздел 3: Окончание Смуты (3ч.)

17-18.

27.10-08.11

Окончание Смутного времени: семибоярщина, правление Владислава, народно-освободительное движение.

2ч

Работают на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжают систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

Высказывают и обосновывать оценку действий участников ополчения.

Характеризуют последствия Смуты для Российского государства

Рассказывают о роли Владислава и «семибоярщины»

1) Лекция
https://obrazovaka.ru/istoriya/okonchanie-smutnogo-vremeni-kratko-7-klass.html

2) Карта «Смутное время в России»

3) Видео-урок

https://www.youtube.com/watch?v=eTFnboV5hJk

§ 16, стр.28 – вопрос 4 письменно, работа с картой
*Доклад «Осада Троице-Сергиева монастыря».

19.

10.11

Социально-экономическое развитие России в начале XVII в. Последствия Смуты.

1ч

Используют информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объясняют значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждают причины и последствия новых явлений в экономике России после смуты

1) Лекция

https://histerl.ru/lectures/smutnoe_vremia/razvitie-posle-smuty.htm

2) Карта «Россия в начале XVII в.»

3) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=wHpPlvxmXrg

4) Видео-фрагмент
https://www.youtube.com/watch?v=0A1pzCuMeu0

§ 17, стр.35 – вопросы 1, 5, 7 ответить письменно

Подраздел 4. Региональный компонент: Казачество в Смутное время (3ч.)

20.

15.11

Казачество в Смутное время (региональный компонент)

1ч

Объясняют роль казачества в Смутное время.

Подробно разбирают значение личности И.М. Заруцкого в событиях Смуты.

1) Лекция

https://topwar.ru/26133-kazaki-v-smutnoe-vremya.html

2) Портрет Заруцкого И.М.

3) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=WwYLv0NFFNs

4) Фильм «Казаки»
https://www.youtube.com/watch?v=OHUcBycYDkw

Доклад «Иван Заруцкий – атаман донских казаков

21.

17.11

Повторительно-обобщающий урок по разделам 1-2.

1ч

Повторить слова §4-17

22.

22.11

Контрольная работа №1 «Россия с начала XVI в. до окончания Смутного времени».

1ч

РАЗДЕЛ 3: РОССИЯ В XVII В. (15 Ч)

Подраздел 1. Россия при первых Романовых (3ч).

1.

24.11-29.11

«Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве».

Период правления Михаила и Алексея Романовых

2ч.

Объясняют смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализируют отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъясняют, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризуют личность и деятельность царя Михаила и Алексея Михайловича.

1) Лекция https://trojden.com/books/russian-history/istoriya-rossii-7-class-part-2-arsentiev/5

2) Презентация https://obrazovaka.ru/istoriya/pervye-romanovy.html

3) Портрет Михаила и Алексея Романовыхhttps://trojden.com/books/russian-history/istoriya-rossii-7-class-part-2-arsentiev/5

2) Презентация https://obrazovaka.ru/istoriya/pervye-romanovy.html

3) Портрет Михаила и Алексея Романовых

§18, ответить на вопросы; Вопрос 1 ответить письменно («думаем, сравниваем, размышляем»)

2

01.12

«Русская православная церковь в XVII вв. Реформа патриарха Никона и Раскол».

1ч

Объясняют смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывают сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризуют позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

1)Видео-материал
https://www.istmira.com/drugoe-istoriya-rossii/14590-russkaja-cerkov-v-17v.html

2) Фрагмент «Реформы Никона»

3) Портреты Никона и Аввакума

§24, стр. 80 – ответить на вопросы 1, 2 письменно

Подраздел 2.Экономическое развитие России в XVII в. (1ч)

3

06.12

«Экономическое развитие России в XVII вв.»

1ч

На основе анализа текста выявляют тенденции экономического развития страны на примере регионов.

Оценивают экономическую ситуацию до смуты и после.

1) Лекция https://studfile.net/preview/5597659/page:6/

2) Карта «Россия в XVII вв».

3) Видео-урок
https://interneturok.ru/lesson/istoriya-rossii/10-klass/rossiya-v-xvii-veke/ekonomika-rossii-v-xvii-veke

Доклад «Мануфактура как важная черта развития хозяйства»

Подраздел 3.Социальная структура российского общества. (3ч)

4

08.12

«Изменения в социальной структуре российского общества».

1ч

Называют, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в.

Называют, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе Алексее

Михайловиче. Объясняют, на какие группы, сословия делилось население России.

Сравнивают положение различных групп населения России. Понимать, какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских границ

1) Лекция https://multiurok.ru/index.php/files/konspekt-ss-19-izmeneniia-v-sotsialnoi-strukture-r.html

2) Видео-урок
https://videouroki.net/video/28-izmeneniya-v-socialnoj-strukture-rossijskogo-obshchestva.html

§ 19, стр. 49 – вопросы 3-5 письменно

5

13.12

«Народные движения в XVII вв.»

1ч

Объясняют, что социальная несправедливость толкала население России на открытые выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина

1) Лекция https://web.archive.org/web/20220419193223/https://www.youtube.com/results?search_query=

2) Портреты Хлопка Косолапа, Ивана Болотникова, Василия Уса, Степана Разина.

§ 20, вопрос 2 – письменно; работа с картой
*Доклад о Медном бунте
*Доклад о Соляном бунте

6

15.12

Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. (региональный компонент)

Восстание Степана Разина

1ч

Характеризуют личности и деятельность Степана Разина. С помощью карты показывать ход крестьянской войны под руководством Степана Разина. Умение работать с документом.

Анализируют причины побегов крестьян.

1) Видео-материал
http://www.bibliotekar.ru/2-8-8-istoriya-rossii-18-vek/31.htm

2) Лекция https://istoriarusi.ru/car/vosstanie-predvoditelstvo--stepan-razin.html

3) Портрет Степана Разина

Фильм «Степан Разин» 1939 года.

Подраздел 4.Внешняя политика России в XVII в. (4ч)

7

20.12-22.12

«Россия в системе международных отношений»

2ч

Показывают на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.

Объясняют, что Столбовский договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.

1) Лекция https://bingoschool.ru/manual/rossiya-v-sisteme-mezhdunarodnyix-otnoshenij-mesto-rossii-v-mirovoj-politike/

2) Карта «Россия в XVII»

§ 21-22, стр.64 - ответить на вопросы, работа с картой
Вопрос 3 «думаем, сравниваем, размышляем»

8

27.12

«Под рукой российского государя: вхождение Украины в состав России»

1ч

Ипользуют историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывают на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

Объясняют, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывают причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

1) Лекция
https://trojden.com/books/russian-history/istoriya-rossii-7-class-part-2-arsentiev/8

2) Карта ««Россия в XVII»

3) Видео-урок
https://videouroki.net/video/32-pod-rukoj-rossijskogo-gosudarya-vhozhdenie-ukrainy-v-sostav-rossii.html

4) Документ на с. 73-74 учебника.

§ 23, ответить на вопросы, работа с картой, работа с локументом на стр.73

9

10.01

Народы России в XVII вв.
Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся.

1ч

Объясняют смысл понятий национальная культура.

Раскрывают сущность национального единства.

Характеризуют особенности русского менталитета.

1) Лекция https://trojden.com/books/russian-history/istoriya-rossii

2) Видео-урок
https://videouroki.net/video/34-narody-rossii-v-xvii-veke.html

Стр. 81-88.
+ Подготовить сообщения о народах России стр.81-88

Подраздел 5.Освоение новых территорий (4ч)

10

12.01-17.01

«Русские путешественники и первопроходцы XVII вв.»

2ч

Объясняют смысл понятий ясак, рухлядь и т.д..

Раскрывают сущность географических открытий.

Характеризуют особенности русской колонизации.

1) Лекция https://histerl.ru/lectures/17_vek/pervoproxodci.htm

2) Информация о путешественниках
https://www.examen.ru/add/manual/school-subjects/social-sciences/history/istoricheskie-deyateli/istoricheskie-deyateli-rossii/vyidayushhiesya-zemleproxodczyi-i-pervootkryivateli-xvii-v/

§ 25.
Проектная деятельности, подготовка презентаций учащимися

11

19.01

Выход к Тихому океану. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство.

1ч

Показывают на исторической карте места походов.

Составляют таблицу походов

1) Лекция https://ruskline.ru/analitika/2010/11/09/prisoedinenie_povolzhya_nachalo_osvoeniya_sibiri

2) Видео-материал
https://www.youtube.com/watch?v=Yo5r6AvDF6w

Изучение лекции данной на уроке.

Ознакомление с лекцией по ссылке
http://www.hrono.ru/statii/2011/elish06.php

12

24.01

6. Азовское сидение (региональный компонент)

1ч

Работают с картой обороны Азова. Называют основные причины, события и итоги азовских сидений.

Выстраивая причинно-следственные связи, постараться объяснить решение Алексея Михайловича.

1) Лекция
https://istoriarusi.ru/car/azovskoe-sidenie-kazakov-1637-1642.html

2) Карта «Оборона Азова»

3) Карта и портреты
https://topwar.ru/5788-bessmertnyy-podvig-donskih-i-zaporozhskih-kazakov-azovskoe-osadnoe-sidenie-chast-1.html

Фильм
https://www.youtube.com/watch?v=MiqK2jr3l2M

Доклад «Окончание Азовского сидения».

РАЗДЕЛ 4: КУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО XVI-XVII ВВ. (6 Ч)

13

26.01

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI вв. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся.

1ч

Объясняют смысл понятий парсуна, вирши..

Раскрывают сущность нарышкинского барокко.

Характеризуют особенности русской культуры

1) Лекция https://multiurok.ru/files/urok-istorii-kul-tura-i-povsiednievnaia-zhizn-naro.html

2) Видео-урок
https://videouroki.net/razrabotki/kul-tura-i-povsiednievnaia-zhizn-narodov-rossii-v-xvi-v.html

3) Изображения «Нарышкинское барокко»
https://www.regent-decor.ru/lib/articles/architecture/naryshkin-barokko.html

Подготовить сообщение о культуре и повседневной жизни одного из народов России в 16 веке.

14

31.01

«Культура народов России в XVII вв.»

1ч

Дают характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи.

Используют иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в

1) Лекция https://foxford.ru/wiki/istoriya/kultura-rossii-xvii-v

2) Иллюстрации памятников культуры

3) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=7Z_bGfYyRFI
4) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=PHbT1k_g5as

5) «История России с Гончаровым» - видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=MaOI6Qmzfmg

§ 26, ответить на 3 вопрос письменно, стр.102

15

02.02

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII вв.
Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся.

1ч

Называют, какие изменения произошли в быту и повседневной жизни русского человека в XVII в.

Рассуждают, на какие группы, сословия делилось население России.

Сравнивают положение различных групп населения России

1) Лекция https://trojden.com/books/russian-history/istoriya-rossii

2) Видео-урок
https://videouroki.net/video/35-soslovnyj-byt-i-kartina-mira-russkogo-cheloveka-v-xvii-veke.html

Подготовить презентацию на тему «Повседневная жизнь различных сословий в России в 17 веке»

16

07.02

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII вв.

1ч

Характеризуют особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации ХVII в.

Составляют рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России.

Приводят примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в ХVII в.

Проводят поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу ХVII в» (вариант: «Путешествие в боярскую усадьбу ХVII в.»).

1) Лекция https://trojden.com/books/russian-history/istoriya-rossii

2) Видео-материал
https://www.youtube.com/watch?v=V9y_S1k9sfw

Подготовить сообщение о различиях в повседневной жизни разных народов.

17

09.02

Наш край в XVI—XVII вв. Региональный компонент: Дон и Приазовье в XVI—XVII вв.

1ч

Характеризуют особенности жизни жителей Дона

Анализируют уровень жизни донских жителей с другим населением страны.

1) Лекция
http://stepnoy-sledopyt.narod.ru/history/idk/kaz.htm

2) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=-JjrVA8vsug

Подготовка к контрольной работе.

18

14.02

Контрольная работа №2 «Россия в XVII в.: первые Романовы» (1 ч).

19

16.02-21.02

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI-XVII вв.: от Великого княжества к царству».

2ч

Раскрывают сущность происходящих в эту эпоху изменений.
Выделяют и характеризуют основные общественно-экономические, культурные и политические процессы

№ урока

Дата
план

Дата
факт

Тема урока

Количес-тво
часов

Виды деятельности

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

1

28.02

Введение «От Средневековья к Новому времени».

1ч

Объясняют смысл понятия «Новое время». 

Используют знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Презентация "от средневековья к новому времени"

Введение -
Стр. 5 – 8

Подраздел 1: Великие географические открытия (2ч.)

2

02.03

Технические открытия и выход к Мировому океану.

1ч

Рассказывают о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей – первопроходцев.

Характеризируют открытие и его значение.

1) Видео-ознакомление
 https://youtu.be/ut09cKOubtg
2)Презентация
 https://ppt-online.org/18515

§ 1, вопросы 1-3 в рубрике «Проверь себя».

3

05.03

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1ч

Рассказывают о значении Великих географических открытий.

Оценивают открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

1)Лекция http://www.historia.ru/biblio/subbotin/subbotin_intro..
2) Гео-тур. Информация о мореплавателях.
 http://geo-tour.net/Interesting/g.open.htm
3)Видео- ознакомление
 https://youtu.be/L82VHWmiidg

§ 2, вопросы 1-3 в рубрике «Подумайте».

Подраздел 2: Изменения в европейском обществе в XVI— XVII вв. (2ч.)

4

09.03

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1ч

Рассказывают об условиях развития предпринимательства.

Объясняют, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивают труд ремесленника и работника мануфактуры.

1) Видео- ознакомление https://youtu.be/LVm9XrWT8IY
2)Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-istorii-ekonomich.. 
3) Лекция
https://tepka.ru/vseobschaya_istoriya_7/5.html 

§ 4, вопросы 2-4 в рубрике «Проверь себя».

5

14.03

Европейское общество в раннее Новое время.

1ч

Рассказывают о социальных изменениях.

Сравнивают положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. 

Оценивают действия властей по отношению к нищим и их последствия.

1) Видео- ознакомление https://youtu.be/4DiviZrapLU
2) Видео- ознакомление
 https://youtu.be/mPE5sYKZon4

§ 5, материал для самостоятельного изучения «Повседневная жизнь» стр. 59-63.

Подраздел 3: Реформация и контрреформация в Европе (2ч.)

6

16.03

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1ч

Раскрывают смысл, формулировать содержание понятия «Реформация». 

Называют причины и сущность Реформации.

Раскрывают особенности протестантизма.

Формулируют и аргументируют свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

1) Презентация
https://ppt-online.org/376956
2) Лекция
https://trojden.com/books/world-history/world-history-7-class-yudovskaya-2014/10

§ 7, составить план по теме «Причины Реформации в Германии».
Изложить в тетради основные идеи учения М. Лютера.

7

28.03

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1ч

Объясняют, в чём социальный эффект учения Кальвина.

Указывают причины, цели, средства и идеологов контрреформации. 

Сравнивают учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

1) Видео-урок
https://interneturok.ru/lesson/istoriya/7-klass/evropeyskie-gosudarstva-v-xvi-xvii-vv-reformatsiya-i-absolyutizm/rasprostranenie-reformatsii-v-evrope

§ 8, мини-доклад об учении Кальвина.

Подраздел 4: Государства Европы в XVI— XVII вв. (6ч.)

8

30.03

Испания под властью «католических государей».

1ч

Рассказывают об окончании Реконкисты и становлении единого Испанского королевства.

1) Презентация «Испания под властью «католических государей».

Чтение и изучение лекции данной на уроке.

9

04.04

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

1ч

Называют причины революции в Нидерландах.

Характеризируют особенности Голландской республики.

Рассказывают о лесных и морских гёзах, их идеалах. 

Формулируют и аргументируют свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

1) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=IQiZS0UC-HI
2) https://interneturok.ru/lesson/istoriya/7-klass/evropeyskie-gosudarstva-v-xvi-xvii-vv-reformatsiya-i-absolyutizm/niderlandskaya-revolyutsiya-i-obrazovanie-respubliki-soedinennyh-provintsiy

§ 11, план по теме «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании».

10

06.04

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1ч

Сравнивают позиции католиков и гугенотов.

Рассказывают о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

1) Видео – урок
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2058/main/

§ 10, вопросы 1-6 в рубрике «Проверь себя».

11

11.04-13.04

Королевская власть и Реформация в Англии.

Парламент против короля. Революция в Англии.

Путь к парламентской монархии.

2ч

Рассказывают о религиозно-социальном движении в Англии.

Объясняют, почему власть встала на защиту церкви.

Сравнивают пуритан с лютеранами, кальвинистами.

Высказывают суждения о роли Кромвеля в политической истории Англии.

1) Инфоурок
https://www.youtube.com/watch?v=5U2z0kjkAh8
2) Тренировочное задание
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2059/train/#204763
3) Карта «Англия во время буржуазной революции»
4) Фрагмент «Билль о правах» 13 февраля 1689 год.

§ 9, 12

§ 13, доклад «Борьба колонии и морское господство».

12

18.04

Формирование новых государств в Центральной и Юго-Восточной Европе.

1ч

Показывают на исторической карте государства, находившиеся в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе.

Раскрывают обстоятельства вхождения различных народов в состав империй.

1) Видео – урок
https://www.youtube.com/watch?v=iyswzcUtkVM
2) Карта Центральной, Южной, Юго-Восточной Европы.

Изучение лекции, данной на уроке.

Подраздел 5: Международные отношения в XVI— XVII вв. (2ч.)

13

20.04-25.04

Международные отношения в конце XV-XVII вв.

2ч

Ориентируются по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений.

Соотносят влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

1) Карта Европы в XV-XVII вв.
2) Тренировочное задание
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2052/train/#204823

§ 14, презентация о внешней политике Карла V.

Сообщение на тему «Ришелье: политик в облачении кардинала».

Подраздел 6: Европейская культура в раннее Новое время (3ч.)

14

27.04-04.05

Мир художественной культуры Возрождения.

2ч

Приводят аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявляют и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составляют сообщения, презентации о титанах Возрождения.

1) Биография Шекспира
http://renesans.narod.ru/Scheakspeare.htm
2) Презентация
https://урок.рф/presentation/2547.html
3)

Стр. 78-85.

Стр. 85-90, вопросы 1-3 в рубрике «Проверь себя».

15

11.05

Рождение новой европейской науки.

1ч

Подготавливают сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывают сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. 

Объясняют влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

1) Сообщение «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».
2) Биография Дж. Бруно
http://renesans.narod.ru/bruno.htm

Материал для самостоятельного чтения: стр. 94 – 101.

Вопрос №2 из рубрики «Проверь себя.

Подраздел 7: Страны Востока в XVI—XVII вв. (5 ч.)

16

16.05

Страны

Востока

в XVI—

XVII вв.

1ч

Рассказывают о социальном, экономическом устройстве Османской империи.

Раскрывают причины упадка Османской империи

1) Карта Османской империи
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000029/map25.shtml
2) Видео – урок
https://www.youtube.com/watch?v=-oHgP1zpcTQ

Стр. 192 – 199.
В тетради охарактеризовать развитие турецкой культуры XVI в.

17

18.05

Индия, Китай, Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1ч

Определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан.
Называют характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока

1) Карта Востока в период Нового времени
2) Викторина «Знатоки Востока»
3) Видео-урок
https://www.youtube.com/watch?v=2c1BbERSqak

§ 15.
Составить рассказ на тему по выбору: «Восточный город глазами европейского путешественника» или «Деревенская община на Востоке».

18

23.05

Индия, Китай и Япония. Начало европейской колонизации.

1ч

Выявляют последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом

1) Карта Востока в период Нового времени
2) Презентация
https://infourok.ru/otkrytyj-urok-indiya-kitaj-i-yaponiya-nachalo-evropejskoj-kolonizacii-4647886.html

§ 16, вопросы 1-2 в рубрике «Проверь себя.

Повторение пройденного материала.

19

25.05

Контрольная работа №3 «История Нового времени. Конец XV – XVII вв.»

1ч

систематизируют и обобщают учебный материал.
Осознанно извлекают необходимую информацию из предложенного документа

20

30.05

Итоги контрольных работ и обобщение пройденного материала.

1ч

Объясняют смысл понятия Новое время.
Раскрывают сущность происходящих в эту эпоху изменений.
Выделяют и характеризируют основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Оценка «5»

21-23 верно выполненных заданий

Оценка «4»

17-20

Оценка «3»

12-16

Оценка «2»

Меньше 12