Комплекс уроков по разделу «Электрические явления»

Комплекс уроков по разделу «Электрические явления»

Урок 1. Электризация тел. Два рода зарядов. Проводники и непроводники электричества.

Цели урока:

Образовательная. Ввести новые понятия: электризация, электричества, проводники и непроводники электричества. На практике дать понятие двух видов заряда и рассмотреть виды их взаимодействия.

Воспитательная. Формировать умение устанавливать межличностные отношения, работать в группах, учить аргументировано высказыванию своих суждений.

Развивающая. Развивать критическое мышление.

Задачи:

1. Развивать навыки исследовательской работы, учить анализировать полученный результат эксперимента, делать выводы. Повторить научные методы исследования.

2. Развивать навыки работать работы в группе.

3. Учить видеть физические явления в жизни, научно объяснять их.

4. Учить работать с учебником, с дополнительной литературой.

Используемые технологии:

1. Технология критического мышления.

2. Кейс-метод.

Демонстрации к уроку:

1. Демонстрации для изучения электризации тел.

2. Демонстрации для изучения взаимодействия заряженных тел.

3. Электрометр и электроскоп.

4. Видеофрагменты.

5. Презентация (Электронное приложение )

Литература:

1. Пёрышкин А.В. Физика 8.- М.: Дрофа – 2004г

2. Кабардин О.Ф.Справочник по физике. - М.: Дрофа - 1997г

3. Лукашик В.И Сборник задач по физике. – М.:Яхонт. – 2000г

Этапы урока

1. Организационный момент. Ребята, сегодня мы поговорим о распространённом явлении в природе и в жизни людей – электризации тел. Я хочу начать урок с легенды о Фалесе Милетском и его дочери. Легенда гласит, что в VI веке до нашей эры дочь греческого философа Фалеса сказала ему, что её веретено, изготовленное из дорогого и красивого камня – янтаря (по-гречески – электрона), практически невозможно очистить от мусора – мелких кусочков шерсти, пуха, ниток. И чем усерднее она оттирает их от мусора своим хитоном, тем больше мелких кусочков прилипает к веретену. Философ не смог сразу объяснить происходящее своей дочери, но похвалив за внимательность, обещал подумать. Вечером Фалес, пробуя очистить веретено, заметил, что при натирании веретена в темноте видны искры. «Тут есть о чём подумать и поразмыслить с моими учениками», - решил Фалес. А явление замеченное дочерью Фалес назвал электричеством от слова электрон (янтарь).

- Ребята, мы сегодня тоже попытаемся исследовать это явление доступными для нас научными методами. Какие вы знаете научные методы исследования?

- эксперимент;

- наблюдение;

-обобщение (дедукция) и др.

А чтобы отрегулировать этапы нашей работы и систематизировать наши открытия мы будем вести граф-схему «ЗХУ»

Для того, чтобы систематизировать вам уже имеющиеся свои знания и поставить перед собой вопросы, мы прочитаем ключевые слова к уроку, какие ассоциации они у вас вызвали? Составьте небольшой рассказ с использованием хотя бы некоторых из этих слов. А незнакомые термины пусть вам помогут составить вопросы к уроку.

(Работа в группах, а затем мозговой штурм)

Ключевые слова: электричество, электризация, заряды( положительный и отрицательный), взаимодействие, электроскоп, электрометр, проводники, диэлектрики, разряд.

2. Исследование.

1.Опыты по электризации (фронтально в группах).

- опыт с наэлектризованной ручкой и кусочками бумаги;

- опыт с полосками бумаги;

- опыт с наэлектризованным воздушным шариком;

- опыт с гильзой;

- опыт со струйкой воды (учитель).

- кинофрагмент с демонстрацией электризации волос (Электронное приложение )

1. Расскажите об электризации в жизни и в природе. (Мозговой штурм) Обобщите полученные в ходе исследования результаты и задайте вопросы для дальнейшего исследования.

2. Наблюдения.

3. Рассказ и объяснение учителя. В 17333 году французский ботаник и физик Шарль Дюффе открыл два вида зарядов – заряды, полученные в результате трения двух смолистых веществ (он их назвал «смолистым электричеством») и заряды, полученные при трении стекла и слюды («стеклянное электричество»). А американский физик и политический деятель Бенжамин Франклин в 1778 году заменил термин «стеклянное электричество» на «положительное», «смоляное» на «отрицательное». Эти термины и прижились в науке.

4. Формирование понятий положительный и отрицательный заряд.

- опыты с воздушными шариками заряженными одноимённо и разноимённо - кинофрагмент.(Электронное приложение )

- опыт с электрофорной машиной и султанчиками.

- опыт с гильзой;

- работа на интерактивной доске с тестами.

http://physik.ucoz.ru/board/8_klass/ehlektricheskie_javlenija/test_quot_objasnenie_ehlektrizacii_tel_quot/34-1-0-320

Работа с кейсами в группах по плану:

I. Прочитайте кейс, обсудите, встречаются ли такие ситуации в жизни.

II. Ответьте на вопросы после кейса.

1 группа.

Кейс: Мастеру прядильного цеха Волохову Степану Ивановичу был объявлен выговор за то, что он не следил за влажностным режимом в цеху. По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались. Степан Иванович с выговором был не согласен. Он считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые плохо следили за работой станка.

Вопросы к кейсу:

- Почему так важен влажностный режим в цехах текстильной промышленности?

- Справедливо ли был наказан мастер Степан Иванович?

- Могли ли быть последствия при трении нитей и не соблюдении влажностного режима более серьёзными?

2 группа.

Кейс: Комиссия, проверяющая работу в типографии была возмущена тем, что несколько раз в день печатные (ротационные) машины отключались, для проведения в цеху влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Петров Иван Иванович объяснил, что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с бумаги и машины, для предотвращения замятия, разрыва бумаги и возможности пожара.
Вопросы к кейсу:

- Кто прав? Иван Иванович или комиссия?

- Как повысить производительность труда и себестоимость печатной продукции?

3 группа.

Кейс. Механик автоколонны по перевозке нефти Сидоров Пётр Кузьмич не подписал путёвку в рейс Синицину Дмитрию Викторовичу, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была недостаточно длинной. Однако Синицин самовольно покинул автогараж и уехал в рейс, так как не хотел, чтобы пропал рабочий день. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку за несоблюдение правил перевозки опасных грузов. По решению суда Синицин был лишён водительских прав сроком на 1 год.

Вопросы к кейсу:

- Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли?

- Прав ли был механик автоколонны?

- Не слишком ли суровое наказание понёс Синицин?

4 группа

Кейс: Неприятность в дороге произошла с водителем-любителем Смирновой Ольгой Ивановной. Её автомобиль не доехав немного до автозапраки остановился, т.к. кончился бензин. Ольга Ивановна всегда возила с собой в багажнике, на всякий случай, небольшую, симпатичную, пластиковую канистру с бензином. - Какая я всё-таки молодец! – подумала Ольга Ивановна, долила бензин в бензобак и поехала дальше.

Вопросы к кейсу:

- Действительно ли «молодец» Ольга Ивановна?

- Какую важную ошибку допустила Ольга Ивановна? Что могло случиться?

- Что должен делать водитель, что бы такая неприятность с ним не случилась в дороге?

3.Анализ кейсов.

Домашнее задание. Закончить заполнять граф-схему, написать синквейн по теме сегодняшнего урока.

8. Итоги урока.

Ребята, сегодня на уроке мы все вмести узнали много нового. Для изучения материала мы использовали научные методы изучения физических явлений, обобщали жизненный опыт, работали с кейсами, работали с научной литературой. Надеюсь, урок вам понравился, и вы узнали много нового. Закрепив изученный материал дома, вы станете немножко умнее. А сейчас давайте подведём итог урока. Выскажите свои мнения с помощью синквейнов.

Например:

1. Электризация.

2. Отрицательные и положительные заряды.

3. Отталкиваются, притягиваются, взаимодействуют.

4. Не забывай об электризации.

5. Осторожно!

Спасибо за урок. Урок окончен!

Урок 2. Проводники и непроводники. Электрическое поле.

Цели урока:

- познакомить детей с новым прибором и его назначением;

- дать понятие проводников и непроводников электричества;

- воспитание дисциплинированности, аккуратности записи в тетради, внимательности.

- формирование научного мировоззрения: мир познаваем, явления природы подчиняются физическим законам.

- развитие мышления и памяти;

- умение правильно говорить.

Задачи:

Образовательная: раскрыть свойство веществ – электропроводность; ознакомить с применением проводников и диэлектриков на практике; раскрыть принцип работы электроскопа.

Воспитательная: создание ситуаций самостоятельного поиска решения поставленных задач; воспитание уважительного отношения к мнению другого человека.

Развивающая: развитие логического мышления; развитие познавательного интереса.

Форма урока: работа с текстом учебника, групповые формы: работа

(в парах), самостоятельная работа, экспериментальное исследование.

Метод обучения: системно-поисковый.

Местоположение урока: промежуточный: урок может быть проведен после изучения понятия «электрический заряд» и взаимодействия электрических зарядов.

Оборудование к уроку:

1 демонстрационный электрометр, стеклянная и эбонитовая палочки, набор минералов, компьютер, мультимедийный проектор.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ( http://school-collection.edu.ru/)

Видеоролик "Как установить знак заряда электроскопа"

Видеоролик "Отрицательный заряд электрометра"

План урока.

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Исторический экскурс.

Изучение нового материала.

Закрепление знаний.

Изучение нового материала.

Закрепление и коррекция знаний.

Итоги урока, домашнее задание.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Приветствие, готовность к уроку.

2.Актуализация знаний.

На прошлом уроке мы с вами изучили тему: «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов». Дома вы должны были её повторить.

(слайд 1)

1. Что можно сказать про тело, если оно притягивает другие тела?

Про тело, которое может притягивать другие тела, говорят, что оно наэлектризовано

2. А что ещё говорят про тело, если оно наэлектризованное?

Что телу сообщён электрический заряд.

3. Сколько тел может участвовать в электризации?

В электризации может участвовать только два тела.

4. Можно ли передать электрический заряд от одного тела к другому, если да то каким образом?

Электрический заряд можно передать от одного тела к другому прикосновением заряженного тела к не заряженному.

5. Притягиваются или отталкиваются тела имеющие заряды одного рода?

Тела, имеющие заряды одного рода, отталкиваются.

6. Притягиваются или отталкиваются тела имеющие заряды разных родов?

Тела, имеющие заряды одного рода, притягиваются.

7. Сколько родов электрических зарядов вы знаете?

Существует только два рода зарядов.

8. Назовите их.

Положительный и отрицательный

9. Как означают заряды на схемах рисунках и чертежах?

Положительным знаком «+», а отрицательным знаком «–».

Проверочная работа.

Индивидуальная работа в форме теста. Выполняется письменно на листах малого формата.

3. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с электроскопом, его назначением и устройством, а также с проводниками и непроводниками электричества.

(слайд 2)

«Запишите число и тему урока» (написаны на доске).

Итак, мы с вами уже знаем, что наэлектризованные тела притягиваются или отталкиваются, по взаимодействию можно судить, сообщён ли телу электрический заряд. Поэтому и устройство прибора, при помощи которого выясняют, наэлектризовано ли тело, основано на взаимодействии заряженных тел. (На стол ставится электроскоп) Этот прибор называется электроскопом, от греческих слов э л е к т р о н, вы знаете как переводится это слово из пошлой лекции, и с к о п е о – наблюдать, обнаруживать.

(слайд 3)

Электроскопом называется прибор, при помощи которого выясняют, наэлектризовано тело или нет. Запишите это определение в тетрадь

У меня на столе стоит школьный электроскоп, посмотрите внимательно в нём через пластмассовую пробку, вставленную в металлическую оправу, пропущен металлический стержень, на конце которого укреплены два листочка из тонкой бумаги, оправа со всех сторон закрыта стёклами. Запишите в тетрадь, что электроскоп состоит из:

1. Пластмассовой пробки;

2. Металлической оправы;

3. Металлического стержня;

4. Двух листочков из тонкой бумаги;

5. Двух стёкл.

(Слабо натираю эбонитовую палочку о мех и касаюсь ею металлического стержня электроскопа.)

1.Посмотрите, лепестки электроскопа разошлись на некоторый угол.

(Сильнее натираю эбонитовую палочку о мех и касаюсь ею металлического стержня электроскопа, не разряжая его.)

2. Посмотрите, лепестки электроскопа разошлись на больший угол.

Отсюда можно сделать вывод, что по изменению угла расхождения листочков электроскопа можно судить, увеличился или уменьшился его заряд.

(слайд 4)

Мы рассмотрели с вами один из видов электроскопа, где индикатором наэлектризованности тела являются листочки. Существует другой вид электроскопа, где индикатором наэлектризованности тела является, лёгкая металлическая стрелочка. В нем стрелочка отклоняется на некоторый угол от заряженного металлического стержня.

Cейчас я коснусь рукой электроскопа. Давайте посмотрим, что произойдёт с лепестками. (Касаюсь рукой стержня электроскопа.) Посмотрите, лепестки электроскопа опустились, значит он разрядился.

Так будет происходить с любым заряженным телом, которого мы прикоснёмся. Электрические заряды перейдут на наше тело и через него могут уйти в землю. Разрядится заряженное тело и в том случае, если соединить его с землёй металлическим предметом, например железной или медной проволокой.

Давайте убедимся в этом на опыте:

(слайд 5)

1.Берём два электроскопа. Один заряжен, а другой нет, соединяю их железным стержнем. Обратите внимание на то, что заряд с заряженного электроскопа перетекает на незаряженный.

(слайд 6)

2. Также берём два электроскопа. Один заряжен, а другой нет, соединяю их длинной стеклянной палочкой. Обратите внимание на то, что заряд с заряженного электроскопа не перетекает на незаряженный.

(слайд 7)

Вывод: итак, из нашего эксперимента можно сделать вывод, что по способности проводить электрические заряды вещества условно делятся на проводники и непроводники электричества. Все металлы, почва, растворы солей и кислот в воде – хорошие проводники электричества.

К непроводникам электричества, или диэлектрикам, относится фарфор, эбонит, стекло, янтарь, резина, шёлк, капрон, пластмассы, керосин, воздух (газы).

Тела, изготовленные из диэлектриков, называются изоляторами, от греческого слова изоляро – уединять.

5. Первичное закрепление знаний.

Выполняем тест «Электроскоп. Проводники и непроводники электричества»

http://www.naukamira.ru

(слайд 8)

металлы, почва, фарфор, эбонит, стекло,

растворы солей, янтарь, резина, шёлк,

кислот в воде капрон, пластмассы

керосин, воздух (газы).

6. Этап получения новых знаний.

Изучение нового материала осуществляется с опорой на де­монстрационный эксперимент с двумя электрометрами (электроскопами), на стержнях которых находятся одинаковые сфериче­ские кондукторы, и на анализ его результатов. Я заряжаю один из двух одинаковых электрометров и предлагает учащимся ответить на вопрос: «Что произойдет, если соединить эти элек­трометры стеклянной палочкой?». Ответы проверяются на опыте, который показывает, что никаких изменений не происходит. Это подтверждает, что стекло является диэлектриком.

Если для соединения электрометров использовать металлический стержень, держа его за непроводящую электричество ручку, то первоначальный заряд разделится на две равные части: половина заряда перейдет с первого кондуктора на второй.

Подвесим на нити заряженную гильзу и поднесем к ней наэлек­тризованную стеклянную палочку. Гильза отклонится от верти­кального положения, притягиваясь к палочке. Следовательно, заряженные тела способны взаимодействовать друг с другом на расстоянии. Как при этом передается действие от одного из этих тел к другому? Может быть, все дело в воздухе, находящемся между ними? Выясним это на опыте. Поместим заряженный электроскоп (с вынутыми стеклами) под колокол воздушного насоса, после чего откачаем из-под него воздух. Мы видим, что и в безвоздушном про­странстве листочки электроскопа по-прежнему отталкиваются друг от друга. Значит, в передаче электрического взаимодействия воздух не участвует. Тогда посредством чего все-таки осуществляется взаимодействие заряженных тел?

Ответ на этот вопрос дали в своих работах английские ученые М. Фарадей (1791 — 1867 гг.) и Дж. Мак­свелл (1831 —1879 гг.), которые доказали, что «агентом», пере­дающим взаимодействие, является электрическое поле.

(слайд 9)

Электрическое поле – форма материи, посредством которой осуществляется электрическое взаимодействие заряженных тел. Оно окружает любое заряженное тело и проявляет себя по действию на заряженное тело.

После этого с опорой на простые опыты выясняются основные свойства электрического поля:

Электрическое поле заряженного тела действует с некото­рой силой на всякое другое заряженное тело, оказавшееся в этом поле. Об этом свидетельствуют все опыты по взаимодействию заряженных тел. Так, отрицательно заряженная гильза, оказавшаяся в электрическом поле положительно наэлектризованной па­лочки, подвергается действию силы притяжения к ней.

Вблизи заряженных тел создаваемое ими поле сильнее, а вдали— слабее.

Электрическое поле изображается графически с помощью силовых магнитных линий.

(слайд 10)

Изображение магнитного поля

Этап обобщения и закрепления нового материала.

(слайд 11)

1. Ребята, скажите, пожалуйста, для чего предназначен электроскоп?

Электроскопом называется прибор, при помощи которого выясняют, наэлектризовано тело или нет.

2. Назовите основные части электроскопа?

Электроскоп состоит из: пластмассовой пробки; металлической оправы; металлического стержня; двух листочков из тонкой бумаги; двух стёкл.

3. Что можно сказать, глядя на изменение угла расхождения листочков электроскопа?

По изменению угла расхождения листочков электроскопа можно судить, увеличился или уменьшился его заряд.

4. На какие две группы делятся вещества по способности проводить электрический ток?

Все вещества условно делятся на проводники и непроводники электричества.

5. Как ещё называют непроводники электричества?

Диэлектрики.

6. Приведите примеры диэлектриков.

К непроводникам электричества относится фарфор, эбонит, стекло, янтарь, резина, шёлк, капрон, пластмассы, керосин, воздух (газы).

7. Назовите вещества, которые относятся к проводникам?

Все металлы, почва, растворы солей и кислот в воде.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?

В нашей атмосфере действуют сильные электрические поля. Земля заряжена обычно отрицательно,
а низ облаков – положительно. Воздух, которым мы дышим, содержит заряженные частицы – ионы. Содержание ионов в воздухе меняется в зависимости от времени года, чистоты атмосферы и от метеорологических условий. Вся атмосфера пронизана этими частицами, находящимися в непрерывном движении, причем преобладают то положительные, то отрицательные ионы. Как правило, только положительные ионы отрицательно действуют на здоровье человека. Большое их преобладание в атмосфере вызывает неприятные ощущения.

Личинки мух двигаются в направлении силовых линий наведенного электрического поля. Это используют, удаляя их из съедобных продуктов.

Кусты и деревья являются мощным экраном, который сдерживает проникновение электронаводок.

"ЖИВОЕ" ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

Первое упоминание об электрических рыбах датируется более чем 5000 лет назад. На древних египетских нагробьях изображен африканский электрический сом.

(слайд 12)

Египтяне полагали, что этот сом является "защитником рыб" - рыбак, вытаскивающий сеть с рыбой, мог получить приличный электрический разряд и выпустить сеть из рук, отпустив весь пойманный улов назад в реку.

«Электрическое» зрение рыб.
Рыбы с помощью электрических органов обнаруживают в воде посторонние предметы. Некоторые рыбы все время генерируют электрические импульсы. Вокруг их тела в воде текут электрические токи. Если в воду поместить посторонний предмет, то электрическое поле искажается и электрические сигналы, поступающие на чувствительные электрорецепторы рыб меняются. Мозг сравнивает сигналы от многих рецепторов и формирует у рыбы представление о размерах, форме и скорости движения предмета.

Наиболее известные электрические охотники - это скаты. Скат наплывает на жертву сверху и парализует ее серией электрических разрядов. Однако его «батареи» разряжаются , и на подзарядку ему требуется некоторое время.

Самым сильным электрическим разрядом обладают пресноводные рыбы, называемые электрическими угрями. Молодые 2-сантиметровые рыбки вызывают легкое покалывание, а взрослые особи, достигающие двухметровой длины, способны более 150 раз в час генерировать разряды напряжением 550 вольт с силой тока в 2 ампера. У южноамериканского угря напряжение тока при разряде может достигать 800 В.

Древние греки и римляне (500 д.н.э.-500 н.е.) знали об электрическом скате. . Плиний в 113 н.э. описывал, как скат использует "магическую силу" для того, чтобы обездвижить свою добычу. Греки знали, что "магическая сила" может передаваться через металлические предметы, например, копья, которыми они охотились на рыб.

Ни в коем случае не берите скатов в руки. Если вы охотитесь на рыбу с гарпуном, смотрите не попадите в электроската - вынимая оружие из его тела, вы переживёте не самые приятые ощущения. Если электроскат попался в трал или сеть, брать его нужно руками в толстых резиновых перчатках либо специальным крючком с изолированной ручкой.

Живые часы.
Африканская рыба гимнархе посылает в окружающую среду электрические сигналы, продолжительность которых настолько точна и периодична, что может сравниться с кварцевым осциллятором. Француз ский инженер А. Флорион обработал сигналы, которые издает рыба, и получил оригинальные «рыбные» биоэлектрические часы. Они могут «ходить» 15 лет, надо лишь ежедневно кормить рыбку.

Рыбы, обладающие электрическими органами (акулы и скаты) способны обнаружить добычу по работе её сердца, в этом случае регистрируются электрическое поле, которое создает работающее сердце рыбы-добычи.

Рыбы-электроищейки.

Некоторые рыбы, пытаясь спастись, зарываются в песок и замирают там. Но и у них нет никаких шансов, поскольку пока они живы, их тела генерируют электрические поля, которые улавливает, например, своей необычной головой акула-молот, бросающаяся, как кажется, прямо на пустой грунт и вытаскивающая из него бьющуюся жертву.
Скаты могут обнаруживать лакомых для них крабов по их электрическим полям, а сомы могут обнаружить даже электрополя, создаваемые закопавшимися в грунт червями. Акула, реагируя на электрическое поле, тоже может очень точно напасть на камбалу, зарывшуюся в песок.

Электрические органы акул и скатов отличаются очень высокой чувствительностью: рыбы реагируют на эл. поля напряженностью 0,1 мкВ/см.

Электрические рыбы используют электрические сигналы для общения между собой. Они оповещают других особей, что данная территория занята или, что ими обнаружена пища. Есть электрические сигналы: «вызываю на бой « или «сдаюсь». Все эти сигнали хорошо принимаются рыбами на расстоянии порядка 10 метров.

Подведение итогов. Домашнее задание.

Итак, сегодня на уроке вы познакомились с электроскопом, его назначением и устройством, с проводниками и непроводниками электричества, познакомились с понятием электрического поля, а также повторили ранее изученный материал и закрепили новый. Те, кто активно работал на уроке, отвечая на вопросы, получили соответствующие оценки. Всем спасибо! До свидания!»

§§ 27,28

Сделать электроскоп в домашних условиях.

Урок 3. «Делимость электрического заряда. Электрон»

Цели урока:

показать, что электрический заряд можно делить на части;

познакомить учащихся с электроном;

познакомить учащихся с планетарной моделью атома по Резерфорду;

развивать способности учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы.

развивать мышление учащихся.

Наглядные пособия и оборудование:

презентация;

мультимедийный проектор;

электроскопы, металлическая проволока с изолированной ручкой, стеклянная и эбонитовая палочки, куски меха, шёлка;

"султаны" на подставке, электрофорная машина;

таблица "Периодическая система химических элементов Менделеева".

Ход урока

Актуализация знаний

Наэлектризуем "султан" с помощью электрофорной машины. Почему полоски "султана" разошлись в разные стороны?

Сообщим двум "султанам" с помощью электрофорной машины сначала разноимённые заряды, а затем одноимённые. Объясните наблюдаемые явления. Почему в первом случае полоски "султанов" притягиваются, а во втором - отталкиваются?

Как называется прибор?

Коснёмся шара электроскопа наэлектризованной палочкой из стекла. Почему отклоняется стрелка электроскопа

С помощью чего осуществляется электрическое взаимодействие заряженных тел?

Разгадаем кроссворд и узнаем, о чём мы сегодня будем говорить на уроке. (Слайд 1)

Способ сообщения телу электрического заряда.

Вещество, которое не проводит электричество.

Вещество, которое хорошо проводит электричество.

Прибор, служащий для обнаружения и измерения электрического заряда.

Делимость электрического заряда.

Зарядим электроскоп, при помощи металлической проволоки соединим его с незаряженным электроскопом.

Что произошло? Почему?

(Половина заряда первого шара перешла на второй, заряд разделился на две равные части) Повторим опыт. Заряд первого шара ещё уменьшился в два раза. На первом электроскопе останется от первоначального заряда. значит, электрический заряд может делится.

Как вы думаете, можно ли заряд делить бесконечно?

Почему? Существует ли предел деления заряда?

Русский учёный А. Ф. Иоффе и американский учёный Р. Милликен доказали, что это деление имеет предел. Был сделан вывод о существовании в природе частицы, имеющей наименьший отрицательный заряд. (Слайд 3) Эту частицу назвали электроном. (Слайд 4)

Электрон - элементарная частица, имеющая отрицательный заряд.

Частица, имеющая наименьший положительный заряд, называется протоном.

Электроны и протоны входят в состав атома.

Заряд протона равен по модулю заряду электрона.

Учёный Резерфорд экспериментально обосновал планетарную модель атома (Слайд 5):

в центре атома находятся положительно заряженное ядро;

вокруг ядра движутся отрицательно заряженные электроны.

Как вы думаете, почему модель атома называется планетарной?

Ядро состоит из протонов и нейтронов.

Какой заряд имеют протоны? Нейтроны?

Как вы думаете, имеет ли атом электрический заряд?

Число электронов равно числу протонов, значит заряд ядра равен по модулю заряду электронов, следовательно, атом нейтрален.

Массы протона и нейтрона во много раз больше массы электрона, поэтому масса атома сосредоточена в ядре.

Атомы разных элементов отличаются друг от друга числом протонов, нейтронов и электронов.

Найдите в таблице Менделеева алюминий. (Слайд 6)

Чему равен порядковый номер алюминия? Чему равна его атомная масса?

Определите состав атомов водорода, гелия, лития. (Слайды 7,8,9)

Модель какого атома изображена на рисунке? (Слайд 10)

Почему атом нейтрален?

Атом, потерявший один или несколько электронов, будет иметь положительный заряд. Его называют положительным ионом.

Атом, присоединивший один или несколько электронов, будет иметь отрицательный заряд. Его называют отрицательным ионом. (Слайд 11)

Закрепление изученного материала.

Проверим, как вы усвоили тему сегодняшнего урока. (Слайд 12,13)

Определите состав атома и заполните таблицу на своем ноутбуке:

Домашнее задание: Параграф 29,30, выполнить тест по данной теме в своем электронном журнале или задание 11.

Урок 4 «Строение атомов»

Эпиграф: «Атомы бесчисленны по величине и многообразию, носятся

они во Вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все

сложное: огонь, вода, воздух, земля».

Демокрит

Цель урока:

- обеспечить усвоение учащимися знаний о строении атома и атомного ядра;

- сформировать информационно – коммуникативную компетентность

- продолжить формирование у учащихся научной картины мира.

Задачи урока:

Обучающая: сформировать у учащихся целостное представление о строении атома

Развивающая:

Способствовать развитию творческих способностей учащихся, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Воспитывающая:

Развитие навыков коллективной работы; развитие навыков культуры общения; толерантного отношения друг к другу.

Метапредметная: 1. Совершенствовать навыки самостоятельной работы;

2. способствовать развитию умений прослеживать междисциплинарные связи на уроке химии; 3. умение анализировать, сравнивать, делать логические выводы.

Оборудование и материалы:

Слайдовая презентация

Раздаточный материал “ Факты, подтверждающие сложное строение атомов”

портреты Э.Резерфорда, Дж.Дж. Томсона, Дж.Чедвика

Периодическая таблица Менделеева

Компьютерная демонстрация модели строения атома

Научно – популярный фильм о строении атома

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы обучения: проблемно-поисковый, практический

Технология обучения: проектно - исследовательская

ХОД УРОКА:

ОРГ. МОМЕНТ.

Здравствуйте , ребята!

ПОДГОТОВКА К АКТИВНОМУ И СОЗНАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ.

Показ фрагмента научно – популярного фильма «Вселенная: от атома до космоса»

Много проблем ставит перед нами жизнь. Одни решаются очень легко. Над другими человечество бьется тысячи лет. “Как устроен мир?”, “Из чего все состоит?” - это те вопросы, на которые труднее всего ответить.

Вот, например, яблоко.

- вы скажете – «Какая же это тайна?». А что можно сделать с яблоком?

-съесть

-Съесть его и – все дела!

Всем известно, что на одну и туже проблему или какой-либо факт, можно взглянуть с различных точек зрения, что вы порой и делаете, даже не подозревая об этом. Я предлагаю вам сегодня самим познать тайну мира. Работа предстоит в группах. Каждая группа получает вещества. Вам, необходимо используя представленное оборудование попробовать раскрыть свойства этих веществ.

1 группа – сахар

2 группа – мел

3 группа – графит, перманганат калия

Задание для группы ваша задача

Описать предложенные вещества

Изучить и продемонстрировать их физические свойства

Ребята! Помните, что на выполнение задания отводится 3 минуты. Представитель от группы должен озвучить ваш ответ. Приступайте. (Ученики выполняют работу в группах, а учитель выступает в роли консультанта.)

- Если раздробить эти вещества, их свойства меняется?

- Нет.

- Таким образом, мы с вами выяснили, что каждое вещество отличается своими свойствами, но их объединяет одно общее.

Сегодня наша задача выяснить из чего состоят окружающие нас вещества.

3.УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Над этим вопросом люди задумывались ещё в древности.

Ещё 2500 лет назад древнегреческий философ Демокрит полагал, что любой предмет состоит из мельчайших частиц – атомов.

В поэме Лукреция Кара ( I в. до н.э.)

“О природе вещей” существование невидимых частичек доказывается так:

,,…На морском берегу, разбивающем волны,

Платье сыреет всегда, а на солнце, вися, высыхает,

Значит, дробится вода на такие мельчайшие части,

Что недоступны они совершенно для нашего взора.”

Это говорит о том, что атом нельзя поддержать в руке, посмотреть в микроскоп. Если представить размер атома, то атом во столько раз меньше апельсина, во сколько раз апельсин меньше Земли.

Атомистические представления древних философов были развиты к концу XVIII – началу XIX вв. в атомно-молекулярное учение, сущность которого сводится к представлению о том, что вещества состоят из атомов и молекул. Одним из основоположников этого учения был выдающийся русский ученый М.В. Ломоносов.

- ребята, а какое строение имеет атом?

-да, атом состоит протон, нейтрон, электрон.

Сейчас, ваша задача проанализировать данные таблицы и определить черты сходства и различия элементарных частиц: протонов, нейтронов и электронов. В информационном файле эта таблица есть.

Таблица элементарных частиц

-Охарактеризуйте, пожалуйста, электрон.

- Масса электрона очень мала. Электрон имеет отрицательный заряд, величина которого равна – 1

- Что вы можете сказать о протонах?

- Протон обладает массой 1 и зарядом + 1

- Охарактеризуйте, пожалуйста, нейтрон.

- Масса нейтрона равна 1, а заряд – 0

- вы может быть заметили какую –то, особенность?

- одинаковое количество плюсов и минусов дают что, « ноль», значит атом какой?

- нейтральный.

А теперь посмотрим на таблицу Менделеева, одновременно на слайд: порядковый номер показывает число протонов, следовательно, он показывает и число электронов, т.к. атом в целом нейтрален. А число нейтронов, входящих в ядро можно найти таким образом: из массового числа вычесть число протонов.

Рассмотрим, это на примере кислорода. Порядковый номер -8, значит число протонов = 8, число электронов =8, число нейтронов - 16-8=8

А сейчас я вам предлагаю самим построить свою модель атома., используя информационные материалы, таблицу Менделеева, учебник. Ваша задача, представить свою модель и расположить частицы в атоме.

I-группа – создание модели атома гелия из Набора шаростержневых моделей атомов.

II-группа – изображение рисунка модели атома водорода на ватмане.

III группа – для работы вам пригодится доска с магнитами разных цветов. Вы должны показать строение атома лития. Обратите внимание на цветовую информацию.

Дополнительная цветовая информация:

- протон , - электрон - нейтрон

На выполнение этого задания отводится 5 минут. Представитель от группы должен озвучить ваш ответ. Приступайте. (Ученики выполняют работу в группах, а учитель выступает в роли консультанта.)

Защита групп:

Итак перед нами три модели, которые были созданы вами. В истории научных знаний было сделано несколько попыток построить модель атома. Одна из первых моделей была – модель Томсона. (у ….. группы модель больше похожа на модель Томсона английского физика, который выдвинул гипотезу, что атом представляет собой положительно заряженную сферу, внутри которой находятся электроны. Ученые назвали эту модель “пудингом с изюмом” (слайд)).
Современную модель атома предложил Эрнест Резерфорд, английский физик, основоположник ядерной физики, экспериментально обосновал ядерную модель атома: в центре атома находится положительное ядро, а вокруг него вращаются электроны. (быстрый показ моделей атома лития, водорода, и гелия)). (Показ на доске с магнитами строение атома лития. ) Эту модель называют еще планетарной.

- Почему эту модель называют планетарной?

- да модель напоминает строение солнечной системы - в центре расположено ядро, а вокруг него, на орбиталях - электроны. (слайд)

Так что же мы узнали?

Вещества состоят из молекул, молекулы из атомов, атомы из ядра, вокруг которого вращаются электроны.

Ядро в свою очередь состоит из протонов и нейтронов.

Протоны заряжены положительно, электроны отрицательно.

В атоме число электронов равно числу протонов.

Проверка усвоенных знаний. Тест «"Строение атомов. Ионы»

http://www.naukamira.ru

Рефлексия: представьте, что наш класс – это атом. Вы являетесь элементарными частицами. Как Вы оцениваете свою работу?

Для этого у вас на столах в коробке лежат жетоны разных цветов.

Красный жетон – протоны – это значит, что я понял все хорошо тему, могу объяснить другому

Зеленый жетон – нейтроны –по данной теме у меня остались вопросы.

Синий жетон – электроны – недостаточно понял эту тему, сама ошибаюсь.

Итак вопрос, как вы оцениваете свою работу?

ДОМ. ЗАДАНИЕ: §39

Творческое задание по желанию:

1.Представьте себя каким-либо физическим объектом – атомом, электроном– и напишите небольшой рассказ о своем состоянии, окружении и о том, что происходит с вами, что вы наблюдаете.

2. Подготовить презентацию по темам на выбор: Томсон, Резерфорд

Урок 5. «Объяснение электрических явлений»

Цель урока: организация деятельности учащихся по обобщению знаний по электризации, осмыслению связей и отношений физических явлений в объектах изучения, применение учащимися знаний по теме «Электрические явления» в жизни, на основе знаний об электроне и строении атома научить объяснять электрические явления.

Задачи:

- обучающие: обобщить полученные знания по теме «Электрические

явления», способствовать развитию навыка самостоятельного

поиска информации, на примерах показать практическое

использование знаний по электризации тел в быту, природе и технике.

-воспитательные: воспитывать познавательные потребности, интерес к предмету,

формировать коммуникативные качества,

умение слушать собеседника, высказывать своё мнение,

формировать качества личности: трудолюбие, коллективизм,

ответственность, настойчивость в достижении цели.

-развивающие: развивать умение мыслить, анализировать объекты, способствовать

обогащению словарного запаса учащегося, развивать логическое

мышление, творческие способности при выполнении практической

исследовательской работы и постановке опытов.. Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Электрические явления»

Формы работы учащихся: фронтальный опрос, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, электрометр, электрофорная машина.

Урок 6 «Электрический ток. Источники тока»

Цели урока:

Обучающие:

Закрепить знания по предыдущим темам.

Сформировать одно из основных понятий электродинамики – электрический ток.

Воспитание исследовательских навыков личности.

Расширить метапредметные связи.

Развивающие:

Развивать способности учащихся анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, делать выводы.

Развивать абстрактное и логическое мышление учащихся.

Расширить кругозор учащихся и повысить познавательный интерес к физике;

Воспитывающие:

Воспитывать умение доказывать, отстаивать свою точку зрения.

Воспитывать инициативу, творческий подход к изучению предмета, исследовательские качества личности.

Формировать познавательный интерес к физике и учебе в целом.

ОБОРУДОВАНИЕ:

термоэлемент;

фотоэлемент;

элемент Вольта;

гальванический элемент;

генератор;

графопроектор;

трансформатор;

виток провода с лампой на 3,5 В;

мобильный класс;

ТСО, мультимедийный проектор для демонстрации презентации;

Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке:

информационная технология;

личностно-ориентированное обучение (беседа - ответы на вопросы; развитие, понимание и объяснение опытов, творчество и исследовательский поиск при решение проблемного вопроса).

Система принципов:

последовательность,

сознательность и активность,

наглядность,

доступность,

научность,

связь теории с практикой.

I. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Что же такое электрическое поле. Устное обсуждение.

Экспресс-опрос.

Вопрос 1. Что такое электрическое поле?

Вопрос 2. Как на опыте показать, что электрический заряд делится на части?

Вопрос3. Почему при электризации трением на телах появляются равные по абсолютному значению, но противоположные по знаку заряды?

Вопрос 4. Почему при заземлении почти весь заряд тела уходит в землю? Опыт : учитель включает в сеть трансформатор. В его обмотках движутся заряды, вокруг которых, как уже нам известно, создаётся электрическое поле. Берется виток провода с лампой. Виток не подключен к сети. Подносится к трансформатору. Вопрос учащимся: Почему лампа светится, ведь она не включена в электрическую сеть? Ожидаемый ответ: ученика: Вокруг обмоток трансформатора существует электрическое поле, которое действует на заряды в витке силой, приводит заряды в движение, через лампу течет ток, лампа светится. Поле материально. Электрическое поле существует!

Индивидуальное тестирование «Электризация тел»

II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. (используется приложение - презентация)

Опыт : берётся два электроскопа с прикреплёнными большими шарами, один из которых наэлектризован. При помощи проводника соединим их между собой. Заряженный электроскоп теряет заряд, а ненаэлектризованный приобретает заряд. Учащимся задаётся вопрос: “Почему это происходит?” и совместно делается вывод: заряд одного шара уменьшился, а другого увеличился потому, что переместились электрические заряды в проводнике, которым мы соединили шары. Подводится итог опыта: течение электрических зарядов по проводнику назвали электрическим током.

Даётся определение: Электрическим током называется упорядоченное направленное движение заряженных частиц (слайд 1). Течение тока можно сравнивать с течением воды (слайд 2). Электрический ток в нашем опыте был кратковременным, чтобы электрический ток в проводнике существовал длительное время, необходимо поддерживать в нём электрическое поле. Решение проблемы. Как получить ток, который существовал бы длительное время? Для этого на шарах электроскопа необходимо пополнять непрерывно уходящие заряды (слайд 3). С этой целью придуманы специальные приборы, получившие название источников тока. Во всех источниках выполняется работа по разделению зарядов и их накопление на полюсах источника тока. Один полюс источника тока заряжается положительно, другой – отрицательно. Между полюсами создаётся электрическое поле. Таким образом, в источнике тока происходит превращение какой-либо энергии в энергию электрического поля. Опыт : с электрофорной машиной и генератором переменного тока. Делается вывод, что внутри источника механическая энергия преобразуется в энергию электрического поля, внутренняя энергия может превращаться в электрическую.

Опыт : с термопарой. Если две проволоки, изготовленные из равных материалов, спаять, а затем нагреть спаянное место, то в проволоках возникнет электрический ток, который регистрируем с помощью гальванометра. Гальванические элементы состоят: цинковый сосуд, угольный стержень, помещённый в полотняный мешочек, заполненный смесью оксида марганца (IV) с углём, имеется густой клейстер, приготовленный из муки на растворе нашатыря. К гальваническим источникам тока относятся аккумуляторы (аккумулятор – накопитель). Свинцовые аккумуляторы состоят из двух свинцовых пластин (электродов), помещённых в раствор серной кислоты. Есть железоникелевые (щелочные) аккумуляторы. В них используется раствор щелочи, а пластины состоят: одна – из прессованного железного порошка, другая – из пероксида никеля. Аккумуляторы надо заряжать от источника постоянного тока. В результате химической реакции один электрод заряжается положительно, другой – отрицательно. Итак, назовём все известные нам источники тока. Делается вывод (слайды 4-7). Где применяются гальванические элементы и аккумуляторы (слайд 8)?

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Выступление учащегося об открытии итальянского врача Луиджи Гальвани.

Выступление учащегося о наблюдении электрических явлений в живой природе.

Фронтальный опрос.

Тест «Электрический ток. Источники тока»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. Учет верных ответов учащихся за урок с последующим обобщением; выставление оценок.

Домашнее задание. §32 , заполнить таблицу «Источники тока»

Урок 7 «Электрический ток в металлах.Действия электрического тока»

Цель урока: Продолжить изучение природы электрического тока в металлах, экспериментальным путем изучить действие электрического тока.

Задачи урока:

Образовательная – формирование единых взглядов на природу электрического тока, формирование умения работать с электрическими схемами, собирать электрические цепи.

Развивающая – формирование умения находить ошибки и не допускать их при применении знаний на практике, а также логично объяснять новые явления, применять свои знания в нестандартных ситуациях.

Воспитательная – Формирование умение концентрировать внимание, вести диалог, аргументировано отстаивать свое мнение.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро», модель кристаллической решетки, гальванометр.

Демонстрации:

1) Сборка простейших электрических цепей.

2) Выделение меди при электролизе CuSO4.

3)Действие катушки с током, как электромагнита.

4)Получение источника тока используя лимон, медную и цинковую пластинку.

План урока.

Актуализация опорных знаний -10 мин.

Изучение нового материала «Электрический ток в металлах» - 10 мин

Закрепление -3 мин

Минутка отдыха -1 мин

Изучение нового материала «Действия электрического тока». 12 мин

Закрепление -5 мин.

Домашнее задание -2мин.

Итоги урока -2 мин.

Ход урока.

1.Актуализация опорных знаний -10 мин.

Вопросы:

1) Что называется электрическим током?

2) Что необходимо, чтобы в цепи существовал электрический ток?

3) Работа со схемами.

А теперь проверим, как вы видите нарушения в составлении электрических

цепей.

Перед вами две эл. цепи, схемы которых представлены.

1). Почему не горит исправная лампа в первой цепи при замыкании ключа? (Рис.1)

Приглашается ученик, который дал правильный ответ и он, устранив разрыв, демонстрирует правильный ответ. Лампа загорается.

2). Почему не звенит звонок во второй цепи при замыкании цепи? (Рис. 2)

Приглашается ученик, который дал правильный ответ и он, подсоединив к цепи источник тока, демонстрирует правильный ответ.

2.Изучение нового материала «Электрический ток в металлах» - 10 мин.

Итак, наш разговор пойдет о металлах. Самое известное из ранних определений металла было дано в середине XVIII века М.В. Ломоносовым: “Металлом называется светлое тело, которое ковать можно. Таких тел только шесть: золото, серебро, медь, олово, железо и свинец”. Спустя два с половиной века многое стало известно о металлах. К числу металлов относится более 75% всех элементов таблицы Д. И. Менделеева, и подобрать абсолютно точное определение для металлов – почти безнадежная задача.

Поэтому сегодня, в общем случае можно воспользоваться определением М.В.Ломоносова первый русский ученый – естествоиспытатель мирового значения., добавив к первым двум свойствам, им предложенным, еще три. Вы узнаете все свойства металлов. Начнем знакомство с одним из них – электропроводностью.

Вспомним строение металлов. Модель металла - кристаллическая решетка, в узлах которой частицы совершают хаотичное колебательное движение.

Металлы в твёрдом состоянии имеют кристаллическое строение. Частицы в кристаллах расположены в определённом порядке, образуя пространственную (кристаллическую) решётку. Как вам уже известно, в любом металле часть валентных электронов покидает свои места в атоме, в результате чего атом превращается в положительный ион. В узлах кристал-лической решётки металла расположены положительные ионы, а в пространстве между ними движутся свободные электроны.
Отрицательный заряд всех свободных электронов по абсолютному значению равен положительному заряду всех ионов решётки. Поэтому в обычных условиях металл электрически нейтрален.
Какие же электрические заряды движутся под действием электрического поля в металлических проводниках? Мы можем предположить, что под действием электрического поля движутся свободные электроны. Но это наше предположение нуждается в доказательстве.
В 1899 г. К. Рикке на трамвайной подстанции в Штуттгарте включил в главный провод, питающий трамвайные линии, последовательно друг другу торцами три тесно прижатых цилиндра; два крайних были медными, а средний - алюминиевым.

Через эти цилиндры более года проходил электрический ток. Произведя тщательный анализ того места, где цилиндры контактировали, К. Рикке не обнаружил в меди атомов алюминия, а в алюминии - атомов меди, т. е. диффузия не произошла. Таким образом, он экспериментально доказал, что при прохождении по проводнику электрического тока ионы не перемещаются. Следовательно, перемещаются одни лишь свободные электроны, а они у всех веществ одинаковые.

Заключительным подтверждением этому факту явился опыт, проведенный в 1913 году физиками Л. И. Мандельштамом и Н. Д. Папалекси, а также американскими физиками Б. Стюартом и Р. Толменом. Ученые приводили в очень быстрое вращение многовитковую катушку вокруг ее оси. Затем, при резком торможении катушки концы ее замыкались на гальванометр, и прибор регистрировал кратковременный электрический ток. Причина возникновения, которого вызвана движением по инерции свободных заряженных частиц между узлов кристаллической решетки металла. Так как из опыта известно направление начальной скорости и направление получаемого тока, то можно найти знак заряда носителей: он оказывается отрицательным. Следовательно, свободные носители зарядов в металле - свободные электроны. По отклонению стрелки гальванометра можно судить о величине протекающего в цепи электрического заряда. Опыт подтвердил теорию. Триумф классической теории электричества состоялся.

электрический ток в металлических проводниках представляет собой упорядоченное движение свободных электронов, под действием электрического поля. Если в проводнике нет электрического поля, то электроны движутся хаотично, аналогично тому, как движутся молекулы газов или жидкостей. В каждый момент времени скорости различных электронов отличаются по модулям и по направлениям. Если же в проводнике создано электрическое поле, то электроны, сохраняя свое хаотичное движение, начинают смещаться в сторону положительного полюса источника. Вместе с беспорядочным движением электронов возникает и упорядоченный их перенос - дрейф.

Скорость упорядоченного движения электронов в проводнике под действием электрического поля - несколько миллиметров в секунду, а иногда и ещё меньше. Но как только в проводнике возникает электрическое поле, оно с огромной скоростью, близкой к скорости света в вакууме (300 000 км/с), распространяется по всей длине проводника.
Одновременно с распространением электрического поля все электроны начинают двигаться в одном направлении по всей длине проводника. Так, например, при замыкании цепи электрической лампы в упорядоченное движение приходят и электроны, имеющиеся в спирали лампы.
Понять это поможет сравнение электрического тока с течением воды в водопроводе, а распространения электрического поля - с распространением давления воды. При подъёме воды в водонапорную башню очень быстро по всей водопроводной системе распространяется давление (напор) воды. Когда мы открываем кран, то вода уже находится под давлением и начинает течь. Но из крана течёт та вода, которая была в нём, а вода из башни дойдёт до крана много позднее, т.к. движение воды происходит с меньшей скоростью, чем распространение давления.
Когда говорят о скорости распространения электрического тока в проводнике, то имеют в виду скорость распространения по проводнику электрического поля.
Электрический сигнал, посланный, например, по проводам из Москвы во Владивосток (s=8000 км), приходит туда примерно через 0,03с.

Минутка отдыха.

Ребята, однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в жизни? Он ответил, что легче всего – поучать других, а труднее – познать самого себя.

На уроках физики мы говорим о познании природы. Но сегодня давайте заглянем « в себя». Как мы воспринимаем окружающий мир? Как художники или как мыслители?

Встаньте, поднимите руки в верх, потянитесь.

Переплетите пальцы рук.

Посмотрите какой палец левой или правой руки оказался у вас вверху? Результат запишите «Л» или «П»

Скрестите руки на груди. («поза Наполеона») Какая рука сверху?

Поаплодируйте. Какая рука сверху?

Подведем итоги.

Учитывая, что результат «ЛЛЛ» соответствует художественному типу личности, а «ППП» - типу мышления.

Какой же тип мышления преобладает у вашего класса?

Несколько «художников», несколько «мыслителей», а большинство ребят – гармонично развитые личности, которым свойственно, как логическое, так и образное мышление.

А теперь можно переходить к познанию внешнего мира. Закончили тему

Электрический ток в металлах. Переходим к следующему блоку:«Действия электрического тока»

Изучение нового материала «Действия электрического тока»

Мы не можем видеть движущиеся в металлическом проводнике электроны. О наличии тока в цепи мы можем судить по различным явлениям, которые вызывает электрический ток. Такие явления называют действиями тока. Некоторые из этих действий легко наблюдать на опыте.

Демонстрации теплового, химического, магнитного действий тока.

Просмотр видеоролика «Действие электрического тока»

Закрепление изученного материала.

Китайский философ Конфуций так – то сказал, словно для нас с вами

«Хорошо обладать природным дарованием, но упражнения, друзья, дают нам больше, чем природное дарование».

Русская пословица гласит: « Учиться всегда пригодится».

? Почему нельзя прикасаться к неизолированным электрическим проводам голыми руками?

( Влага на руках всегда содержит раствор различных солей и является электролитом. Поэтому она создает хороший контакт между проводами и кожей.)

Выполнение теста «Электрический ток в металлах»

Ребята я вам зачитаю отрывок из рассказа К.Г.Паустовского «Подарок»

«Лесничий – мужик хитрый, он, когда в Москве жил, так, говорят, на электрическом току пищу себе готовил. Может это быть или нет?

-Может, ответил Рувим.

- Может, может! – передразнил его дет. –А ты этот электрический ток видел? Как же ты его видал, когда он видимости не имеет, вроде как воздух?»

? Как бы вы объяснили деду, что такое электрический ток? И как с его помощью можно готовить пищу?

Задание на дом: §34,35 . Подготовить презентацию по применению одного из видов действия электрического действия в промышленности, быту и др.

Урок 8 "Электрическая цепь".

Цели: познакомиться с понятием - электрическая цепь, узнать, из чего она состоит и как графически обозначаются элементы цепи.

Задачи:

Образовательная: введение понятия электрической цепи, собирать простейшую и изображать на схеме электрическую цепь.

Воспитательная ознакомление с правилами техники безопасности при сборке цепи, воспитание аккуратности при работе с приборами, умению работать в парах.

Развивающая: развитие практических умений и навыков.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, набор «L –микро».

План урока.

1. Актуализация знаний.

2. Изучение нового материала.

3. Закрепление знаний – фронтальная виртуальная лабораторная работа.

4. Этап контроля – диктант, дифференцированные задания.

5. Д/з.

6. Итоги урока.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний. Тест ПК (презентация)

(Сл 4) Возникнет ли электрический ток в резиновом шнуре, подсоединенном к источнику тока? А в мотке проволоки, который лежит на столе? Для какой цели нужно получать электрический ток?

2. Изучение нового материала (беседа).

(Сл 5) В связи с широким использование электричества возникает необходимость более тщательного изучения электрического тока.

(Сл 6) Совокупность устройств, по которым течет электрический ток, называется электрической цепью. Электрическими цепями занимается электротехника. Цепи бывают простые (как при демонстрации) и сложные (электропроводка), но во всех можно выделить составные части.

(Сл 7) Устройства, которые используют электрическую энергию, называются потребителями. Это первая составная часть цепи. Приведите примеры потребителей… в классе… дома… на столе…(для л. р. лампочка и резистор). Вторая составная часть цепи – источник тока.

(Сл 8-10) Перечислите известные вам виды источников тока. Для л. р. – выпрямитель, рассмотрите, найдите плюсы и минусы. Источник тока подсоединяют в цепь в последнюю очередь с помощью соединительных проводов – это третья составная часть цепи. Есть еще одна важная часть электрической цепи. В Париже в 1881 году на электротехнической выставке все были в восторге от этого изобретение. Это – выключатель. Роль его – замыкать и размыкать электрическую цепь. В технике используют разные виды замыкающих и размыкающих устройств.

На рабочих столах демонстрация переключателя, кнопки, рубильника. Найдите ключ к л. р., замкните, разомкните.

Обратите внимание: цепь собирают при разомкнутом выключателе; выключатель выполнен из проводников электричества, а прикасаться надо к изолирующей ручке.

В квартирной проводке и некоторых приборах есть элементы защиты – предохранители, которые выключают цепь в опасных ситуациях. (Сл 11) Итак, из каких составных частей состоит электрическая цепь – потребитель:

источник тока;

соединительные провода;

замыкающие и размыкающие устройства;

элементы защиты.

(Сл 12) (Работа с учебником) Электрические цепи могут быть сложными. Вышел из строя телевизор, и вам нужна информация, из чего состоит электрическая цепь. Поэтому придумали элементы цепи изображать с помощью условных обозначений. Чтобы не было путаницы, пользуются стандартным набором символов.

Работа с учебником (рисунок 48), занесение условных обозначений в тетрадь. Эти обозначения нужно хорошо знать, чтобы составлять электрические схемы.

(Сл 13) Электрические схемы – это чертежи, на которых изображены способы соединения элементов электрической цепи.

Изобразим схему этой цепи. Схема должна быть аккуратной и точной. Проверим по рисунку 49 учебника.

3. Фронтальная виртуальная лабораторная работа. Цель: собрать электрическую цепь так, чтобы лампочка загорелась. Зачитываются правила по технике безопасности, которые лежат на каждой парте. Выполнение работы. Составление схемы. Учитель проверяет у каждого.

4. Этап контроля.

С какими новыми знаниями мы познакомились? Возникли ли трудности при сборке электрической цепи? Посмотрите на табличку с условными обозначениями, закройте ее, подготовимся к диктанту. Два – три человека получают дифференцирование задание.

(Сл 18–19)

5. Домашнее задание: § 33, упр.13.

6. Итоги урока. Обсуждается выполнение дифференцированного задания, ответы детей. Этот выключатель довольно простой, он может быть легко сделан в домашних условиях, но он имеет маленький недостаток, т. к. состоит из неизолированного проводника. Чтобы им пользоваться, надо передвигать его диэлектриком, например, пластмассовой палочкой, чтобы не ударило током.

Технологическая карта конструирования урока с применением ИКТ.

Урок 9 «Направление тока. Сила тока. Амперметр»

Цели урока:

Ввести новую физическую величину-силу тока и единицу ее измерения. Научить пользоваться амперметром и измерять силу тока.

Задачи урока:

- выяснить что сила тока равна отношению электрического заряда q, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени прохождения t.

- выяснить, основную единицу измерения силы тока.

-научиться применять дольные и кратные единицы силы тока.

- научиться решать задачи по нахождению силы тока, заряда и времени прохождения заряда через поперечное сечение проводника.

- выяснить, как можно измерять силу тока.

-научиться измерять силу тока амперметром.

-выяснить, как включают амперметр в цепь и как обозначают на схеме.

- сделать самоанализ урока.

Приобретаемые навыки детей:

- мотивация к учебно-познавательной деятельности.

- одновременно зрительная и слуховая память, а использование ресурсов привлекает внимание, что делает восприятие и закрепление более эффективным.

- учащиеся учатся работать с формулой, определять по известному значению силы тока количество заряда и время его прохождения через поперечное сечение проводника.

-разработка вопросов позволяет использовать полученные умения и навыки.

- актуализируются ранее усвоенные знания, концентрируется внимание, раскрываются потенциальные и реальные возможности учащихся

- развитие логического мышления, памяти, речи учащихся.

- целенаправленная учебная деятельность, когда каждый ученик и класс в целом объединяются одной целью.

- развитие пространственного воображения.

- повышается уровень восприятия, осмысления и запоминания.

- включение ученика в сам процесс активного участия в добывание новых знаний, в поиск способов их получения, формирования собственных ответов на поставленные учителем вопросы.

- возможность учащимся увидеть свои ошибки и не допустить их при выполнении домашнего задания.

- воспитание внимательного отношения к окружающим, друг к другу, учебной дисциплины.

Формы организации работы детей:

- Используется словесно - иллюстративный метод.

- Используется метод синтезирующей беседы нацеленной на систематизацию знаний и способов их применения в нестандартных ситуациях, на перенос их в решении проблем

- Используется репродуктивный метод.

- Используется проблемный метод, в котором учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь ее решения

- Применяется метод, беседа-сообщение

- Используется метод письменного текущего контроля.

Формы организации работы учителя:

- Проверка ранее изученного.

- Постановка цели занятия перед учащимися.

- Организация восприятия новой информации.

- Первичная проверка понимания.

- Организация усвоения нового материала путем практического применения новой информации.

- Творческое применение и добывание знаний.

- Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

- Домашнее задание к следующему уроку.

Оборудование: мобильный класс, проектор, комплекты «L – микро», портреты ученых.

Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:

«Формула "Понятие силы тока" (N 124232)» Иллюстрирование и озвучивание формулы для вычисления силы электрического тока.

Сайд-шоу "Сила электрического тока" (N 186961) Иллюстрированный и озвученный рассказ о значениях сил тока, встречающихся вокруг нас.

Электрический ток. Источники электрического тока (N 206030) Вводится понятие электрического тока. Выясняются условия длительного существования электрического тока в проводнике. Рассматривается устройство и работа гальванических элементов и аккумуляторов.

Сила тока. Измерение силы тока (N 206034) Вводится новая физическая величина - силу тока и ее единица. Объясняется назначение амперметра и способ включения его в электрическую цепь.

«АМПЕР, АНДРЕ МАРИ (N 35796)»

« Андре-Мари Ампер (N 90089)»

Используемые ресурсы из других общедоступных источников:

конструктор виртуальных экспериментов;

учебник физики 8 класс. Автор: А.В.Перышкин.

Науку все глубже постигнуть стремись,

Познанием вечного жаждой томись.

Лишь первых познаний блеснет тебе свет,

Узнаешь: предела для знания нет.

(Фирдоуси, персидский поэт 940-1030 гг.)

План урока

Организационный момент.

Подготовка к восприятию нового материала.

Проверка ранее - изученного.

Постановка цели занятия перед учащимися.

Организация восприятия новой информации.

Первичная проверка понимания.

Организация усвоения нового материала путем закрепления информации.

Творческое применение и добывание знаний.

Физическая пауза.

Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

Домашнее задание к следующему уроку.

Подведение итогов урока.

Ход урока

1.Организационный момент:

1) Учитель приветствует учащихся.

2) Учитель выявляет отсутствующих, выясняет причину отсутствия.

3) Проверка готовности учащихся к уроку (внешний вид, рабочая поза, состояние рабочего места).

4) Проверка подготовленности классного помещения к уроку (чистая доска, мел, тряпка, порядок в классе).

5) Организация внимания.

2. Подготовка к восприятию нового материала:

Учитель: Наш урок мне хотелось бы начать словами древнего философа Абу-ль-Фараджа:

«В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными».

Абу-ль-Фарадж

Эти слова по праву можно отнести к сегодняшнему уроку. Наш урок посвящен новой для вас величине - силе тока. Эта тема новая для вас, поэтому не стесняйтесь задавать вопросы и спрашивать, что не понятно! А сколько еще неопознанного вокруг! Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры. Так что запускайте свой «вечный двигатель», и вперед!

Совсем недавно мы начали изучать тему «Электрические явления».

3. Проверка ранее изученного:

Учитель: Ранее мы рассматривали электрические явления, в которых электрические заряды находились в покое. Но наибольший практический интерес представляют явления связанные с упорядоченным движением электрических зарядов.

Выражение «электрический ток» всем вам давно известно. Электрический ток течет от электростанций по проводам к нашим домам, «заставляет» зажигаться лампочки, нагревает воду в электрическом чайнике.

В начале, пожалуйста, вспомним, что такое электрический ток? (Слайд № 4-5)

Ученики : Электрическим током называется направленное движение заряженных частиц.

Учитель: А теперь, назовите необходимые условия для существования электрического тока.

Ученики: Для существования электрического тока необходимы следующие условия:

Наличие свободных электронов в проводнике;

Наличие внешнего электрического поля для проводника.

Учитель: Ребята, правильно! Электрический ток прекращается, если электрическое поле, создающее движение зарядов, исчезает. А, что нужно для того, чтобы электрический ток существовал в проводнике длительное время?

Ученики : Электрическое поле создается в проводнике и может длительное время поддерживаться источниками электрического тока.

Учитель: Правильно! Молодцы!

Перечислите основные источники электрического тока.

Ученики:

Электрофорная машина (механическая энергия переходит в электрическую энергию);

Термоэлемент (тепловая энергия переходит в электрическую энергию);

Гальванический элемент и аккумулятор ( благодаря химической реакции выделяется внутренняя энергия, которая превращается в электрическую).

Учитель: Правильно! Молодцы! Но, чтобы пользоваться электрическим током одних источников тока не достаточно. (Слайд № 6)

Ученики: Также существуют потребители электрического тока: электродвигатели, лампы, плитки, всевозможные бытовые приборы. Их называют приемниками или потребителями электрической энергии.

Ученики: Чтобы включать и выключать в нужное время приемники электрической энергии, применяют ключи, рубильники, кнопки, выключатели, т.е. замыкающие и размыкающие устройства.

Ученики: Источники тока, приемники, замыкающие устройства, соединенные проводами, составляют простейшую электрическую цепь.

Учитель: Правильно! Молодцы! Чертежи, на которых изображены способы соединения электрических приборов в цепь, называются схемами.

Используется: «Таблица "Условные обозначения элементов электрической цепи" (N 123967)» (Слайд № 7)

Используя изображение элементов электрической цепи, выполните следующую задачу:

Начертите схему цепи, содержащей один гальванический элемент и два звонка, каждый из которых можно включать отдельно.

4. Постановка цели занятия перед учащимися. (Слайды № 8-10)

Учитель: Соберем цепь из лампочки и источника тока. Замкнем ключ.

Учитель: Выясним, от чего зависит действие электрического тока. Как вы знаете, электрический ток - это упорядоченное движение заряженных частиц. Когда свободно заряженная частица движется по электрической цепи, то вместе с ней происходит и перемещение заряда. Чем больше электрический заряд, перенесенный частицами через поперечное сечение проводника за какое-то время, тем интенсивнее действие тока.

Ученики: В качестве аналога, представьте себе движение машин по автостраде. Мы рассчитываем скорость отдельной машины, измеряя расстояние, которое она проезжает за определенный отрезок времени. В «час пик» поток машин будет большой, но скорость каждой из машин будет маленькой.

Учитель сегодня на уроке мы познакомимся с новой для вас величиной – силой тока. Выясним от чего она зависит и в чем измеряется.

Учитель: В 1948г. На Международной конференции по мерам и весам было решено в основу определения единицы силы тока положить, явление взаимодействия двух проводников с током. Это явление можно наблюдать на опыте.

Демонстрация опыта: (по учебнику рис.59). (Слайд №11)

Два параллельных проводника подсоединили к источнику тока. Оказалось, что между проводниками действуют силы притяжения или отталкивания, в зависимости от того, в каком направлении течет ток по проводникам.

Опыты показали, что чем больше сила тока, тем сильнее взаимодействуют проводники. Эту силу взаимодействия можно измерить. Кроме силы тока она зависит еще от длины проводников, расстояния между ними и среды, в которой они находятся.

Учитель: Запишем в тетради: ( Слайд №12)

Чтобы ввести единицу силы тока, нужно соблюдать жесткие требования:

проводники должны быть тонкими;

очень длинными;

находиться в вакууме на расстоянии 1м друг от друга.

Тогда за единицу силы тока принимают силу тока, при которой отрезки двух параллельных проводников длинной 1м, находящихся в вакууме на расстоянии 1м друг от друга, взаимодействуют с силой 2∙10-7Н.

Эту единицу силы тока называют ампером (1А) в честь французского ученого Андре Ампера.

5. Исторические сведения

Учитель: Ребята, а что вы знаете об ученом, открывших силу тока? (Слайд №12-14 )

(портрет Ампера).

6. Первичная проверка понимания.

Задание №1 (Слайд № 17)

1.Сколько ампер в 250мА?

А) 250А; Б) 25А; В) 2,5А; Г) 0,25 А.

Учитель: Запишем определение в тетради: сила тока - характеризует электрический ток в проводнике.

I= q/t - формула для нахождения силы тока, где q-заряд, проходящий через поперечное сечение проводника, t-время прохождения заряда.

Учитель: Постарайтесь теперь по известной формуле сформулировать определение силы тока.

Ученики: Сила тока равна отношению электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения.

Учитель: Правильно! Молодцы! Давайте оценим значение силы тока 1А, то есть выясним большая это сила тока или нет. Для человеческого организма – это очень большая величина. Для человека безопасной считается сила тока до 1 мА. В бытовой электрической сети нормальной считается сила тока до 6 А.

Еще одна важная особенность силы тока состоит в том, что сила тока во всех участках проводника, по которому течет ток, одинакова. Это следует из того, что заряд, проходящий через поперечное сечение проводников цепи одинаков, то есть он нигде не накапливается.

Учитель: Ребята подготовили сообщение о значении силы тока в различных электробытовых приборах. (Слайд №20)

Ученики: Рассказывают о значении силы тока (Слайд №20)

Учитель: При работе с электроприборами необходимо соблюдать технику безопасности.

Опасно одновременное прикосновение к двум оголенным проводам;

Опасно пользоваться не исправным эл. прибором;

Опасно касаться оголенного провода, упавшего на землю.

7. Организация усвоения нового материала путем закрепления информации.

Учитель: Используя, определение силы тока решим задачи.

Задача 1: Определите силу тока в электрической лампе, если через нее за 10мин проходит 300Кл количества электричества. (Слайд№23)

Задача 2: Какое количество электричества протекает через катушку гальванометра, включенного в цепь на 2 мин, если сила тока в цепи 12мА. (Слайд№24)

Учитель: Прибор, с помощью которого измеряют силу тока в цепи, называется амперметром. Амперметр по своему принципу действия и устройству похож на гальванометр. Его работа основана на магнитном действии тока. (Слайд № 25)

Учитель: Существуют правила пользования амперметром. (Слайд №26)

Включается в цепь последовательно

Включение производится с помощью двух клемм «+» и «-»

Клемму со знаком «+» подключают к «+» источника, «-» к «-»

Беречь прибор от ударов, тряски и пыли.

8. Творческое применение и добывание знаний.

Учитель: Шкала, какого прибора изображена? (Слайд № 27)

Ученики: Амперметра.

Учитель: Какова цена деления, предел измерения и показания амперметра? (Слайд№28-29)

Ученики:

1.Цена деления прибора = (2-1)/5=0,2 А.

2.Предел измерения прибора Imax= 4 A.

3. Значение, на которое указывает стрелка: I=1,8А.

Учитель: Правильно! Молодцы!

9.Домашнее задание к следующему уроку.

п.37-38, упр.14№ 3, упр. №15. «Интерактивная задача (N 124154)» (Слайд №33)

10. Подведение итогов урока, оценки работы учащихся.

Учитель: Молодцы ребята, очень хорошо потрудились, хорошо решали задачи, внимательно слушали и принимали активное участие в освоении новых знаний. Как для каждого прошел урок, мы сейчас увидим по результатам самодиагностики. (Слайд № 34)

Самодиагностика ( учащиеся поднимают одну из трех карточек, лежащих у них на парте).

Красная карточка - удовлетворен уроком, урок полезен для меня, я работал и получил заслуженную оценку; я понимал все, о чем говорилось.

Желтая карточка-урок был интересен, я отвечал с места, сумел выполнить ряд заданий. Мне на уроке достаточно комфортно.

Зеленая карточка - пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, к ответу на уроке я был не готов.

Урок 10 Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Цели:

Образовательная- Познакомить учащихся с принципом действия амперметра ,совершенствовать умение собирать электрические цепи по схеме, научиться пользоватьс электрическим прибором- амперметром.

Воспитательная- соблюдать технику безопасности при выполнении лабораторной работы, организовывать индивидуальную помощь

Развивающая- продолжить формирование понятия «сила тока», применять правило «определение цены деления прибора» для амперметра

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран

Ход урока

1 Актуализация знаний презентация

Слайд

Ответьте на вопросы :

1. Определи цену деления амперметра

2.Чему равна цена деления амперметра

3. Каков предел измерения прибора

4. Каковы правила включения амперметра в цепь

5.Где должна находиться стрелка амперметра до включения его в цепь.

Техника безопасности при работе на компьютере

Ход выполнения работы.

1.Следуя инструкции по пунктам, выполните лабораторную работу, записывая результаты измерений в таблице данных.

2. Выполните дополнительные задания по инструкции предложенным компьютером, результаты запишите в отведенные поля.

3. После выполнения предложенных вариантов задания результаты можно вывести на печать. Проведите самооценку и приложите к отчету.

4. Подпишите работы и сдайте учителю.

5. «Выйдите» из программы, закройте все «окна», отключите компьютер, соблюдая последовательность.

Подведение итогов урока:

Заполните индивидуальный оценочный лист

Что было наиболее сложно?

Что вызвало затруднение?

С каким настроением вы покинете класс?

Задание на дом $ 38 . упр. 15(1,3)

Индивидуальный оценочный лист

Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

ФИО___________________________________________________________

Критерии оценки:

«5» ------ 11 - 12 баллов;

«4» ------- 8 – 10 баллов;

«3» ------ 6 – 7 баллов;

«2» ------- 0 - 5 баллов

При верно выполненном задании ставим - «1»

При отсутствии выполненного задания – «0»

Урок 11 «Напряжение. Вольтметр.»

Цели и задачи урока:

образовательные:

- повторить устройство и принцип действия амперметра; правила включения амперметра в электрическую цепь;

- познакомить с устройством и принципом действия вольтметра; правилами включения его в электрическую цепь;

- научить измерять напряжение с помощью вольтметра, соблюдая правила его включения в электрической цепи;

развивающие:

- развитие памяти при повторении ранее изученного материала и изучении нового;

- развитие мышления и внимания;

- формирование умений анализа, сравнения и других мыслительных операций на различных этапах урока;

воспитательные:

- развитие собранности и аккуратности при пошаговом выполнении практической работы и оформлении ее результатов;

- продолжить развитие интереса к предмету путем постановки ярких демонстрационных опытов.

Оборудование и материалы: мобильный класс, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро»

План урока:

Ход урока:

Приложение.

Экспериментальное задание

«Измерение напряжения»

ученика _____ класса

_________________________________

Вариант № 1

Выполнение работы:

1. Зарисуйте схему электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных элементов: источник тока, ключ, низковольтная лампа на подставке, соединительные провода.

2. Соберите электрическую цепь согласно схеме.

3. Измерьте напряжение на лампе. Запишите показания вольтметра:

4. Запишите результат измерения с учетом погрешности.

Экспериментальное задание

«Измерение напряжения»

ученика _____ класса

___________________________________

Вариант № 2

Выполнение работы:

1. Зарисуйте схему электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных элементов: источник тока, ключ, резистор, соединительные провода.

2. Соберите электрическую цепь согласно схеме.

3. Измерьте напряжение на резисторе. Запишите показания вольтметра:

4. Запишите результат измерения с учетом погрешности.

Урок 12 Лабораторная работа «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Цели:

образовательная: учащиеся знакомятся с физической величиной, называемой электрическим напряжением. Узнают обозначение напряжения, единицу измерения, формулу для расчета.

развивающая: учащиеся устанавливают, что напряжение на двух последовательно соединенных резисторах равно сумме напряжений на каждом резисторе, что электрическое поле совершает различную работу по перемещению единичного заряда в лампах, горящих по разному.

воспитательная: учащиеся убеждаются в необходимости знаний о напряжении.

Оборудование и материалы: мобильный класс, мультимедиапроектор, экран

Ход урока

Актуализация знаний

Выполнение теста

Постановка цели урока

Техника безопасности при работе на компьютере

Ход выполнения работы.

1.Следуя инструкции по пунктам, выполните лабораторную работу, записывая результаты измерений в таблице данных

2. Выполните дополнительные задания по инструкции предложенным компьютером, результаты запишите в отведенные поля.

3. После выполнения предложенных вариантов задания результаты можно вывести на печать. Проведите самооценку и приложите к отчету.

4. Подпишите работы и сдайте учителю.

5. «Выйдите» из программы, закройте все «окна», отключите компьютер, соблюдая последовательность.

Подведение итогов урока:

Заполните индивидуальный оценочный лист

Что было наиболее сложно?

Что вызвало затруднение?

С каким настроением вы покинете класс?

IV. Домашнее задание: § 39, 40, 41. Упр. 16

Урок 13 «Электрическое сопротивление»

Цель урока: формирование первоначальных представлений учащихся о понятии «электрическое сопротивление» и понимания необходимости его освоения для использования на практике.

Задачи урока:

- обучающие задачи урока:

сформировать первоначальные представления учащихся об особенностях различных проводников по-разному влиять на силу электрического тока;

работать над формированием знаний о новой физической величине «электрическое сопротивление» и его зависимости от параметров проводника (длины проводника, площади поперечного сечения и материала, из которого изготовлен проводник);

развивать умения учащихся объяснять наличие электрического сопротивления проводников на основании электронных представлений о строении вещества;

-развивающие задачи:

работать над формированием исследовательских компетенций учащихся путем организации фронтального виртуального мини-исследования с использованием электронных ресурсов П-типа;

работать над формированием умений учащихся воспринимать и представлять информацию в словесной, графической, символической формах через обсуждение результатов демонстрационного эксперимента и самостоятельных виртуальных экспериментов;

работать над развитием навыков анализа результатов экспериментальной деятельности, полученных различными экспериментаторами;

формировать умения делать выводы на основе проведенного анализа;

развивать навыки сотрудничества учащихся;

работать над формированием коммуникативных компетенций учащихся;

-воспитательные задачи урока:

работать над правильным восприятием цикла научного познания через проведение демонстрационного эксперимента и самостоятельную работу учащихся с виртуальной лабораторией;

знакомить с экспериментальным методом научного познания природы и формировать убежденность в его первоочередной роли в становлении физики как науки;

создать условия для развития самостоятельности учащихся;

формировать представления учащихся о практическом применении знаний об электрическом сопротивлении на практике;

развивать познавательный интерес учащихся к предмету.

Формы работы учащихся:

беседа;

исследовательская самостоятельная работа с электронными ресурсами;

коллективное обсуждение результатов виртуальных экспериментов;

самостоятельная работа с конструктором виртуальных экспериментов.

Методы обучения, используемые на уроке:

словесные;

наглядные;

практические.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро»

Технологическая карта урока

Структура и ход урока:

Список использованной литературы

Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – 12 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

Сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Сайт единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Урок 14 «Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.»

Цель урока: установить зависимость силы тока от напряжения на концах участка цепи и сопротивления этого участка.

Задачи урока:

Образовательная задача:

– знания (познакомить учащихся с законом Ома);

– умения

а) специальные: сформировать умение решать типовые задачи, продолжить совершенствование умений проведения измерений (исследование зависимости одной физической величины от другой);

б) общеучебные: способствовать овладению приёмами письменной и устной, монологической и диалогической речи; формировать умение строить определения понятий, сравнения, доказательства, определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работ; способствовать совершенствованию умения коллективно работать, управлять работой группы.

2. Воспитательная задача:

– формирование мировоззрения, нравственных и эстетических представлений.

3. Развивающая задача:

– развивать речь, мышление, сенсорные сферы личности, эмоционально-волевую и потребностно-мотивационную области;

– формировать умения выполнять операции анализа, способность наблюдать, делать выводы, выдвигать гипотезы.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок практических самостоятельных работ (исследовательского типа).

Возраст учащихся: 8 класс.

Программное обеспечение: Microsoft Word, Power Point, Publisher, Internet Explorer, виртуальный практикум по теме "Закон Ома" (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37c160cb-66fd-4f45-f0a717f031e28157/00144677047358844.htm), тест к уроку «Закон Ома для участка цепи» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b795f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html); «Интерактивна математика. Электронное учебное пособие 5-9. К учебным комплектам 5-6 кл. под ред. Г. В. Дорофеева. Издательство «Дрофа» 2002, «ДОС» 2002.

Техническое оснащение: лабораторное оборудование (электронный вольтметр, амперметр, источник питания, 3 резистора (различного сопротивления), ключ, соединительные провода), персональные компьютеры, мультимедийный проектор, экран.

Наглядные пособия: компьютерная модель «Закон Ома» и тест к уроку «Закон Ома для участка цепи», мультимедийная презентация (текст, графики, таблицы, фотографии исследования).

План урока:

Организационный момент (1 минута).

Подготовка к основному этапу занятий (обозначение темы и цели урока; повторение основных вопросов темы (7 минут)).

Изучение нового материала (выполнение виртуальной лабораторной работы, наблюдение демонстрационного опыта) (18 минут).

Усвоение новых знаний (решение типовых задач) (8 минут).

Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании (6 минуты).

Технологическая карта

Интерактивный тест «Закон Ома»

Бланк лабораторной работы.

Выполнил:

Лабораторная работа.

Зависимость силы тока от напряжения.

Цель работы: с помощью компьютерной модели получить зависимость силы тока на участке цепи от напряжения на этом участке.

Ход работы:

Выберите цепь 1 в модели «Закон Ома». Примечание: мышью замкнуть ключ, на источнике установить напряжение 2,4В и т.д..

Вычислите цену деления приборов и погрешность измерения.

__________________________________________________________________________________________________________________________Проведите измерения, заполните таблицу

Постройте график зависимости силы тока от напряжения.

Сделайте вывод о зависимости силы тока от напряжения.__________________________________________________

Урок 15 «Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление»

Цель урока:

1. Обучающая:

- Закрепить знания, полученные при изучении темы «Закон Ома»;

- Исследовать зависимость сопротивления проводника от длины, площади поперечного сечения и рода вещества;

- Установить соответствие между материалом и соответствующем ему значением удельного сопротивления;

- Получить формулу для расчета сопротивления проводника;

- Выяснить физический смысл удельного сопротивления проводника;

- Научиться решать задачи на расчет сопротивления проводника.

2. Развивающая:

- Сформулировать зависимость сопротивления проводника от длины, площади поперечного сечения и рода вещества;

- Наблюдать физические явления, анализировать результаты эксперимента, делать обобщения и выводы;

- развитие внимания, памяти, умения рассуждать и аргументировать свои действия через решение проблемной задачи;

- развитие познавательного интереса к предмету;

- формирование эмоционально-положительного настроя у учащихся путем применения активных форм ведения урока и применением ИКТ;

- развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений.

3. Воспитательная:

- развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой, парной и фронтальной работы на уроке.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия:

Учебник А.В. Перышкин Физика -8

Сборник задач по физике В.И. Лукашик

Используемая методическая литература:

Используемые ЦОР:

1. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/40/hp/5/p/page.html?fc-discipline%20OO=4.17&fv-type=K

2.http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/40/hp/7/p/page.html?fc-discipline%20OO=4.17&fv-type=K

3.http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/40/hp/3/p/page.html?fc-discipline%20OO=4.17&fv-type=P

4.http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/40/hp/9/p/page.html?fc-discipline%20OO=4.17&fv-type=P

Ход урока

1. Актуализация: повторение пройденного материала

1) Ответить на вопросы и записать правильные ответы:

– Что такое электрическое сопротивление – __________________________________________________________________
– В чём причина сопротивления?______________________________
– Какой буквой обозначается сопротивление _____________________
– В каких единица измеряется сопротивление ____________________
– Сформулируйте закон Ома и запишите ________________________
– Выразите из закона Ома сопротивление ________________
– Скажите, зависит ли сопротивление от напряжения и силы тока? _____________________________________________________________

2) Решить задачу:

Сила тока в спирали электрической лампы 0,5 А при напряжении на её концах 1 В. Определите сопротивление спирали?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Изучение нового материала

– Мы выяснили, что R не зависит от U и I. Попробуем вместе определить задачи нашего урока.

Сегодня на уроке ты узнаешь:

От каких _________________ зависит сопротивление проводника?
Как _______________________ сопротивление проводника?
Какое практическое __________________________ имеет сопротивление?

Зарисуйте схему цепи, представленной на магнитной доске. (собирается электрическая цепь, состоящая из источника тока, реостата, вольтметра, амперметра, ключа и трёх разных проводников, которые поочерёдно подключаются в цепь)

3. Экспериментальная часть

Проведем опыт в виртуальной лаборатории

Посчитайте и заполните колонку сопротивления по формуле R=U/I

1) Исследуем зависимость R от S: (проводники разной площади поперечного сечения)

Делаем вывод: При увеличении площади поперечного сечения проводника, сопротивление ___________________________________________________ .

Какой вид зависимости?_____________________________________________________

2) Исследуем зависимость R от l: (проводники разной длины)

Делаем вывод: При увеличении длины проводника, сопротивление ________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________

Какой вид зависимости?____________________________________________

3) Исследуем зависимость R от материала (вещества): (проводники из разного материала)

4) Делаем вывод: R зависит от ______________.

5) Сделайте обобщение, проанализировав предыдущие выводы:

Сопротивление проводника прямо пропорционально ______________, обратно пропорционально ______________________ и зависит от материала.

R = ρ • L/S

Где ρ – коэффициент, характеризующий электрические свойства вещества, из которого изготовлен проводник. Этот коэффициент называется удельным сопротивлением вещества.
L – длина проводника,
S – площадь поперечного сечения проводника

ρ = R • S/L

[ ρ ] = Ом•м

Удобнее выражать так:

[ ρ ] = Ом•мм2/м

Чему будут равны L и S?

L= R • S/ρ S = ρL/R

6) Откройте учебник на странице 105 Таблицу 8.

Найдём в таблице:

Удельное сопротивление меди = 0,017 Ом•мм2/м, это значит, что удельное сопротивление проводника из меди длиной 1 метр и площадью поперечного сечения 1 мм2 = 0,017 Ом.

Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом•мм2/м. Что это значит? (записать самостоятельно)____________________________________________________
Какое вещество будет лучшим проводником, с большим удельным сопротивлением или с меньшим?

Выпишите из таблицы вещества, являющиеся хорошими проводниками ______________________________, являющиеся хорошими диэлектриками __________________________________________________________________

4. Практическое применение: (прочитать)

Вещества с наименьшим удельным сопротивлением хорошо проводят электрический ток. Их используют в качестве электропроводки, из них изготавливают провода.

В электронагревательных приборах: чайниках, утюгах, обогревателях и т. д. Для нагревательных элементов удобно использовать вещества с большим удельным сопротивлением, например, нихром.

Существуют вещества, которые обладают очень большим удельным сопротивление. Из-за этого они не проводят электрический ток. Такие вещества используют в качестве диэлектриков или изоляторов. Назовите и запишите их _________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Демонстрация таблиц «физика человека» на экране (электрические параметры)

Удельное сопротивление тканей тела, Ом*м:

мышцы............................... 1,5
кровь............................... 1,8
верхний слой кожи (сухой)........... 3,3-105
кость (без надкостницы)............ 2-106

Сопротивление тела человека от конца одной
руки до конца другой(при сухой
неповрежденной коже рук), кОм............. 15

Сила тока через тело человека,
считающаяся безопасной, мА.............. до 1

Сила тока через тело человека,
приводящая к серьезным поражениям
организма, мА............................ 100

Безопасное электрическое напряжение
(сырое помещение), В............... 12

Безопасное электрическое напряжение
(сухое помещение), В............... 36

6. Закрепление изученного

Задача 1

Каково сопротивление медного провода длиной 1 метр площадью поперечного сечения 1 мм2?

Задача 2

Имеются две медные проволоки одинаковой длины. У одной площадь поперечного сечения 1 мм2, а у другой – 5 мм2. У какой проволоки сопротивление меньше и во сколько раз?

Интерактивный тест «Расчет электрического сопротивления проводника»

7. Домашнее задание: §45,46 учебника; вопросы упр. 20(2,3,4) письменно. Подготовка к л.р. №5.

По желанию подготовить презентацию по пройденной теме.

Заключительное слово учителя:

«Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький». Так сказал древний китайский философ Конфуций. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы прошли всеми путями к своим знаниям и получили именно тот результат, который ожидали. Спасибо вам за урок и плодотворную работу. Вы – молодцы!!!

Урок 16 Лабораторная работа «Реостаты. Регулирование силы тока реостатом.»

Цели урока:

Обучающие:

познакомить учащихся с устройством и применением реостатов.

Обучение и закрепление навыков работы с компьютерными моделями

Закрепление навыков самостоятельной работы с электронным учебником

Развивающие:

Развивать исследовательские и практические навыки работы с компьютерными моделями

развивать логическое мышление учащихся

развивать творческий подход к приобретению новых знаний;

Воспитательные:

прививать интерес к современным технологиям ,помогающем приобретению новых знаний

воспитывать усидчивость, аккуратность , четкость в ответах и действиях.

Тип урока: комбинированный

Методы урока: фронтальная работа

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, комплект «L- микро»

Цифровые образовательные ресурсы: http://files.school-collection.edu.ru , http://iv-k.ltd.ua/Fizika/Book2/15.html, конструктор виртуальных экспериментов

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя: Cегодня на уроке мы продолжаем изучение темы: «электрический ток » и поговорим о том, как можно изменить параметры электрического тока в цепи.

Запишите тему урока (на интерактивной доске записана тема и число)

Сегодня на уроке нам будет необходим ноутбук (он у Вас на столе)

II. Повторение

Учитель: Сначала я попрошу вас ответить на следующие вопросы (на доске отображены вопросы):

Назовите основные характеристики эл тока?

Что такое сопротивление?

От чего зависит сопротивление?

4.Какой закон связывает основные характеристики тока?

5.Как вы думаете, что нужно сделать чтобы изменить ток в цепи?

Учитель:

Используя закон Ома для участка цепи, решим задачу. ( на следующей странице доски)

Задача 1.

Напряжение на зажимах электрического утюга 220 В, сопротивление нагревательного элемента утюга 50 Ом. Чему равна сила тока в нагревательном элементе?

Задача 2.

На рис. изображен график зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и В. Определите сопротивление каждого из проводников. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?

Учитель: Решаем эту задачу по вариантам. Вариант 1 – находит сопротивления проводника А. Вариант 2 – находит сопротивление проводника В.

Вариант 1.

Вариант 2.

1.Что такое реостат?( записать в тетрадь: Устройство для регулирования и ограничения силы тока в электрической цепи называют реостатом.)

2.Почему в реостатах используют проволоку с большим удельным сопротивлением?

3.Для каких величин указывают на реостате их допустимые значения?

4.Как на схемах обозначается реостат?

Применение реостатов: Различают реостаты пусковые, пускорегулировочные, нагрузочные, реостаты возбуждения.
Реостаты бывают жидкостными и угольными. В старших классах мы будем изучать реостаты, являющиеся делителями напряжения - потенциометры
Сегодня на уроке познакомимся с ползунковым реостатом.

VI. Закрепление :Фронтальная лабораторная работа

Учитель: Открываем виртуальную лабораторную работу

Регулирование силы тока реостатом.

Цель работы: научиться пользоваться реостатом для изменения силы тока в цепи.

Работа совсем простая. Выполняя ее, мы знакомимся с таким прибором, как реостат. Школьный ползунковый реостат представляет собой катушку с намотанной на нее одним слоем виток квитку специально обработанной проволокой, вдоль которой может перемещаться подвижный ползунок, обеспечивая контакт стой или иной частью обмотки реостата.

Специальная обработка (прокаливание) нужна для того, чтобы витки обмотки были изолированы друг от друга. Рассматривая реостат можно видеть, что, перемещая ползунок, мы можем включать в цепь разное количество витков обмотки. Так как каждый виток имеет некоторое сопротивление, то с перемещением ползунка сопротивление реостата будет соответственно увеличиваться или уменьшаться. Собственно "переменное сопротивление" - другое часто используемое название реостата.

По результатам эксперимента заполните таблицу:

Вывод:____________________________________________________________

VI. Подведение итогов.

Что вы узнали на уроке? (Что такое реостат? Как можно менять ток в цепи?)

Ваши выводы? ( Где его можно использовать?)

Что вам понравилось на уроке? Почему?

VII. Домашнее задание. §47; упр.21(1,2,4);

Методическая литература:

1. Перышкин А.В. Физика 8 класс. «Дрофа»-2008г

2. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. М- «Просвещение» 2009г
Интернет-ресурсы: http://iv-k.ltd.ua/Fizika/Book2/15.html;

http://kurokam.ru/index/metodicheskaja_literatura/0-34

Урок 17 Лабораторная работа «Измерение сопротивления проводника

при помощи амперметра и вольтметра».

Цели урока:

Образовательная:

- продолжить работу над формированием понятия об электрическом сопротивлении проводника;

- закрепить знание закона Ома;

- совершенствовать навыки чтения и составления принципиальных схем

- совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач

Развивающая:

- раскрывать взаимосвязь между изученным материалом и практическими навыками;

- расширение кругозора учащихся

Воспитательная:

- воспитывать уверенность в себе при презентации своих знаний, умений, навыков;

- развивать познавательный интерес к предмету.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран

Ход урока

Актуализация знаний

Математический диктант

Выполнение виртуальной лабораторной работы

1.Следуя инструкции попунктно, выполните лабораторную работу, записывая результаты измерений в таблице данных

2.Проверте закон Ома, результаты запишите в отведенные поля таблицы.

3. Выполните дополнительные задания по инструкции предложенным компьютером, результаты запишите в отведенные поля.

4. После выполнения предложенных вариантов задания результаты можно вывести на печать. Проведите самооценку и приложите к отчету.

5. Подпишите работы и сдайте учителю.

6. «Выйдите» из программы, закройте все «окна», отключите компьютер, соблюдая последовательность.

Заполнить индивидуальный оценочный лист.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Зависит ли сопротивление проводника от силы тока в нём?

2. Зависит ли сопротивление проводника от напряжения на его концах?

3. По данным измерений постройте график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах.

4. Как называется такая зависимость?

Домашнее задание: Повторить §43 Написать диаманту или синквейн по теме «Электрический ток»

Урок 18 «Последовательное соединение проводников»

Цель урока: создание условий для знакомства учащихся с последовательным соединением потребителей тока; самостоятельного изучения учащимися закономерностей последовательного соединения потребителей тока;

Задачи:

- обучающие: организация работы учащихся для усвоения законов последовательного соединения проводников на основе имеющихся знаний об электрических величинах, включение их в процесс исследования (с помощью виртуальных моделей) для поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул на практике для решения задач.

-развивающие формировать умения пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач; развитие зрительной памяти, внимания, логического мышления и творческого воображения, умений анализировать, сравнивать, обобщать,

-воспитательные: развитие наблюдательности, зрительного восприятия, самостоятельности в исследовании последовательного соединения проводников и формулирования законов этого вида соединения, воспитание коммуникативной культуры, умения делать самооценку своей деятельности на уроке, а также деятельности своих товарищей.

Цель урока: организация деятельностного обучения для достижения учащимися следующих результатов:

Личностных:

Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.

Формировать единую картину мира.

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности.

Метапредметных:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. Изучать, применять и преобразовывать законы последовательного соединения проводников для решения задач теоретического и практического характера.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.

Формировать умение работать с ЭОР.

Предметных:

Понимать смысл последовательного соединения проводников и его практического применения.

Уметь описывать и объяснять физические процессы на основе знаний законов последовательного соединения проводников.

Делать выводы на основе экспериментальных данных (с помощью виртуальных моделей).

Решать задачи на расчет силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном соединении проводников.

Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; возможности их применения на практике.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в паре.

Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор; экран; компьютеры с выходом в Интернет.

Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Задачи на закрепление:

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

Урок 19 «Параллельное соединение проводников»

Цель урока: ввести понятие параллельного соединения, используя имеющиеся знания по теме «Электрические явления», установить закономерности параллельного соединения проводников, проверить выведенные закономерности, составляя компьютерные модели электрических цепей и производя соответствующие расчеты

Задачи:

- обучающие:

а) повторить элементы знаний: последовательное соединение проводников,

б) сформировать у учащихся новые элементы знаний: параллельное соединение

-развивающие: способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, наблюдать и экспериментировать; развивать умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности; развивать внимание учащихся.

-воспитательные: развитие познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям; развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.

Тип урока : урок изучения нового материала (теория и применение).

Основные этапы: создание проблемной ситуации и ее разрешение, получение знаний, выделение главного, закрепление и контроль усвоения.

Формы работы учащихся: фронтальная беседа, лабораторная работа, групповая работа

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро»,

Структура и ход урока

Таблица 1.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Урок 20 Решение задач «Виды соединений проводников».

Цель урока:

1)образовательная - обеспечить усвоение законов последовательного и параллельного соединения проводников,

2) развивающая – продолжить формировать умения работы с физическими приборами и обобщать результаты экспериментов,

3)воспитательная – развивать познавательный интерес к предмету, тренировать запоминание формул.

Задачи урока:

Усвоить, что сила тока прямо пропорциональна напряжению на концах проводника и обратно пропорциональна сопротивлению,

Знать закон Ома для участка цепи при решении задач,

Отработать навыки проверки размерности,

Отработать навыки соотносить полученные результаты с реальными значениями величин.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

Последовательное и параллельное соединение проводников

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЦОР

Урок 21 «Работа и мощность тока»

Цель урока: ввести понятия работы и мощности

Задачи:

Обучающие

- выяснить от чего зависит работа и мощность тока.

- развитие интеллекта учащихся при наблюдении опытов и решении задач.

- развитие умения устанавливать причинно -следственные связи.

развивающие

- развивать физическое мышление, память, внимание;

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- развивать коммуникативные навыки; навыки самостоятельной работы;

воспитательные

- воспитание положительной мотивации к обучению через информационную среду Интернет пространства,

- развивать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, дисциплинированности.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро»,

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Структура и ход урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Урок 22 Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
Цели урока:

Формировать у учащихся практические навыки работы с электрическими цепями.

Развивать познавательные процессы: память, логического мышления – через построение умозаключений, внимания – через умение анализировать, делать выводы, подводить итоги в ходе практической работы и при решении задач.

Дать возможность почувствовать свой потенциал каждому ученику.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро»,

Практический модуль «Измерение мощности электрического тока» http://fcior.edu.ru/card/13325/izmerenie-moshnosti-elektricheskogo-toka.html

Интерактивный тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2d2fe823-f69a-e039-475f-998f4c761297/00119643190625321.htm

ХОД УРОКА

Актуализация знаний

Поставим пред собою цель, чтобы после этого урока каждый мог легко измерять I , и U , рассчитывать работу и мощность электрического тока.
Сегодня мы выполняя работу по определению работы и мощности электрического тока, на практике должны убедиться в справедливости изученных нами зависимостей.

Что такое работа электрического тока?
2.Как ее можно рассчитать?
3.В каких единицах она измеряется?
4.Что такое электрическая мощность?
5.Как ее можно рассчитать?
6.В каких единицах она измеряется?
7. Какие вам известны способы измерения физических величин?
8. Как бы вы предложили измерить силу тока и напряжение?
9. Как включают в цепь амперметр и вольтметр?

Обратим внимание на ход работы:

– Начертить схему электрической цепи.
– Собрать электрическую цепь по схеме.
– Измерить силу тока и напряжение.
– Вычислить по формулам работу и мощность тока.
– Вычислить мощность по показаниям на цоколе электрической лампочки.
– Сравнить вычисления в двух случаях.
Используя практический модуль «Измерение мощности электрического тока» выполняем лабораторную работу. Помимо интерактивной модели «Измерение мощности электрического тока» в модуль входят 3 задания для закрепления знаний

IV. На экране – возможный вариант оформления работы, которым ученики могут воспользоваться.
Лабораторная работа № 7
«Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
Цель работы: научиться определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр и часы.
Приборы и материалы: источник питания, низковольтная лампа на подставке, вольтметр, амперметр, ключ, соединительные провода, часы с секундной стрелкой.
Рабочие формулы: P=UхI A= Pхt.
Выполнение работы
1.Собираю цепь по схеме

Измеряю вольтметром напряжение на лампе: U= B
3. Измеряю амперметром силу тока: I = A
4. Вычисляю мощность тока в лампе: Р = Вт.
5. Засекаю время включения и выключения лампы: t = 60 c. По времени ее горения и мощности определите работу тока в лампе: А= Дж.
6. Проверяю, совпадает ли полученное значение мощности с мощностью, обозначенной на лампе.
На лампе мощность P=UхI = Вт
В эксперименте = Вт
Вывод: мощность лампы равна Вт, работа, совершенная током за минуту = Дж. Мощность, указанная на лампе и мощность, полученная в эксперименте не совпадают так как
V. Решение задач(для тех, кто справится раньше):
Интерактивный тест ttp://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2d2fe823-f69a-e039-475f-998f4c761297/00119643190625321.htm
1. В результате протягивания проволоки через волочильный станок ее длина увеличилась в 3 раза (при неизменном объеме). Во сколько раз изменились при этом площадь поперечного сечения и сопротивление проволоки?
Ответ: В 3 раза площадь уменьшилась, а сопротивление увеличилось в 9 раз.

2. Имеется два медных провода одинаковой длины. Площадь поперечного сечения первого провода в 1,5 раза больше, чем второго. В каком проводе сила тока будет больше и во сколько раз при одинаковом напряжении на них?
Ответ: В 1 проводе сила тока будет больше в 1,5 раза, т.к. сопротивление этого провода меньше.
3. Два провода – алюминиевый и медный – имеют одинаковую площадь поперечного сечения и сопротивление. Какой провод длиннее и во сколько раз? (удельное сопротивление меди - 0,017 Ом мм2/м, а алюминия - 0,028 Ом мм2/м)
Ответ: Медный провод длиннее в 1,6 раза, т. к.удельное сопротивление меди меньше, чем алюминия в 1,6 раза.
VI. Подведение итогов урока:
1. Какую цель ставили вы лично перед собой?
2. Достигнута ли она?
3. Оцените свою работу на уроке.
Оценки за работу я вам поставлю после того, как проверю тетради.
Спасибо всем. Урок окончен, всего доброго.

Домашнее задание: подготовить презентацию «Электроприборы»

Урок23 «Нагревание проводников током. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы.»

Цели урока:

- обобщить знания по вопросу выделения тепла при прохождении тока по проводнику на уровне понимания;

- оценить свои умения применять знания о законе Джоуля - Ленца; познакомиться с конструкцией лампы накаливания;

- научиться применять закон Джоуля - Ленца к объяснению и анализу явлений окружающего мира;

- применять знания и умения, полученные на уроке к решению физических задач; усвоить характерные особенности закона Джоуля - Ленца

Задачи урока:

Образовательные:

Выявить уровень усвоения формулы закона Джоуля - Ленца и его понимания. Дать знания о величинах, характеризующих количество теплоты, выделяемой проводником при прохождении по нему электрического тока.

Дать представление о механизме выделения тепла в проводнике на основе модели строения вещества. Обосновать связь между материалом спирали электрической лампочки и количеством выделившейся теплоты. Познакомить учащихся с методами измерения количества выделившейся теплоты.

Сформировать умения применять основные положения теории строения вещества к обоснованию электрических свойств данного вещества.

Воспитательные:

Показать значение работ А. Н. Лодыгина в области конструирования ламп накаливания. Подчеркнуть взаимосвязь строения вещества с количеством выделившейся теплоты при прохождении тока по проводнику как проявления одного из признаков метода диалектического познания явлений.

Развития мышления:

Проверить уровень самостоятельности мышления школьника в применении знаний в различных ситуациях.

Сформировать элементы творческого поиска на основе приемов обобщения. Формировать умения развертывать доказательство на основе данных.

Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран, набор «L –микро»,

Ход урока

Актуализация знаний

Тест по теме «Работа и мощность электрического тока». http://fcior.edu.ru/card/7175/zakon-oma-dlya-uchastka-cepi-rabota-i-moshnost-elektricheskogo-toka.html

Уровень 1

1. Напряжение на концах электрической цепи 1 В. Какую работу совершит в ней электрический ток в течение 1 с при силе тока 1 А?

2. Одна электрическая лампа включена в сеть напряжением 127 В, а другая - в сеть напряжением 220 В. В какой лампе при прохождении 1 Кл совершается большая работа?

Уровень 2

1. По проводнику, к концам которого приложено напряжение 5 В, прошло 100 Кл электричества. Определите работу тока.

2. Электрическая лампочка включена в цепь с напряжением 10 В. Током была совершена работа 150 Дж. Какое количество электричества прошло через нить накала лампочки?

Уровень 3

1. Какую работу совершит ток силой 3 А за 10 мин при напряжении в цепи 15 В?

2. К источнику тока напряжением 120 В поочередно присоединяли на одно и то же время проводники сопротивлением 20 Ом и 40 Ом. В каком случае работа электрического тока была меньше и во сколько раз?

Уровень 4

1. Башенный кран равномерно поднимает груз массой 0,5 т на высоту 30 м за 2 мин. Сила тока в электродвигателе равна 16,5 А при напряжении 220 В. Определите КПД электродвигателя крана.

2. Транспортер поднимает за время 1 мин груз массой 300 кг на высоту 8 м. КПД транспортера 60%. Определите силу тока через электродвигатель транспортера, если напряжение в сети 380 В.

Изложение нового материала.

При введении понятия работы электрического тока мы уже пользовались, тепловым действием тока (нагревание проводников). Собираем электрическую цепь, в которую последовательно включаем лампу накаливания и реостат. Для измерения силы тока и напряжения на лампе применяем амперметр и вольтметр, учащимся уже известно, что в проводнике при протекании тока происходит превращение электрической энергии во внутреннюю, и проводник нагревается.

- Почему при прохождении электрического тока проводник нагревается?

Они неоднократно наблюдали тепловое действие тока в бытовых приборах. На опыте с лампой накаливания учащиеся убедились, что накал лампы возрастал при увеличении тока. Но нагревание проводников зависит не только от силы тока, но и от сопротивления проводников.

Демонстрация:

Показывающий тепловое действие тока в цепочке состоящей из двух последовательно соединенных проводников разного сопротивления:. Ток во всех последовательно соединенных проводниках одинаков. Количество же выделяющейся теплоты в проводниках разное. Из опыта делается вывод:

Нагревание проводников зависит от их сопротивления. Чем больше сопротивление проводника, тем больше он нагревается.

- Из какого материала необходимо изготовлять спирали для лампочек накаливания?

- Какими свойствами должен обладать металл, из которого изготовляют спирали нагревательных элементов?

2. Закон Джоуля-Ленца. Учащиеся знают уже формулу для работы A = Ult. Кроме того, им известно, что в неподвижных проводниках вся работа тока идет лишь на нагревание проводников, т. е. на то, чтобы увеличь их внутреннюю энергию. Следовательно, количество теплоты

Из закона Ома для участка цепи U = IR. Если это учесть, то Q = I2Rt.

Количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно проиведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени.

Необходимо заметить, что формулы Q - l2Rt, Q = Ult и Q=U2t/R, вообще говоря, не идентичны. Дело в том, что первая формула всегда определяет превращение электрической энергии во внутреннюю, т. е. количество теплоты. По другим формулам в общем случае определяют расход электрической энергии, идущей как на нагревание, так и на совершение механической работы, Для неподвижных проводников эти формулы совпадают.

Тепловое действие тока используют в различных электронагревательных приборах и установках. В домашних условиях широко применяют электрические плитки, утюги, чайники, кипятильники. В промышленности тепловое действие тока используют для выплавки специальных сортов стали и многих других металлов, для электросварки. В сельском хозяйстве с помощью электрического тока обогревают теплицы, кормозапарники, инкубаторы, сушат зерно, приготовляют силос.

Основная часть всякого нагревательного электрического прибора — нагревательный элемент. Нагревательный элемент представляет собой проводник с большим удельным сопротивлением, способный, кроме того, выдерживать, не разрушаясь, нагревание до высокой температуры (до 1000—1200 °С). Чаще всего для изготовления нагревательного элемента применяют сплав никеля, железа, хрома и марганца, известный под названием «нихром». Удельное сопротивление нихрома р = 1,1Ом-мм2/мчто примерно в 70 раз больше удельного сопротивления меди. Большое удельное сопротивление нихрома дает возможность изготовлять из него весьма удобные — малые по размерам — нагревательные элементы.

Систематизация знаний.

Решение задач:

http://fcior.edu.ru/card/1252/rashod-elektroenergii-zakon-dzhoulya-lenca.html

- Две проволоки одинаковой длины и сечения - железная и медная -соединены параллельно. В какой из них выделится большее количество теплоты?

- Спираль электрической плитки укоротили. Как изменится количество выделяемой в ней теплоты, если плитку включить в то же напряжение?

- Какое количество теплоты выделится в течение часа в проводнике сопротивлением 10 Ом при силе тока 2 А?

- Определите количество теплоты, которое дает электроприбор мощностью 2 кВт за 10 мин работы?

- В чем проявляется тепловое действие тока? При каких условиях оно наблюдается?

- Почему при прохождении тока проводник нагревается?

- Почему, когда по проводнику пропускают электрический ток, проводник удлиняется?

Домашнее задание: § 53, 54 вопросы к параграфам

Желающие учащиеся могут подготовить к следующему уроку презентации по темам:

«Первое электрическое освещение свечами И» Н. Яблочкова».

«Использование теплового действия тока в промышленности и сельском хозяйстве».

Урок 24 Контрольный тест «Электрический ток»
Цель урока:
Применить знания и навыки по теме «Электрические явления» при решении задач.
Развить умения составлять электрические цепи и снимать показания приборов.
Воспитывать культуру взаимодействия в группах.
Задачи урока:
Организовать тестирование по теме «Электрический ток».
Организовать работу в интерактивной виртуальной лаборатории.
Организовать работу в группах.
Тип урока: Урок применения знаний и способов действий.
Форма проведения: Работа в группах.
Планируемые результаты:
в плане личностных УУД – развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
в плане регулятивных УУД – развитие умения принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку товарищей;
в плане познавательных УУД – развитие умения использовать знаково-символические средства (формулы) и схемы для решения задач, осуществлять фиксацию выборочной информации об электрических явлениях с помощью инструментов ИКТ;
в плане коммуникативных УУД – развитие умения адекватно использовать коммуникативные средства для решения коммуникативных задач в группе, контролировать действия партнёров по группе;
метапредметные результаты – развитие умения использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и средствами виртуальной лаборатории, использовать компьютерные технологии тестирования, выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).
Оборудование и материалы: мобильный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, экран ,виртуальная лаборатория «Открытая физика»

ХОД УРОКА
I. Инициация. Время проведения – 2 минуты.
Метод «Перекличка»
Цель: Организовать работу класса, создав атмосферу непринужденности.
Участники: Все ученики.
Проведение: УЧИТЕЛЬ:
- Здравствуйте! Садитесь. Мы начинаем обобщающий урок по теме «Электрические явления». На занятии вам понадобятся ручки; рабочие тетради; линейки; карандаши; черновики; Зачетные карты урока (далее с показом); листы с экспериментальным заданием и бланком ответов; карточки с домашним заданием; карточки с лицами. Будьте внимательны во время урока. Итак, начнем. Доложите о готовности к уроку!
УЧЕНИКИ называют свои фамилию и имя и рапортуют: «К занятию готов!».
II. Вхождение в тему. Время проведения – 2 минуты.
УЧИТЕЛЬ: - «От живого созерцания к осмыслению и практическому действию» (на доске). В этом небольшом выражении заключен большой смысл. А какой смысл вы увидели в этой фразе?
УЧЕНИКИ: - Сначала мы наблюдаем, затем устанавливаем законы, а затем эти законы применяем.
УЧИТЕЛЬ: - Скажите, а с какими основополагающими законами мы познакомились при изучении темы «Электрический ток»?
УЧЕНИКИ: - Закон Ома и закон Джоуля-Ленца.
УЧИТЕЛЬ: - Сегодня мы проведем обобщение по теме «Электрический ток». Откройте тетради и, согласно правил оформления, запишите тему нашего урока (показ на доске).

III. Формирование ожиданий учеников. Время проведения – 2 минуты.
УЧИТЕЛЬ: - Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
Высказывания учеников.
УЧИТЕЛЬ: - Хорошо. Таким образом, на этом уроке наша цель – применить знания и навыки по теме ««Электрический ток»» при решении тестовых заданий и выполнении экспериментального задания. Так же нашей целью является развитие умения составлять электрические цепи и снимать показания приборов.
Схема нашего урока будет выглядеть следующим образом (показ на доске):
1. Повторение по теме.
2. Выполнение тестовых заданий.
3. Выполнение экспериментального задания.
4. Подведение итогов.
IV. Проработка содержания темы. Время проведения – 35 минут.
УЧИТЕЛЬ: - Для того чтобы успешно справиться с тестами, нам необходимо повторить некоторые положения.
Физический диктант
Время проведения: 4 минуты.
УЧИТЕЛЬ: - Выполните следующее задание.
Под цифрой 1 запишите математическое выражение закона Ома для участка цепи; под цифрой 2 – формулу для расчета сопротивления проводника; под цифрой 3 – формулу распределения напряжений при последовательном соединении проводников; под цифрой 3 – формулу для расчета работы тока; под цифрой 4 запишите математическое выражение закона Джоуля – Ленца.
Проверьте ваши ответы (демонстрация карточек).
Метод «Эстафета»
Цель: Организовать учеников на создание совместного продукта.
Участники: все ученики.
Время проведения: 11 минут.
Необходимые материалы: ПК, файл «Тестирование».
Проведение:
Класс разбивается на группы.
УЧИТЕЛЬ: - Вам предстоит решить 10 тестовых задач из файла «Тестирование». Выбранные ответы заносите в предлагаемую ячейку, не забывая при этом подтверждать выбор клавишей Enter. Работать будете по схеме: выбрать корректора, за строго отведенное время по очереди (смена – по команде) выполнять решение, по команде – корректорам проверить решения и открыть статистику. Во время работы за компьютером следите за осанкой.
Оценка результата: правильность выполнения работы.
Выполнение гимнастики для глаз
Время проведения: 2 минуты.
Метод «По маршруту»
Цель: Организовать учеников на выполнение многоуровневого задания.
Участники: все ученики.
Время проведения: 18 минут.
Необходимые материалы: листы с экспериментальным заданием и бланком ответов, схемы выполнения экспериментального задания.
Проведение:
Группы остаются теми же.
УЧИТЕЛЬ: - А теперь вам предстоит выполнить экспериментальное многоуровневое задание.
При выполнении данного задания вам необходимо будет воспользоваться графическим редактором для составления электрических схем и виртуальной лабораторией. Для записи ответов к заданиям используйте бланк ответов. Ознакомьтесь с заданием. Выполнять задание вы будете по следующей схеме: первые из группы выполняют задания 1, 2, вторые 2 человека выполняют задание 3, третьи – 4. Затем первые проверяют и, по необходимости, дополняют или исправляют задание 3, вторые – 4, третьи – 3 и т.д. по схемам (схемы раздаются):
I: 1 – 2 – 3 – 4 – 5
II: 3 – 4 – 1 – 2 – 5
III: 4 – 3 – 1 – 2 – 5
V. Подведение итогов. Время проведения – 3 минуты.
Метод «Цветок»
Цель: Оценить собственный вклад в работу группы и группы в целом.
Участники: все ученики.
Время проведения: 3 минуты.
Необходимые материалы: слайд с изображенными по окружности номерами участников групп, красный, синий и зеленый маркеры.
Проведение: Каждый ученик оценивает только участников своей группы. Разноцветными маркерами отражая свой вклад и вклад каждого из группы по принципу: красный – сделал мало, синий – средний вклад, зеленый – сделал достаточно, нанося штрих рядом с номером, соответствующим участнику группы.
По окончании учитель создает контур лепестка вокруг каждого номера тем цветом, какого больше присутствует после оценки (если цветов одинаково – синим). Затем обводится контур цветка вокруг лепестков по тому же принципу.
Делаются выводы о работах групп и рассматриваются пути усовершенствования взаимодействия.
Оценка результата: зеленый контур цветка – цели достигнуты.
VI. Домашнее задание. Время проведения – 1 минута.
УЧИТЕЛЬ: - Дома вам предстоит выбрать из предложенных заданий то, с каким, по вашему мнению, вы справитесь.
За успешное решение задания 1, вы получаете оценку «3», за задание 2 – «4», за задание 3 – «5».

Урок 25 «Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами»

Цели урока:

-научить пользоваться техническим паспортом электроприбора;

-определять мощность бытовых электроприборов по паспорту;

- отработать практические навыки определения работы, совершаемой током в этих бытовых электроприборах и стоимость потреблённой электроэнергии;

- научить рациональному подходу к экономному использованию электроэнергии.

Тип урока:

Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия:

Учебник "Физика 8" Перышкин

http://energosber.info/index.php

Используемое оборудование:

мультимедиа проектор,

компьютер,

экран,

технические паспорта приборов.

Используемые ЦОР:

Презентация к уроку, ресурс интернета - многофункциональный общественный портал "Энергоэффективная Россия"

Краткое описание:

Урок-практикум вычисления работы электрического тока, расчета стоимости потреблённой электроэнергии, поиска экономичных решения при использовании электроэнергии.