Конспект логопедического подгруппового занятия по обучению грамоте в 1 классе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Методы и приемы коррекционной работы, задания

Тип, вид занятия

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательн.

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; частично-поисковый

Подгрупповое занятие, изучение нового материала

Умеют различать звук [й] в слогах, словах, предложениях, тексте.

Умеют составлять по схемам предложения.

Анализируют объект с целью выделения признаков, умеют обобщать понятия.

Умеют планировать, контролировать и сравнивать результаты своей деятельности.

Взаимодействуют с учителем-логопедом и в подгруппе.

Учатся контролировать свою речь.

Проявляют интерес к логопедическому занятию.

Осознают значение правильной речи и письма

Практическая работа; работа в режиме диалога; работа с элементами игры.

Этапы занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

I. Организационный момент.

Учитель-логопед приветствует обучающихся:

Добрый день!

Добрый час!

Как я рада видеть вас!

Дети приветствуют учителя-логопеда:

Добрый день! Добрый час!

Как мы рады видеть Вас!

II. Актуализация приобретенных ранее навыков. Артикуляционная гимнастика.

- Чтоб красиво говорить, нужно с язычком дружить.

Учитель-логопед сопровождает выполнение артикуляционной гимнастики стихами.

1. Покусать язык (кончик, спинку, боковые края).

2. «Наказать непослушный язык»: ПЯ-ПЯ-ПЯ, БЯ-БЯ-БЯ, МЯ-МЯ-МЯ.

3. «Лопаточка»

Язык лопаткой положи и спокойно подержи.

Язык надо расслаблять и под счет его держать:

Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.

4. «Горка»

Вот так горка, что за чудо!

Выгнулся язык упруго:

Кончик в зубы упирается,

Бока к верху поднимаются.

Дети перед зеркалом выполняют комплекс артикуляционной гимнастики.

III. Повторение пройденного материала.

Игра «Зверюшки».

- Мы пойдем в страну чудес под названием дивным ЛЕС!

- Кто встретился вам лесу?

- Какие звуки произносят зверюшки?

- Почему эти звуки называют гласными?

- Чем гласный звук отличается от согласного?

Дети выбирают себе картинку со зверюшкой и называют звук (А,О,У,Ы,И,Э)

Дети повторяют правило о гласных звуках по алгоритму.

IV. Определение темы.

Учитель-логопед предлагает обучающимся игру с мячом «Один-много».

- Я буду кидать вам мяч и называть множество предметов, а вы, возвращая мяч – один предмет. Прислушайтесь: в конце слов какой звучит звук?

Трамваи – трамвай Урожаи - урожай

Лентяи – лентяй Караваи – каравай

Попугаи – попугай Сараи – сарай

Муравьи - муравей Воробьи – воробей

- С каким звуком сегодня познакомимся?

- Характеристика звука Й. Знак.

- Чему будем сегодня учиться?

Дети называют слова в единственном числе.

Дети формулируют тему занятия.

Дают характеристику звуку с опорой на алгоритм.

V. Тема.

Развитие фонематического слуха.

- Хлопните в ладоши, когда услышите звук [Й]:

А Й С Х Й У М Т Й

- Что я произносила? (звуки)

АЙ ТО ХЫ УЙ ОЙ МА ЫЙ

- Что я произносила? (слоги)

МАЙКА ТЫКВА ТУМБА ПОПУГАЙ МОХ ЙОГ (человек, который занимается специальной гимнастикой – йогой)

- Что я произносила? (слова)

Игра «Молоточки».

- Посмотрите на слайд, йог сидит на дощечке с гвоздями. Давайте сделаем такую же дощечку. Забиваем гвоздики:

АЙ – АЙ- АЙ ОЙ – ОЙ – ОЙ ЭЙ-ЭЙ-ЭЙ

АЙ- АЙ – АЙ ОЙ – ОЙ – ОЙ ЭЙ-ЭЙ-ЭЙ

АЙ – АЙ – АЙ ОЙ – ОЙ – ОЙ ЭЙ-ЭЙ-ЭЙ

Дети хлопают в ладоши, когда слышат звук [й].

Дети смотрят слайды, рассказывающие о специальной гимнастике – йоге.

Дети отбивают ритм кулаком по ладошке. Все вместе и индивидуально.

VI. Физ.пауза на общую моторику.

Учитель-логопед предлагает обучающимся отдохнуть и поиграть в игру «Теленок»:

Бу, бу. Я – рогатый. (маршируем, «рожки» на голове)

Бу – бу. Я хвостатый. (маршируем, «хвостик» из руки – за спину)

Бу – бу. Я – ушастый. (маршируем, «ушки» из ладошек – на голову)

Бу – бу. Очень страшный. (маршируем, «рожки» на голове – бодаемся)

- Какие слова со звуком [й] встретились вам в физпаузе? Назовите.

Дети выполняют движения в соответствии со словами стихотворения.

Называют слова: рогатый, хвостатый, ушастый, страшный.

VII. Основной этап.

Звуковой анализ и синтез.

- Какое сейчас время года?

- Назовите весенние месяцы?

- В названии какого месяца есть звук [Й]?

- Выкладываем слово «май» из цветных квадратиков. Делим на слоги.

- Какие два звука нужно добавить к слову МАЙ, чтобы получилось название одежды? (майка)

- Добавьте их к звуковой схеме. Разделите на слоги. Поставьте ударение.

- Проверьте у соседа по столу, правильно ли он выполнил звуковой анализ.

Дети смотрят на слайды, изображающие весну. Отвечают на вопросы.

Дети работают со «звуковыми домиками» и слоговыми кубиками. Один ребенок выполняет у доски.

Дети оценивают друг друга.

VIII. Знакомство с буквой. Чтение слогов и слов с новой буквой

- Звук [Й] будет обозначаться согласной буквой Й.

- На что похожа буква?

- Из каких элементов состоит?

- Выложите букву Й из стеклянных камешков.

- Чтение слогов и слов разной слоговой структуры с новой буквой.

АЙ ЛАЙ ЛАЙКА ДВОЙКА

ОЙ МАЙ МАЙКА КОПЕЙКА

УЙ МОЙ МОЙКА ТРАМВАЙ

ЫЙ ЛЕЙ ЛЕЙКА БАЛАЛАЙКА

ЭЙ СТОЙ СТОЙКА ВЫКРОЙКА

Дети смотрят на слайды. Отвечают на вопросы. Выкладывают букву из камешков.

Дети читают по карточкам слоги и слова.

IX. Физпауза на мелкую моторику.

В нашем классе все друзья (ритмично стучат по столу)

Самый младший – это я. (разжимают кулачки, начиная с мизинца)

Это Маша, Это Саша,

Это Юра, это Даша.

- Есть ли в вашем классе дети с именами, которые встретились в стихотворении?

Дети выполняют движения по ходу стихотворения.

X. Актуализация знаний по теме.

Работа с картинками. Учитель-логопед загадывает загадки (картинки-отгадки появляются на слайдах):

Линию прямую, ну-ка,     Ha гвoзди пpилёг.
Сам нарисовать сумей-ка! Kaк зoвyт eгo     Это сложная наука!              вce?(йог)       Пригодится здесь…(линейка)

Кто на жердочке сидит,     Очень радостная Сам с собою говорит?        Майка, мама ей          (попугай)                купила … (майку).

Бежит по лесу, громко лает, И каждый зверь, конечно, знает: Медведь и лось, лиса и зайка Что грозный враг, собака … (лайка)

Он стоит на полке в склянке, Лечит ссадины и ранки.До чего же сильно жжет!

Догадались? Это … (йод)

- Назовите предметы на картинках, отвечающие на вопрос кто? что?

- Игра «Где звук?» («Птички»). Определите место звука [Й] по картинкам.

- Назовите предметы на картинках, о которых можно сказать «мой».

Дети отгадывают загадки.

Дети отвечают на вопросы. Выполняют задания.

XI. Развитие навыков связной речи и навыков чтения.

- Повторите правило о предложении.

- Что такое предложение? Из чего состоит? Как пишется первое слово? В конце ставится …?

- Составьте предложения по картинкам. Схема. Анализ.

- Прочитайте, пожалуйста, рассказ по цепочке, каждый читает по одному предложению:

Это Незнайка.

У Незнайки попугай.

Попугай умный и бойкий (т.е. подвижный).

Попугай носит майку.

На майке йог.

Анализ рассказа (Что прочитали? Из чего состоит рассказ? Сколько предложений в рассказе?) и его содержания (О ком рассказ? Попугай какой? Что носит попугай? Кто изображен на майке?)

- Назовите в рассказе слова со звуком «Й».

Повторяют правило по алгоритму.

Дети работают со схемами предложений. Один ребенок у доски.

Дети читают рассказ по карточкам по цепочке, по одному предложению.

Дети анализируют рассказ и отвечают на вопросы.

XII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель-логопед спрашивает:

- Какая была тема занятия?

- В какие игры играли, какие задания выполняли?

- Понравилось ли вам занятие? Оцените.

Если занятие понравилось и вам все понятно – раскрасьте попугайчика зеленым; если что-то неясно - желтым; если было очень трудно и вы не справились с заданиями – красным.

Дети отвечают на вопросы.

Делятся впечатлениями.

У каждого ребенка картинка с попугайчиком, ребенок раскрашивает его в определенный цвет.

XIII. Домашняя работа.

- Повторите дома характеристику звука [Й]. Выучите загадку о предмете, в названии которого есть звук[Й].