Конспект урока
13
МБОУ Гимназия №16
Конспект урока литературы в 5 классе
Тема урока:
«Поэтический образ весны в лирике Ф.И.Тютчева и К.Л. Хетагурова».
Сколько жизни, веселости, весенней
свежести в этих стихах!.. Читая их,
чувствуешь весну, когда сам
не знаешь, почему делается
весело и легко на душе…
Н.А.Некрасов
Учитель русского языка и литературы
Мусаидова Диана Османовна
г. Владикавказ
2017 год.
Цели урока:
образовательные:
- учить детей видеть поэтический образ при чтении произведений пейзажной лирики;
- дать начальные понятия сравнительно-сопоставительного анализа текстов художественного произведения;
- учить пониманию взаимодействия художественного произведения с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них;
- закрепить понятия изобразительных средств (эпитет, олицетворение);
развивающие:
- развивать умение находить ассоциативные связи между художественным словом и другими видами искусства;
- развивать умение сопереживать характеру произведения, различать средства художественной выразительности;
- развивать эстетическое чувство к художественному слову;
- развивать речь детей и навыки выразительного чтения;
- развивать умения и навыки коллективной работы;
воспитательные:
- воспитывать чувство красоты, любовь к природе, бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование урока: Интерактивная доска.
Учебный материал: Цветные карточки с текстом стихотворений Ф.И.Тютчева «Весенние воды» и К.Л.Хетагурова «Весна».
Музыкальная драматургия урока: А.Вивальди «Времена года», С.Рахманинов «Весна», сл. Ф.Тютчева «Весенние воды», П.И.Чайковский «Времена года».
Ход урока:
I. Организационный момент.
Слайд 1. (Вход в класс под музыку А.Вивальди «Времена года»).
– Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке, таких замечательных и красивых ребят. И нашим сегодняшним гостям тоже повезло, что пришли на урок именно в ваш класс!
II. Вступительное слово учителя.
В поэзии издавна осень, зима, весна и лето обозначают нечто большее, чем обычные времена года.
В стихотворениях о природе поэты, писатели, как и художники-пейзажисты, изображают природу, выражают свое отношение к ней, передают свои впечатления от нее, любовь к родной земле. И все волнения души, свое восприятие мира выражают в словах.
Сейчас мы тоже попытаемся побыть в роли поэтов. Я предлагаю восстановить четверостишие, которое я для вас заранее приготовила, итак:
Какое лучше время года?
Ну конечно же…
Радость видеть, что природа
Пробуждается от …
- Молодцы, ребята, у вас хорошо получается!
А теперь попробуйте догадаться, о каком времени года пойдет речь на уроке? ( речь пойдет о весне, об ее изображении в литературе).
- Обратите внимание, у каждого на столе перед вами лежит зеленый листочек и солнышко. Что на них написано? (Стихотворение К.Л.Хетагурова и Ф.И.Тютчева)
- Сегодня наш урок необычен тем, что мы свяжем урок русской литературы с осетинской литературой! А сейчас попытаемся вместе сформулировать тему нашего урока (учитель помогает ученикам наводящими вопросами).
Слайд 2. Итак, тема нашего урока: Поэтический образ весны в лирике Ф.И.Тютчева и К.Л.Хетагурова».
- Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
1. познакомимся со стихотворениями Ф.И.Тютчева и К.Л.Хетагурова;
2. проанализируем их;
3. сравним и сопоставим их, выявим сходства и различия в творчестве двух поэтов;
4. попробуем себя в роли художников.
Слайд3. А эпиграфом к нашему уроку послужат слова Некрасова: «Сколько жизни, веселости, весенней свежести в этих стихах!.. Читая их, чувствуешь весну, когда сам не знаешь, почему делается весело и легко на душе…».
К этому эпиграфу мы еще вернемся в конце урока и убедимся в правильности слов Некрасова.
III. Новая тема.
Стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды».
Вам уже известно, что излюбленной темой стихотворений Тютчева была тема природы.
В основе Тютчевской лирики лежит созерцание природы и проникновение в ее мир, в ее тайную, сокровенную жизнь. Природа у поэта полна противоречий, насыщена звуками и красками, она полна внутреннего движения.
Жизнь природы определяется сменой времен года. Этот цикл: весна -лето-осень-зима вечен. Весной природа пробуждается от зимнего сна, пробуждаются вместе с ней чувства человека. Такой переход от зимы к весне запечатлел в своем стихотворении «Весенние воды» Ф.И.Тютчев.
Оно лежит перед вами в виде зеленого листочка.
Слайд4. Предлагаю вам его прослушать в исполнении актера- художника слова.
а) Анализ стихотворения:
- О каком времени года говорится в этом стихотворении?
- Какие признаки весны переданы в этом стихотворении?
(воды шумят, ручьи бегут)
- Кто является предвестником весны?
(ручьи)
- С помощью какой части речи поэту удается создать впечатление бегущих ручьев?
( с помощью глаголов движения- шумят, бегут, будят, блещут, гласят).
- как поэту удается создать впечатление нарастания победы весны?
(с помощью повторов «весна идет», «бегут и будят, бегут и блещут», с помощью интонации, много восклицательных знаков).
- Как вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов? Какую роль играют эти глаголы?
(Глаголы передают движение, жизнь, развитие действий, картина динамична).
- Докажите, что картина динамична. Для этого разбейте стихотворение на композиционные части. Сколь их? Зачитайте каждую отдельно!
- О чем говорит первая часть? Вторая?
(1 часть описывает наступление ранней весны, пробуждение природы от зимнего сна; 2 часть как бы описывает уже наступившую весну, майские дни, процесс пробуждения природы завершен, весна вступила в свои права, меняется даже интонация стихотворения на более умеренную, умиротворенную).
Слайд 5. Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?
(олицетворение (вода – гонцы, они гласят, весна как живая, хоровод – дни), эпитеты (тихих, теплых, майских дней, Румяный светлый хоровод, молодой весны)).
- Как вы думаете, почему глаголов больше всего в первой строфе, а эпитетов в третьей?
б) Попытайтесь прочитать вслух, передавая радостное возбужденное настроение, преобладающее в первых восьми строках стихотворения, и спокойное, умиротворенное ожидание «тихих, теплых, майских дней» в финале произведения. (Чтение стихотворения учениками).
в) Композитор С. Рахманинов хрустальную мелодию весны передал в одном из самых известных романсов на стихи Тютчева «Весенние воды».
Слайд 6. Давайте прослушаем!
Поделитесь впечатлениями о прослушанном произведении:
- Что вы увидели, слушая этот романс?
(Увидели яркое солнце, голубое небо, как текут ручьи…)
- Попробуйте описать картину Левитана «Весна. Большая вода» на стр.291, используя слова и выражения, которые подобрали!
(Созвучность текста стихотворения- мелодии Рахманинова- картины Левитана).
г) Рефлексия. Какие чувства и эмоции у вас вызвало это стихотворение? Поднимите соответствующий смайлик!
IV. Физминутка.
(Ученики за учителем повторяют движения)
Из - за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
Стихотворение К.Л.Хетагурова «Весна».
Давайте теперь познакомимся со стихотворением К.Л.Хетагурова «Весна».
С именем Коста Хетагурова - основоположником осетинской литературы, вы уже знакомы.
Заслуга осетинского поэта в безграничной любви к своей природе и отражении этого в поэтическом творчестве.
И сейчас мы познакомимся с этим творчеством.
Для начала я бы хотела, чтоб вы услышали это стихотворение в оригинале.
Слайд 7. (Стихотворение читает учитель или заранее подготовленный ученик).
а) Анализ стихотворения:
Это стихотворение было переведено на русский язык переводчиком П.Панченко. И вот что получилось (чтение стихотворения учителем или учеником).
- О каком времени года говорится в этом стихотворении?
- Как описана весна в стихотворении? Какие признаки весны?
(снег сходит, землица дымится, дороги грязны, все стало пестрей)
-Поэт любуется весной, но не описывает красок. Однако с помощью какого слова мы представляем себе разноцветье весны? (Пестрей)
-Какие цвета вы представляете, читая данные строки.
(Одно слово, а создается яркая картина природы).
-Кто является предвестником весны в стихотворении? (Бабочка)
- Обратите внимание на всестороннее описание природы (где север…. склон южный)
Картина динамична или статична?
-Легко ли представить себе картину, нарисованную поэтом при помощи этих и других слов?
-Какие эпитеты здесь встречаются? (дружных побегах весны)
-Выразительное чтение стихотворения одним учащимся.
б) Рефлексия. Какие чувства и эмоции у вас вызвало это стихотворение? Поднимите соответствующий смайлик!
в) Обобщение:
Давайте, теперь сравним и сопоставим эти два стихотворения.
Выявим, что общего у этих стихотворений.
-Какое время года изображают поэты в своих стихотворениях? (весну)
-Какова основная мысль этих стихотворений? (описание красоты весенней природы, поры пробуждения природы от зимнего сна).
-Какую весну они хотели изобразить? (раннюю).
Давай обобщим, почему эти стихотворения можно сопоставить? Что общего мы выявили в этих стихотворениях?
Ребята тезисно записывают на доске (тема природы, наступление весны, ранняя весна, предвестники, образы…снег, описание природы, пора пробуждения природы от зимнего сна).
-Вот мы и доказали, что поэзия русского поэта близка осетинскому поэту!
-А же тогда различает эти два стихотворения? ( если ребята затрудняются ответить, то сориентировать их на статичность и динамичность картины).
-Какое стихотворение вам кажется более мелодичным? (возможно, в переводе менее мелодичным покажется ребятам, тогда объяснить сложность перевода).
-Поднимите вверх то стихотворение, которое вам понравилось больше!
- А теперь давайте вернемся к нашему эпиграфу и посмотрим, совпадает ли наше впечатление от стихотворений с мыслями, высказанными Некрасовым?!
-Ощутили ли вы в стихотворении «веселость» и «весеннюю свежесть»?
V. Творческая работа.
-А теперь приступаем к творческой работе.
-Какой вы себе представили весну?
- Представьте себе, что вы художники! Какие цвета бы вы использовали для иллюстрации весеннего пейзажа? ( Голубой - ручьи и небо, желтый - весеннее солнце, зеленый - молодая травка)
- Ребята, вы уже знаете, что природу можно изобразить не только словами, музыкальными звуками, но и красками! Предлагаю вам изобразить свое видение весны на бумаге! (Выходят ученики, рисуют).
Слайд 8. А мелодия П.И. Чайковского «Времена года» вдохновит вас!
(После того как картина будет готова, ребята должны прокомментировать ее).
- Какой вы хотели показать весну?
-В чем вам помогла музыка?
Учитель. Какие вы молодцы, ребята! Оказывается, вы очень хорошие художники! Возможно, что кто- то из вас станет в будущем художником или поэтом! И в домашнем задании я предлагаю вам провести первые пробы пера!
VI. Подведение итогов урока.
Пока ребята справляются со своей творческой работой, мы с вами подведем итоги урока. Итак:
-Достигли ли мы цели урока?
- С какими стихотворениями мы познакомились?
-Проанализировали, выявили сходства и различие этих стихотворений.
VII. Рефлексия.
Слайд 9. Я предлагаю вам дополнить предложения, выведенные на слайд:
- Сегодня я узнал…
- Мне понравилось…
- Я смог…
- Я научился…
- Было интересно узнать…
- Мне захотелось…
- И в завершении хочу, чтоб вы подняли вверх смайлик с улыбкой, если вам понравился урок, если вам было комфортно на уроке, и грустный смайлик, если вам урок не понравился, если вы не поняли тему, и вам было грустно на уроке.
(Также можно предложить оценить работу на уроке соседа по парте).
- А мне бы хотелось отметить работу некоторых учащихся на уроке…..
(перечислить активно работающих на уроке).
VIII. Домашнее задание
Слайд 10,11
Слово учителя. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы вдохнули глоток весеннего воздуха и по- настоящему почувствовали наступление прихода весны! Думаю, что после нашего урока вы не будете никогда пропускать в тексте описание природы, а наоборот остановитесь, призадумаетесь и восхититесь!
Мне было очень приятно с вами работать! До новых встреч!
