SinneD White

Конспект урока математики в 4 классе на тему «Угол. Виды углов»

Материал опубликован 8 April 2017

Авторский медиапродукт: дидактический материал, разработанный с помощью программного обеспечения SMART Notebook 11 для интерактивной доски SMART Board.

Автор: Ермолаев Кирилл Андреевич

Должность: студент специальности 050146 «Преподавание в начальных классах».

Образовательное учреждение: ГБПОУ «Пермский педагогический колледж №1»

Предмет: математика

Тема урока: Угол. Виды углов.

Тип урока: изучение новой темы.

Класс: 4

Цели:

Знакомство учащихся с понятиями «угол», его видами.

Задачи урока:

Образовательные (предметные):

Сформировать начальные знания о видах углов.

Развить умение видеть разницу между острым, прямым, тупым углами.

Развивать умение применения знаний об углах для решения задач.

Научиться определять вид углов в задачах, чертежах.

Научиться строить разные углы с помощью линейки.

Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:

Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Способствовать выполнению пробного учебного действия – увеличение числа в несколько раз.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, по¬строение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Развивать умение работать с разными видами информации.

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.

Знакомство и обучение использованию инструментов программы SMART для выполнения построений на ИД.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Помочь ученику в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные):

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Воспитание интереса к математике.

Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

Развивать умение анализировать результаты своей деятельности.

Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска SMART Board, учебник Моро М.И. Математика. 4 класс.

Программное обеспечение: SMART Notebook версия 11

Цели использования интерактивных средств, ресурсов, инструментов:

обеспечить наглядность, доступность и достаточный объем учебный информации для учащихся;

создать ситуацию для изменения содержания и характера деятельности ученика и учителя, учитель становится организатором, координатором познавательной деятельности учеников;

создать условия для экономии учебного времени на уроке;

наглядно представить абстрактную информацию за счет динамического показа процессов;

объединение информации, доставляемой несколькими различными органами чувств;

повысить мотивацию школьников к учению.

Авторские комментарии:

ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать во 4 классе на этапах повторения знаний и самостоятельного применения знаний для фронтальной работы со всем классом на уроках. Ресурс можно пополнять, добавляя страницы с заданиями, как из учебника, так и самостоятельно составленными. Учитель сможет не только использовать предлагаемые задания, но и составить свои, дать возможность учащимся проявить творчество и воображение.

Конспект урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Слайд	Рекомендации к слайду	Время	Ожидаемый результат
Организационный момент	Ну-ка, проверь дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка?	Проверяют свое рабочее место на предмет готовности к уроку.			1 мин.	Эмоционально-положительный настрой на урок, улучшение внимательности.
Актуализация знаний. Постановка темы урока.	Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке, решив геометрический кроссворд. 1. Часть прямой, у которой есть начало и нет конца. 2. Геометрическая фигура, не имеющая углов. 3. Самая маленькая геометрическая фигура. 4. Геометрическая фигура, имеющая форму вытянутого круга. - Какое слово было зашифровано? О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?	- Луч - Круг - Точка - Овал - Угол. -Угол, виды углов.		Установление фона, ,вставка фигур, изображений из интернета, текст, анимации «Появление».	2 мин.	Актуализация полученных ранее знаний, активизация мышления, логики.
Устный счет	Так как мы говорим о геометрических фигурах, мы должны вспомнить единицы измерения длины. 15 км 84 м = (м) 37 м 5 см = (см) 915см = (дм, см) 5/10 м = (см)	- 15.084 метра - 3705 сантиметров - 91 дециметр, пять сантиметров - 50 сантиметров		Фон страницы из коллекции, вставка текста, изменение цвета, шрифта.	4 мин.	Закрепление знаний о геометрических величинах, умение работать на интерактивной доске.
Решение задачи	В тетрадях решите задачу, которая представлена на слайде. Когда ученики готовы, демонстрируется решение задачи.	(в тетради решают задачу) 10 : 5 = 2(см) – ширина прямоугольника. (10 + 2) * 2 = 24(см) – P прямоугольника. 10 * 2 = 20(см) – S прямоугольника. Ответ: S = 20 cм, P = 24 см.		Вставка текста, фигуры, объединение и закрепление объектов, инструмент «затенение экрана».	6 мин.	Умение анализировать задачу, нахождение способов ее решения.
Решение логической задачи	Прочитайте задачу: Собака привязана к веревке длиной 5 м. А ушла она на 10 м. Как она это сделала? Ребята, у кого есть предположение, каким образом собаке удалось уйти так далеко? А теперь прочитайте условие следующей задачи: Мельник пришел на мельницу. В ней четыре угла. В каждом углу по четыре мешка. У каждого мешка по четыре кошки. У каждой кошки по четыре котенка. Сколько всего ног? Если вам нужно записать решение, запишите его в тетради. Итак, каков ответ?	Веревка не была ни к чему привязана. Две ноги у мельника. А у кошек – лапки.		Вставка изображений из интернета и коллекции, вставка текста, изменение шрифта и цвета, группировка объектов.	6 мин.	Развитие логического мышления, умения мыслить нестандартно, видеть ситуацию со всех сторон.
Физкультминутка	Мы танцуем «Хлопай-топай» Утром, днем и вечером. Лучший танец — «Хлопай-топай», Когда делать нечего. Кем бы ни был ты — отличник Иль совсем наоборот, Разучите танец этот И танцуйте целый год!	И п. — основная стойка. Приподнять правую ногу над полом; руки развести в стороны; хлопнуть в ладони под ногой. Далее то же самое с левой ногой.			2 мин.	Отдых от умственной нагрузки, снижение зрительного напряжения.
Изучение нового материала.	Так что же такое угол? - Точка О – вершина угла. Угол можно назвать одной буквой, записанной около его вершины. Угол О. Но может быть несколько углов, имеющих одну вершину. Как быть тогда? (демонстрация записи). - В таких случаях если называть разные углы одной буквой, то будет непонятно, о каком угле идёт речь. Что этого не произошло, на каждой стороне угла можно отметить по одной точке, поставить около неё букву и обозначить угол тремя буквами, при этом всегда в середине записывают букву, обозначающую вершину угла. Угол АОВ. Лучи АО и ОВ – стороны угла. Теперь начертите угол в своей тетради и обозначьте его латинскими буквами.	Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом. (чертят угол с обозначениями).		Фон, вставка изображения из интернета, линия, инструмент «Линейка», инструмент «Средство записи», гиперссылка на видеофайл.	5 мин.	Закрепление понятия «угол», буквенных обозначений угла.
Работа над новым материалом.	- Углы окружают нас и в повседневной жизни. Обернитесь, рассмотрите наш класс. Приведите свои примеры, где можно найти углы вокруг нас. (учитель рисует прямой угол на доске). Какой изображен угол? - Не всегда удобно определять прямой угол на глаз. Как нам проверить? (Для этого используют линейку-угольник. Чтобы определить прямой угол или нет угла, нужно совместить вершину и одну сторону угла с вершиной и стороной прямого угла на линейке-угольнике. С 91 №358 Используя угольник, найди прямые углы и выпиши их номера. Что можно сказать про углы под № 1 и 3? Какие они? - Каждый из углов имеет своё название. Острый угол – это угол, который меньше прямого. Тупой угол – это угол, который больше прямого. - Начертите в тетради острый и тупой угол, подпишите их. Острый угол заштрихуйте зелёным карандашом, а тупой угол фиолетовым. - Чем похожи и чем различаются эти углы?	- Угол стола, углы в кабинете, угол на угольнике, углы на тетради или учебнике. - Прямой. С помощью угольника (транспортира). (Дети выполняют задание самостоятельно, затем один ученик называет свой вариант ответа, все проверяют работу). - Это не прямые углы. - Похожи: есть вершина, две стороны. Различаются: один больше, другой меньше прямого угла; разные названия.		Вставка линий, пунктирных линий, объединение объектов, текст.	5 мин.	Развитие пространственного мышления, умения применять полученный материал в жизни. Изучение видов углов, развитие умения различать их.
Закрепление полученных знаний	- Сейчас мы выполним задания, которые для нас приготовили веселые гномы. Нам даны геометрические фигуры, назовите их? Нужно определить, сколько на всех этих фигурах острых углов, прямых углов, тупых углов, и записать ответы ниже. В случае затруднения, вы можете пользоваться угольником, который также есть на слайде.	- Прямоугольник, круг, треугольник, четырехугольник. Выбранный ученик выполняет задания на доске, остальные – в рабочей тетради. Острые – 3 Тупые – 2 Прямые – 6		Вставка фигуры, перо распознавания фигур, изменение цвета, закрепление, инструмент «Угольник».	3 мин.	Развитие умения работать самостоятельно, ориентироваться в фигурах, анализировать свою деятельность и деятельность одноклассников.
Самостоятельная работа.	- А теперь вам предлагается выполнить задание на логику. Для начала сделайте задание №160 в учебнике на странице 34. - Теперь вам надо добавить одну прямую на чертеж таким образом, чтобы появилось два острых и два тупых угла. На выполнение у вас пять минут. - Теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и, глядя на доску, оцените правильность выполнения работы. Поставьте плюсик, если задание решено верно, или исправьте ошибку, если она допущена.	Самостоятельное выполнение упражнения из учебника и решение логического примера. Меняются тетрадями и выполняют проверку в парах.		Инструмент «прямая», применение анимации, закрепление объектов.	8 мин.	Развитие логического мышления, визуализации, ответственности.
Итог урока	- Итак, ребята, какова была тема нашего урока? - С каким понятием мы познакомились? Какие виды углов изучили? - Домашним заданием будет…	- «Углы, виды углов» - С понятием «угол». Прямой, острый, тупой.			2 мин.	Анализ и синтез полученных знаний, умение отвечать полным, развернутым ответом.
Рефлексия	- Ребята, если материал был прост для вас, и вы хорошо его усвоили, то нарисуйте в тетради красный цветок. Если были небольшие затруднения, то желтый. А если вы совсем плохо поняли материал урока, то тогда нарисуйте синий. Всем спасибо за урок.	Рисуют в тетради цветок в зависимости от того, насколько хорошо усвоен материал урока.			2 мин.	Умение анализировать свою деятельность, давать себе адекватную оценку.