Материал опубликовала

По образованию учитель географии и биологии, по призванию - педагог. Люблю путешествовать и заниматься активным туризмом. Занимаюсь военно-патриотическим воспитание подрастающего поколения. Имею художественное образование и диплом "менеджмент управления".

Россия, Ярославская обл., Ярославль

5

#5 класс #Биология #ФГОС #Методические разработки #Урок #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК другой

Конспект урока "Методы изучения природы"

Технологическая карта урока

Флипчат к уроку
FLIPCHART / 55.08 Мб

ФИО педагога: Майорова Мария Александровна

Место работы: МОУ СОШ 87 г.Ярославль

Должность: учитель биологии и географии

Предмет: биология

Класс: 5

УМК: Н.И.Сонин и А.А.Плешаков, УМК «Сфера Жизни», Введение в биологию 5 класс

Тема урока: Методы изучения природы

Тип урока: Комбинированный

Цели урока: создать условия для осмысления и осознания блока информации о методах изучения природы, для овладения начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные: выделять методы изучения природы, сравнивать увеличительные, лабораторные измерительные приборы.

Метапредметные: Познавательные: овладении составляющими исследовательской деятельности, давать определение понятиям.

-умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные.

-умение находить информацию в учебнике, научно-популярной литературе.

Регулятивные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при изучении различных методов природы.

Коммуникативные: -умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии; умение сравнивать методы изучения природы; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Личностные: сформированность познавательных интересов направленных на изучение методов изучения природы; сформированность интеллектуальных умений(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы)

Примечание: В таблице прописываются все этапы урока, независимо от того, используется цифровое оборудование или нет.

Ход урока

Этап урока, длительность (мин.)
+ скриншот

Учитель

Ученик

Инструменты и функции ИО

Этап 1. Организационный. Актуализация знаний (10 мин.)

Группа 1. Видеофрагмент существования рыб в условиях аквариума.

2. Изучение нового содержания темы.

Интелектуально-преобразовательная деятельность. Закрепление материала.

Слушают преподавателя, отвечают на вопросы, рассказывают о наиболее интересных фактах, выписанных в домашней работе.

Обсуждают эти факты, задают вопросы.

2. Записывают тему урока, высказывают свои мнения

4. Учащиеся внимательно слушают объяснения к практическим работам. Под руководством учителя выполняют задания. Делают нужные записи в тетради, выбирают одного участника группы, который будет производить доклад о знаниях, которые группа получила в ходе своей практической работы.

5. Выступающий группы поясняет, что они делали в ходе своей практической работы и называет метод «наблюдения»

6. Группа отвечает на вопросы, остальные группы помогают при затруднении ответа.

Ученики внимательно слушают рассказ учителя, выдвигают свои предположения, записывают определения в тетрадь «наблюдение –это первоначальный этап исследования, который проводится в непринужденной обстановке при наблюдении за живой и неживой природой»

7. Выступающий группы поясняет, что они делали в ходе своей практической работы и называет метод «опыт, эксперимент»

8. Группа отвечает на вопросы, остальные группы помогают при затруднении ответа.

Ученики внимательно слушают рассказ учителя, выдвигают свои предположения, записывают определения в тетрадь: «эксперимент – это воспроизведение в лабораторных условиях того или иного природного явления. Эксперимент осуществляется по определенному плану»

Дети осознают и запоминают план проведения экспериментов и лабораторных работ, задают вопросы.

9. Выступающий группы поясняет, что они делали в ходе своей практической работы и называет метод «измерения»

10. Группа отвечает на вопросы, остальные группы помогают при затруднении ответа.

Ученики внимательно слушают рассказ учителя, выдвигают свои предположения, записывают определения в тетрадь: «измерение – это метод изучения природы, определяющий какую либо величину тела или вещества».

11.Ученики выдвигают свои предположения отвечая на вопрос учителя.

12. Ученики внимательно слушают, запоминают, задают вопросы.

13. Ученики с помощью учителя проговаривают название групп и приборов.

Учащийся, называя громко и правильно прибор, относит его к одной из предложенных групп.

14. Класс выполняет задание в тетради, один из учеников у доски, после чего происходит обсуждение и проверка, исправление ошибок, если таковые имеются.

На странице 1 расположен элемент перо.

На странице 3 расположены элементы кнопок, нажимая на которые учитель будет проверять правильно ли ученики по группам определили названия метода.

На тексты (названия метода) наложена функция «скрыть/показать», после открытия названия, можно пройти по гиперссылке, которая переносит на нужную страницу, для более подробного изучения того или иного метода.

На знаке вопроса в секции «наблюдатель», которым является учитель наложена функция гиперссылки, которая переносит на слайд «выводы».

На странице 5 основная информация скрыта за функцией «прозрачность».

Активная кнопка «стрелка» снабжена функцией гиперссылка, которая возвращает на страницу 3.

На странице 6 определение на переднем слое скрыто за функцией «прозрачность».

На зеркале наложена функция «зеркально отобразить по вертикали», при нажатии на зеркало стрелка отображается в противоположном направлении.

На странице 7 работает активная кнопка «гиперссылка», которая снабжена функцией гиперссылка, которая возвращает на страницу 3.

На странице 8 определение «измерение» скрыто под функцией «прозрачность», на странице вставлен инструмент «перо». Активная кнопка «стрелка» снабжена функцией гиперссылка, которая возвращает на страницу 3.

На странице 9 запись скрыта под функцией «прозрачность»

На странице 10 Представлена анимация оборудований для научных исследований, с помощью инструмента «выбор» учащийся перетаскивает данные анимации под названия группы, к которой они относятся.

На странице 11 ученик должен использовать элемент «соединитель», физические величины заблокированы на слою, единицы измерения не заблокированы, поэтому после соединения их можно выстроить в правильном порядке.

Этап 5. Домашнее задание (3 мин.)