Конспект урока по изобразительному искусству в 1 классе по теме: "Работа на плоскости. Импровизация. Как звучит мой дом, улица, город".

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:

Формировать представление о доме, улицы, городе, где мы живем, а также о звучании своего дома, улицы, города.

Формировать умения изображать на альбомном листе дом, улицу, город и научиться передавать звуки данного места.

Предметные

Учащиеся узнают о доме, улицы, городе, где мы живем.

Учащиеся получат возможность узнать о звучании своего дома, улицы, города.

Учащиеся научатся изображать на альбомном листе дом, улицу, город.

Учащиеся получат возможность научиться передавать звуки города.

Развивающие:

Формировать умение самостоятельно выделять и выполнять действия по алгоритму;

Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть диалогической формой речи.

Метапредметные:

Познавательные:

планирование;

выполнение действий по алгоритму;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

владеть диалогической формой речи;

Воспитательные:

Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Воспитывать положительный эмоциональный настрой на работу.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на работ.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая): фронтальная, парная, индивидуальная. Дидактические средства: презентация, альбомный лист, простой карандаш, краски, кисточки, цветные карандаши.

Интерактивное оборудование: компьютер, экран.

Этап

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.

Присаживайтесь. 

Организует проверку рабочего места.

- Прошу вас проверить, все ли у вас есть на рабочих местах для работы?

Организует мотивацию через кроссворд.

- Перед вами кроссворд, разгадав его, вы узнаете какое слово зашифровано.

- Итак вопросы

Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Река)

Про какое дерево говорят:
“Мерзнет, дрожит на ветру” (Осина)

Живёт в лесу работник –
Лесной носатый плотник (Дятел)

Вежливое слово (Спасибо)
Белые сапожки – зеленые сережки (Береза)

– Какое слово получилось выделенном столбике?

Приветствуют учителя.

Организуют своё 

рабочее место, 

проверяют наличие 

необходимых 

учебных 

принадлежностей.

- Город.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владеть диалогической формой речи (К)

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес

Актуализация знаний.

Словесный (рассказ, беседа).

Наглядный (демонстрация слайдов)

Организует актуализацию опорных знаний.

- Что есть в каждом городе?

- В каком городе мы с вами живем?

- Ответьте про себя на следующие вопросы:

1) На какой улице ты живешь?

2) Какой номер твоего дома?

Организует проблемное объяснение нового материала.

- Ребята, кто может сформулировать тему урока?

- Определите цель урока, что мы с вами будем рисовать?

Отвечают на вопросы.

- Дома, постройки, улицы, здания.

- Новосибирск.

- Как звучит мой дом, улица, город.

- Нарисовать свой дом, улицу, город.

Владеть диалогической формой речи (К)

Проблемное объяснение нового материала.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация слайдов)

Наглядный (звук)

Организует рассказ по новому материалу.

- Как вы думаете, может ли дом, улица, город как-то звучать? Давайте проверим это, прослушав звуки.

- Для этого обратимся к работам, проанализируем их.

- Итак, как на первой работе изображен город. Как вы думаете, какой звук мы можем услышать?

- За счет чего мы можем это услышать?

- Посмотрите на вторую работу. Какой звук она передает?

- С помощью каких деталей в работе вы могли понять это?

- Определите, к какой работе подходит этот звук? Почему вы так решили?

Организует первичное закрепление.

- Перед началом работы, подумайте, какой звук вы хотели бы передать в своей работе – спокойный или громкий, яркий? Как вы добьетесь этому?

Организует поэтапное объяснение работы.

- При изображении рисунка города, необходимо выбрать расположение листа, на котором будете рисовать (вертикально или горизонтально?)

- Затем мы проведем линию горизонта, которая будет разделять небо и землю.

- После чего мы нарисуем дома, деревья, машины, детские площадки и другие детали, с помощью которых вы сможете передать звук города.

- Не забывайте о том, что форма (дома) расположенные ближе к нам изображают больше, а которые находятся дальше – меньше и менее насыщены по цвету.

- Спокойный звук, пение птиц.

- Нет машин на улице, много деревьев, на которых сидят птицы.

- Громкий звук дороги, звук машин.

- На работе представлена дорога, много машин, все куда-то спешат.

Владеть диалогической формой речи (К)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Р).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа).

Организует закрепление.

- Если мы хотим передать громкий звук дороги, то какие объекты мы нарисуем?

- А если захотим передать более спокойный ритм?

- Машины.

- Деревья, сделаем акцент на погоде, природе.

Владеть диалогической формой речи (К).

Самоопределение

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (выполнение работы), Словесный (беседа), Наглядные (показ иллюстраций).

Организует самостоятельную работу.

- Итак, готовы приступить к работе? Тогда начинаем.

- А я по ходу вашей работы внимательно слежу за точностью выполнения, за выполнением правил безопасной работы с ножницами. Если у вас возникнут вопросы, вы можете обратиться ко мне.

-Кто закончил рисовать эскиз, может приступить к работе с красками.

Приступают к работе.

Выполнение действий по алгоритму (П).

Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Словесный (беседа).

Организует повторение.

- Вы очень старались, молодцы. Какие у всех замечательные рисунки!

- Давайте вспомним, можем ли мы передавать звуки через рисунки? Можем ли мы их услышать?

Показывает рисунки некоторых учащихся, организует беседу.

- Какие звуки в данных работах представлены? С помощью каких объектов?

-Верно, вы большие молодцы!

Не переживайте, если вы не успеете раскрасить, раскрасите дома.

Отвечают на вопросы.

Владеть диалогической формой речи (К)

Рефлексия учебной деятельности.

Словесный.

- Какую цель мы ставили в начале урока? Сумели мы ее достигнуть?

- Посмотрите внимательно на свои работы, правильно ли вы все сделали?

- Каждый из вас вложил свою частичку души труда в создании этого шедевра.

- А теперь поднимете те, кому понравилось наше занятие. А теперь поднимите руку те, кто считает, что у него что-то немного не получилось.

- Спасибо, ребята, за урок. До свидания!

Уборка рабочего места

Поднимают руки.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;​​​​​​​