Конспект урока музыки на тему «Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности»

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность учащихся

Познавательная Регулятивная Коммуникативная

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1. Мотивационный этап

- Здравствуйте ребята.

- Проверьте, нет ли у вас чего лишнего, нам понадобится учебник, тетрадь.

- Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

Проверка готовности к уроку, формирование положительного эмоционального настроя на урок.

Умение организовать свою деятельность, настроится на урок.

2. Актуализация знаний. Подведение к теме занятия

- Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?(Весна)

- Совершенно верно! И как вы знаете, именно весной природа просыпается, и распускаются первые цветы! Посмотрите, какой цветок расцвел у нас в классе сегодня! Вам дома нужно было сделать такой цветок.

Слайд №1.

- Вы видите, что каждый лепесток имеет не только свой цвет, но еще и определенное название. Этот волшебный цветок перенесет нас в мир музыки, где всем управляют (Слайд №2) средства музыкальной выразительности.

-Ребята, кто уже догадался, какой будет тема нашего сегодняшнего урока? (Средства музыкальной выразительности.)

-Какие цели поставим перед собой?

(Узнать о средствах музыкальной выразительности; научиться определять средства музыкальной выразительности, использованных для создания определенного образа в произведении

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения, мысли.

Слушают учителя, высказывают свои мысли, предположения.

Ставят на урок цели.

Умение воспринимать поставленную задачу, сосредотачивать внимание.

Умение высказывать собственные предположения, точно формулировать мысли.

Умение слушать и слышать.

Умение высказывать собственные предположения, точно формулировать мысли.

Умение планировать свою деятельность.

3. Открытие новых знаний.

- Посмотрите еще раз на цветик-семицветик. Что находится в его сердцевине? (Интонация)

- Верно! Все лепестки выросли из этого главного свойства музыки – интонация.

Интонация - это не только музыкальное понятие. В первую очередь это одно из свойств человеческой речи. Так, например, даже если мы не знаем языка, на котором говорит человек, мы почти всегда можем догадаться о том, что человек злится, радуется, грустит или о чем-то спрашивает и т.д. Мелодическое начало очень тесно связано со звучанием живой человеческой речи, а интонация как раз и является связующим звеном разговорной речи и музыкальной.

-Ребята, скажите пожалуйста, с каким музыкальным жанром наиболее связана речь человека? (С песней.)

- Конечно же с песней! А какую песню человек слышит практически с первого дня своей жизни? (Колыбельную)

- Правильно! Сейчас мы с вами послушаем всем вам известную «Колыбельную медведицы», которую написал композитор Крылатов.

Звучит «Колыбельная медведицы».

- Скажите, какая интонация прозвучала в этой песне? Слайд №

(Успокаивающая, убаюкивающая, нежная…)

- Молодцы! Ребята, а без чего у нас не могло бы быть песни? Что является «душой музыки»? (Мелодия)

- Правильно! Мелодия - это основа любой песни, любого музыкального произведения, а также это одно из важнейших средств музыкальной выразительности. Мелодия никогда не стоит на месте! Она может двигаться плавно вверх или вниз, может крутиться на двух-трех звуках рядом или развиваться стремительными скачками. Давайте с вами попробуем проследить за мелодией с помощью рук - как будет двигаться мелодия, такие движения вы выполняете руками.

Музыкально-пластическая работа в качестве физ. минутки - звучит «Колыбельная медведицы».

- Как двигалась мелодия в песне? (Плавно, без больших скачков…)

-Верно

-Еще два средства музыкальной выразительности, без которых не может быть музыки - это лад и динамика. Про лад мы с вами уже говорили раньше. Скажите, какие лады вы знаете? (Мажор и минор)

- Хорошо! Какой из них придает музыке темную краску, а какой - светлую? (Минор - темную, мажор - светлую.)

- Правильно. У вас на столе лежат квадратики с изображением солнца и тучки с дождем. Мы с вами сейчас поиграем - когда будет звучать мажорная музыка, вы поднимаете солнышко, а когда минорная - тучку.

Звучит музыка из «Детского альбома» Чайковского. Ребята после игры называют композитора и названия прозвучавших произведений.

- Вы заметили, насколько по-разному звучали произведения? Но отличаются они не только ладом, но еще и динамикой. Динамика - это сила звука. И мы уже знаем, как обозначается динамика в нотах (Слайд №).

Что означают буквы f и p? (f - громко, p - тихо.)

Слушают, отвечают на вопросы.

Слушают аудиозапись.

Анализируют музыкальное произведение.

Слушание мелодии

Умение слушать и слышать учителя.

Умение высказывать своё мнение, грамотно формулировать мысли.

Развитие музыкального восприятия, памяти, внимания.

Умение высказывать своё мнение, грамотно формулировать мысли.

Умение выражать свои мысли, делать выводы.

Умение выражать свои мысли, делать выводы.

Вокально-хоровая работа.

- А теперь давайте послушаем пьесу Чайковского «Неаполитанская песенка» и вспомним, что же в этой песенке такого необычного?

Звучит «Неаполитанская песенка» Чайковского.

(Сначала звучит очень спокойно, потом ускоряется.)

- Абсолютно точно! То есть в произведении меняется темп! Это еще одно средство музыкальной выразительности. Темп определяет скорость исполнения музыкального произведения - быстро, умеренно, медленно.

А сейчас, сядьте все очень прямо и ровно и положите правую руку на сердце. Что вы чувствуете? (Удары, биение сердца.)

- Верно. У кого-то сердце бьется быстро, у кого-то медленно. У каждого по-разному. Так и в произведениях - каждое исполняется в своем темпе - в том, которое указал композитор. Иногда, как мы уже убедились, в произведении меняется темп. А еще, у каждого из вас сердце бьется в разном ритме! У одних - ровно, у других - нет. Этот ритм присутствует и в музыке. И сегодня мы с вами познакомимся с двумя разновидностями ритма - ровным и пунктирным.

Учитель приводит примеры разного ритма. Класс разделяется на группы, повторяет ритмические примеры за учителем. Игра в качестве физ. минутки.

- А теперь давайте послушаем, как в разных произведениях используется разный ритм.

Звучат пьесы из «Детского альбома» Чайковского. Ребята определяют, в каком произведении ровный, а в каком - пунктирный ритм.

У: - Итак, вы все молодцы! Очень хорошо справились с этим заданием! Но у нас с вами осталось еще 2 лепестка: тембр и регистр. Что же такое регистр? Это высота звучания голоса или инструмента. (Слайд № ). Посмотрите: существует высокий, низкий и средний регистр. Давайте попробуем догадаться, кому на картинке соответствуют эти разные регистры?

Д: - Высокий - птице, средний - человеку, низкий - волку.

У: - Правильно! У каждого инструмента разные возможности, например, фортепиано обладает всеми регистрами, а скрипка - только высоким! И мы всегда сможем отличить звучание скрипки от фортепиано. В этом нам помогает последнее средство музыкальной выразительности - тембр. Тембр - это окраска звучания. У каждого инструмента свой тембр. Так же, как и у каждого человека свой, ни на чей не похожий, голос. И именно благодаря различию тембров мы легко отличаем один инструмент от другого. Давайте попробуем!

Звучат фрагменты симф. сказки Прокофьева «Петя и волк». Ребята называют персонажа, инструмент и какой регистр используется для создания данного образа.

У: - Молодцы!!! Мы с вами рассмотрели все лепестки нашего волшебного цветика-семицветика!

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Слушание пьесы

Дать учащимся знания о средствах музыкальной выразительности.

4. Рефлексия.

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог урока.

- Итак, давайте с вами еще раз вспомним, какие средства музыкальной выразительности мы теперь знаем?

(перечисляют все средства.)

-Всем спасибо за урок.

-До свидания!

Выполняют самоанализ, самооценка своей деятельности; отвечают на вопросы учителя, аргументируют свой ответ.

Умение систематизировать знания, полученные в ходе занятия, участвовать в диалоге с учителем.