Конспект урока по окружающему миру во 2 классе с использованием деятельностного метода

Конспект урока

по окружающему миру во 2 классе с использованием деятельностного метода.

Учебно-методический комплект «Школа России»

Окружающий мир 2 класс, стр. 68–69. А.А.Плешаков

Тема урока: Дикорастущие и культурные растения.

Задачи урока:

предметные: познакомить с дикорастущими и культурными растениями;

метапредметные:

познавательные-(знаково-символические)-формировать умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций;

Методика: деятельностный метод.

Демонстрационный материал:

1. Алгоритм (способ) чтения схемы:

 

Алгоритм чтения и дополнения схемы

«Группы культурных растений»:

1. прочитай словосочетание слева.

2. стрелку замени на слово: «делятся на группы»

3.Назови слово(группы) на которое показывает стрелка.

4.прочитай слово в скобках (название вида растения группы)

5.дополни ещё 1-2 растения каждой группы.

.

Раздаточный материал:

Карточки с названиями растений: картофель, слива, рожь, пион, хлопок, нарцисс

Ход урока.

1. Организационный момент. (Мотивирование к учебной деятельности)

У.: Сегодня утром я шла на работу тихо, чтобы любоваться осенней природой и невидимыми нитями между животными и …(чем?).

Д.:(растениями)

У.: Сегодня мы снова будем говорить о растениях.

2. Актуализация знаний (Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии)

У.: Посмотрите на доску, как можно одним словом сказать, что здесь изображено? ( на доске изображения: яблони, ели, малины, можжевельника, помидор, мать-и-мачехи)

Д.:(растения)

У.: На какие группы можно разделить растения?

Д.: Деревья, кустарники, травы.

У.: Разделите, пожалуйста

Д.(выполняют на интерактивной доске)

Деревья: яблоня, ель.

Кустарники: малина, можжевельник.

Травы: помидор, мать-и-мачеха

3. Постановка учебной задачи. (Выявление места и причины затруднения)

У.: Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны

У: А как бы вы назвали эти группы растений?

Таблица№1 (на доске).

 

Яблоня Ель

Малина Можжевельник

Помидор Мать-и-мачеха

У.: Почему возникло затруднение?

Д.: Не можем определить признак, по которому разделены

растения на группу.

Д. Возможно предположат (растения, которые растут сами по себе, и те, за которыми ухаживает человек-это дикорастущие и культурные растения -)

У.: Культурные растения учёные разделили на группы.

Таблица №2(заполнена частично)

У.: Итак, как вы сформулируете тему урока?

Д.: «Дикорастущие и культурные растения» (формулируют тему под руководством учителя)

У.: А как думаете, что нового мы должны узнать сегодня?

Д: Нам необходимо познакомиться с новыми группами растений.

У.: Что можно сделать, чтобы ответить на эти вопросы? Где узнать?

4. Открытие нового знания. (Построение проекта выхода из затруднения)

У.: (фронтальная работа) Ребята, откройте учебник на с.68 прочитайте какие растения относятся к дикорастущим, а какие к культурным?

Для чего человеку необходимы растения?

У.: Для чего люди выращивают культурные растения?

У.: Многие слова к нам пришли из других языков. Слово «культура» тоже пришло к нам из латинского языка, и означает оно «возделывание», «обрабатывание». Что значит «возделывание»? (выращивание, ухаживание)

Чтобы ответить на вопрос какие группы культурных растений существует, нужно прочитать схему в учебнике на с.69

Что для этого нужно узнать?

Д: как прочитать схему (способ)

5. Реализация построенного проекта.

У.: Сегодня мы познакомимся с алгоритмом (способом)

Алгоритм чтения и дополнения схемы.

«Группы культурных растений»:

1. прочитай словосочетание в синем прямоугольнике (слева).

2. стрелку замени на слово: «делятся на группы»

3.Назови слово (группы) на которое показывает стрелка.

4.прочитай слово в скобках (название видов растения группы)

5.назови ещё 1-2 растения каждой группы.

(На партах у каждого ученика)

6. Первичное закрепление с проговариванием.

У.: Откройте учебник на с.69. Поработаем в парах с таблицей

У. вас будет помощник – список растений из которого выберете нужное и дополните схему.

Список: (картофель, слива, рожь, пион, хлопок)

Д.: ( проговаривают способ ).

Выполняют задание. Проверяют с обсуждением.

У.: После того, как вы проверили свою работу, оцените свою работу приёмом «светофор»: зелёный – не допустил ни одной ошибки, всё понял; жёлтый – допустил 1-2 ошибки, есть вопрос; красный – допустил много ошибок, нужна помощь учителя.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

У.:А сейчас продолжим работу.

У.: Откройте рабочие тетради с.48 Используя информацию из текста учебника и схем, а также пользуясь алгоритмом, самостоятельно выполните задание №1,№2

У.: После самостоятельной работы вам необходимо выполнить самопроверку и самооценку. Чтобы выполнить самопроверку воспользуйтесь образцом (эталоном).

Эталон:

№2. 1.кустарники- малина ,травянистые растения-кабачок, деревья-черешня.

2.плодовые культуры-абрикос, прядильные культуры-хлопок, декоративные культуры-гладиолус, овощные культуры-баклажан, зерновые культуры

Критерий оценки: задание выполнено без ошибок- отлично, 1 ошибка-хорошо, 2 и более ошибок- повторить материал.

Анализ результатов сам.работы.

8. Включение в систему знаний.

У.: Вспомните, с чего мы начинали урок?

Д.: Какие бывают растения.

У.: Какие растения называются дикорастущими, культурными? Какие группы культурных растений существуют?

9. Рефлексия учебной деятельности

У: Вернёмся к таблице.

У.: Что мы знали?

У: Какие задачи ставили на урок?

Д.: Какие растения относятся к дикорастущим, а какие к культурным; на какие группы они делятся

У: Удалось решить поставленные задачи? Каким способом?

Где можно применить новые знания?

У кого возникли трудности? С чем они связаны?

Оцените свою работу на уроке.( знак на парте)

 

 

 

 

 Таблица №1

 

 

 

 

Таблица №2

 

Культурные растения

?

?

?

?

?