Конспект урока«Новгородское вече и правители Новгорода»

этап урока

деятельность учителя

деятельность

обучающихся

планируемые результаты/

формируемые БУД

I.Орг.момент

Эмоциональный настрой

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться!

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-О чем предупреждает стихотворение?

Ответы детей (Надо быть внимательным на уроке и стараться работать в полную силу)

Л.: осознание себя, как ученика.

К. готовность к взаимодействию с учителем и сверстниками

II.Повторение пройденного материала

-Какую тему мы изучали на предыдущем уроке? О чем шла речь на уроке?

-Показать на карте Новгород и новгородские земли.

-Чем было удобно и выгодно расположение Новгорода?

-Чем торговали новгородцы?

В помощь учитель предлагает задание из предыдущего урока.

Задание: Перечислить товары, которые новгородцы ввозили и вывозили.

ВВОЗ

Дорогие ткани, вина, украшения, изделия из стекла;

Хлеб, полотна, оружие, изделия гончаров и кузнецов.

ВЫВОЗ  

Меха, шкуры, мёд, воск, лён, конопля, сало, соль, изделия ремесленников

-Почему Новгород называют Господином Великим?

Игра «Историческая азбука».

Каждая команда получает свою букву.

Цель игры: кто больше назовет слов, используемых на уроках по последним темам.

-Когда был основан Новгород?

Проверка домашнего задания.

-Почему Новгород имеет такое название?

Один ученик показывает, остальные следят.

-Дают развернутый ответ, используя схему на доске.

-Высказывают свое мнение.

Дают ответ на поставленный вопрос

Работают на доске с карточками – названиями товаров

Высказывают свое мнение.

-Участвуют в игре. Например

 «Н»- Новгород.

 «В»- Волхов.

Р.: выполнять учебные действия;

принимать цель и произвольно включаться в деятельность.

Л.: развитие интеллектуальных способностей

П.: использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, обобщение) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями

К.: слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласовывать совместную деятельность, выражать свои мысли

Р.: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

III. Актуализация знаний, объявление новой темы

1. Вводное слово учителя.

Новгородская земля была боярской и купеческой республикой.

2. Сообщение темы урока: «Новгородское вече»

Записывают тему урока в тетрадь

Р.: выполнять учебные действия

IV. Работа над формированием новых понятий

1. Рассказ учителя.

На вече всех новгородцев собирал вечевой колокол. Торговая площадь в миг превращалась в собрание. Там стояли крики и шум.

Вспомним, что в Киеве власть передавалась от отца к сыну? А в Новгороде все по-другому?

Князья приглашали для защиты города князя с дружиной из других земель. Ведали всеми делами богачи — бояре и купцы. Из них вече выбирало правителей Новгорода.

2. Проблемный вопрос

В чем была особенность управления Новгородом?

3. Работа с текстом учебника.

а)Объяснительное (комментированное) чтение.

б) Демонстрация картины «Новгородское вече».

Словарная работа: новгородское вече, посадник, тысяцкий, архиепископ.

 в) Задание: рассмотрите систему управлений и найдите в тексте учебника абзацы, рассказывающие о посаднике, тысяцком, архиепископе.

Чем занимался посадник?

Чем занимался тысяцкий?

Чем ведал архиепископ?

После каждого ответа со­общает дополнительный материал.

Учитель контролирует за­пись в тетради.

ФИЗМИНУТКА

г) Дифференцированные задания. Работа в паре с дополнительным материалом.

Вече выбирало главного правителя Новгорода — посадника (возглавлял управление и суд), тысяцкого - начальника «тысячи» новгородского ополчения.

Большое влияние имел новгородский  архиепископ (ведал казной и внешними связями).

Посадник, тысяцкий, архиепископ - это правители, которые управляли политикой Новгорода.

ПРАВИТЕЛИ НОВГОРОДА:

Посадник     

Архиепископ    

Тысяцкий     

Князя приглашали новгородцы                                                                        как военного руководителя

д) Рассказ о роли князя в Новгородской республике.

-Какая роль отводилась князю?

Словарная работа: гонец, республика.

е) Работа с рассказом для дополнительного чтения «Князья новгородские».

-Зачем новгородцы приглашали к себе князей?

-Как вы думаете, в чьих интересах правило новгородское вече?

В случае затруднений дает подсказки, подводит учащихся к выводу.

-Каков состав вече? Выслушивает мнения обучающихся, дает полный и обоснованный ответ.

4. Кратко проговорив изученный материал, приходим к выводу.

-Слушают учителя.

-Смотрят

презентацию.

-Высказывают свое мнение

-Один ученик читает указанный учителем абзац, а остальные следят по учебнику.

-Участвуют в разборе слов

-Смотрят на схему.

-Смотрят презентацию

-Составление схемы

-Работа с текстом учебника.

Записывают схему в тетрадь. Слушают уточнения педагога

Дети выполняют упражнения (в том числе для глаз)

- См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание выполняется коллективно, устно.

Слушают учителя. В ходе рассказа дают ответы на вопросы

-Находят объяснение слов в учебнике, в блокноте-помощнике.

См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Размышляют, дают ответ.

Выполняется коллективно, устно

Делают вывод

Р.: выполнять учебные действия;

принимать цель и произвольно включаться в деятельность.

П.: использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, обобщение) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями

Л.: эмоционально откликаться на произведения литературы, живописи и др.;

Л.: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

П.: воспринимать информацию на доступном уровне с помощью её визуализации, опираясь на личный опыт, анализировать, понимать текст,

Р.: учиться адекватно соблюдать ритуалы школы (со всеми делать физминутку, тихонько садиться на свое место)

К.: взаимодействовать с одноклассниками

Р.: следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Л.: самостоятельно выполнять задания,
К.: обращаться за помощью и принимать помощь,
Р.: активно участвовать в деятельности,

П.: анализировать усвоенную информацию, делать простейшие обобщения

V.Первичное закрепление материала

1. Моделирование ситуаций.

Задание 1. Представьте, как итальянский (византийский) путешественник в письме описывал географическое расположение Новгородской земли.

Задание 2. Представьте, что вы князь. Для чего вы приехали в Новгород? Кто вас пригласил?

См. ПРИЛОЖЕНИЕ 2

2. Работа по карточкам.

Задание 1. Представьте, что вы киевский купец, приехавший с товарами в Новгород.

- Какие товары вы привезли?

Какие товары вы могли бы купить в Новгороде? Перечислите.

Задание 2. В городе Новгороде износились мостовые. Кто будет давать указания о замене их?

Задание 3. Отгадайте «Кто входил в Совет господ в Новгороде?»

1.Он владел казной, ввел надзор над летописанием.

2.Он приглашался с дружиной.

3.Он управлял делами Новгородских земель.

4.Он начальник новгород­ского ополчения

3.Работа по карточкам. Работа в парах.

Задание 4. Распределить обязанности должностных лиц Новгорода:

1.посадник

2.архиепископ

3.тысяцкий 

4.князь

Использование слайда

-Ученик показывает территорию Новгородской земли на настенной карте.

Отвечает один ученик.

Использование слайда.

-Ученик показывает на карте направление ввоза и вывоза товара и записывает ответ на вопрос.

Записывают ответ

Использование слайда.

Использование слайда.

Обучающиеся отгадывают и выполняют задание в карточке

Выполнят работу коллективно. Использование блокнота-помощника

(см. Приложение 1)

Взаимопроверка

1.Управление казной, внешними связями.

2.Надзор над летописаниями.

3.Глава городского ополчения.

4.Управление судом, оборона, во время войны.

Р.: активно участвовать в деятельности,

П.: анализировать усвоенную информацию, делать простейшие обобщения

Л.: способность к самоорганизации своей деятельности,

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, стремиться к достижению намеченной цели.
П.: работать с печатной информацией, находить источники информации

Р.: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
П.: использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей

VI.Подведение итогов урока.

Рефлексия

Комментарии, объявление оценок за работу

Слушают комментарии учителя.

комментируют свою работу на уроке.

- я сегодня:

узнал…

помог…

научился…

Р.: умение оценивать результат своей деятельности.

Л.: положительное отношение к уроку

VII.Домашнее задание

1.Сообщение домашнего задания.

Прочитать текст в учебнике и выполнить задание к нему; прочитать рассказ для дополнительного чтения «Князья Новгорода», отве­тить на вопросы

2.Сообщение индивидуального задания.

В абзаце (учитель указывает) подчеркнуть глаголы, которые определяют действия посадника; прочитать указанные учителем абзацы

Записывают домашнее задание

Алина

Р.: выполнять учебные действия;

принимать цель