Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе "Пересказ сказки "Лиса и кувшин"

1.Организационный момент, начало занятия.

Цель: организация внимания детей, настрой детей на активную деятельность.

Методы и приемы: проблемная ситуация – письмо с пазлами.

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Дети включаются в занятие добровольно, из интереса к предложениям взрослого. Дети охотно отвечают на вопросы и предложения педагога.

Дети входят в группу. Становятся в круг, держась за руки.

В: Здравствуйте, ребята, давайте поприветствуем друг друга и наших гостей.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: ”Доброе утро!”

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

И каждый становиться добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

В: Ребята, сегодня в группе с утра я обнаружила вот это письмо. Без вас открывать не стала, так как здесь написано: «Ребятам группы № 12». Как вы думаете, что там может быть? Давайте откроем и посмотрим, что же там внутри.

Открываем письмо, внутри картинки – пазлы.

В.: Ребята, что нам нужно сделать? (собрать целое изображение) Что у нас получилось? (Лиса, кувшин) Как могут быть связаны эти предметы? (варианты ответов) Хотите узнать, что объединяет кувшин и лису? Тогда проходите, присаживайтесь на стульчики, я расскажу вам об этом.

Проблемная ситуация – письмо использовано с целью организации внимания детей. Содержание: выяснение, что находится в письме, определило цель занятия. Результат организационного момента:

-дети включились в занятие;

-у 100% детей сформировался стойкий интерес к происходящему.

2. Основная часть занятия.

Цель: познакомить с русской народной сказкой «Лиса и кувшин».

Методы и приемы: словарная работа, рассказ воспитателя с помощью теневого театра, игровая ситуация, рассматривание сюжетных картинок, беседа по содержанию сказки.

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Дети проявляют интерес к знакомству с р.н.с., внимательно слушают педагога.

Дети, охотно отвечают на вопросы педагога. Некоторые дети отвечают быстро, некоторым воспитатель задаёт дополнительные наводящие вопросы. Все дети целеустремлённо стараются познакомиться с новым произведением.

В.: Ребята, я предлагаю вам отправиться в далекое прошлое наших дедушек и бабушек, когда урожай хлеба на полях убирали не комбайнами, а вручную с помощью серпа (показать картинку серпа).

В.: Работа была очень трудная. Приходилось вставать до рассвета и отправляться в поле. «Некогда лежать, когда пора жать» - говорили люди. Скошенные растения увязывали в снопы. Это пора, когда убирали хлеб, называлась «жатва» (показать картинку со снопами) И вот что однажды случилось на жатве…

Показ сказки «Лиса и кувшин» с помощью теневого театра.

Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда - головы из кувшина вытащить не может.

Ходит лиса, головой мотает и говорит:

-Ну, кувшин, пошутил, да и будет, - отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать, - поиграл, да и полно!

Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь.

Рассердилась лиса:

- Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю.

Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.

В.: Догадались, что связывает эти два слова? (это название сказки) Правильно, так называется русская народная сказка «Лиса и кувшин».

В.: Понравилась ли вам сказка? О чем рассказывается в этой сказке? (О том, как лиса застряла головой в кувшине)

В.: Как она попала в кувшин? (Она подобралась к кувшину, сунула в него голову)

В.: Как она сначала разговаривала с кувшином? (Ласково…она его просила)

В.: Какие слова она говорила? (Кувшинушко, голубчик) А как лиса стала потом говорить? (Сердито, она угрожала кувшину) Какие слова она говорила? («Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю»)

В.: Чем заканчивается сказка? (Лиса хотела утопить кувшин, но утонула сама)

В.: Ребята, существует много сказок, где главная героиня - лиса. А какие сказки знаете вы? («Лиса и журавль», «Волк и лиса», «Заюшкина избушка», «Кот, дрозд и петух» и др.)

В.: Как в сказках называют лису ласково? (Лисичка-сестричка, Лисонька, Лиса-Патрикеевна) А какой лису в сказках изображает автор? (Хитрой, умной, ласковой, выдумщицей, смышленой). А в нашей сказке она какая? (хитрая, ласковая, сердитая, глупая).

В.: А сейчас я предлагаю вам, ребята, немножко отдохнуть и показать, какая может быть лисичка.

У лисицы острый нос, (показываем «острый» носик)

У нее пушистый хвост. (показываем руками сзади «хвост»)

Шуба рыжая лисы -

Несказанной красоты! (поглаживаем себя по плечам, рукам)

Лиса важно похаживает, (идем важно, покачиваясь)

Шубу пышную поглаживает. (поглаживаем себя по плечам, рукам)

«Я - охотница до птицы, (хватательные движения перед грудью)

Кур ловить я мастерица!

Как увижу - подкрадусь (ладонь ставим на лоб «козырьком»)

И тихонько затаюсь, (присесть, сжаться в комок)

После прыгну и схвачу - (прыжок вверх)

Деткам в норку отнесу!» (сели на свои стульчики)

Повторное чтение сказки с показом сюжетных картинок.

В.: Внимательно послушайте сказку снова. Вы будете ее пересказывать. Запомните, как разговаривала лиса с кувшином в начале и как после.

Выставляется 1 картинка.

Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком.

Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда - головы из кувшина вытащить не может.

Выставляется 2 картинка.

Ходит лиса, головой мотает и говорит:

- Ну, кувшин, пошутил, да и будет, - отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать, - поиграл, да и полно!

Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса:

- Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю.

Выставить 3 картинку.

Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.

Дети внимательно слушают воспитателя. Пополняется словарный запас детей.

3. Заключительная часть занятия.

Цель: совершенствовать умение рассказывать сказку без наводящих вопросов, используя в качестве наглядной опоры сюжетные картинки; развивать умение произносить предложения с разными оттенками интонации (сердито, просительно, ласково).

Методы и приемы: пересказ сказки, анализ проделанной работы вместе с детьми, сюрпризный момент.

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Каждый ребенок работает в своем темпе. Дети совместно с воспитателем делают вывод, обсуждают выполненную работу.

Пересказ сказки детьми с помощью сюжетных картинок.

В.: Давайте попробуем побыть героями сказки «Лиса и кувшин». Сколько детей нам понадобится для пересказа? (Двое: автор и лиса) Не забываем передавать интонацию, с которой говорила лиса с кувшином.

В.: Чем вам понравилась сказка в исполнении….? Как …говорила за лису сначала? А потом? Кто говорил за лису более точно интонационно?

В: Молодцы, ребята! С какой русской народной сказкой мы сегодня познакомились? («Лиса и кувшин»)

В.: Кто главные герои сказки? (Баба и лиса)

В.: Какой лиса оказалась в сказке? (Хитрая, жадная, глупая) Почему? (лиса не понимала, что утопив кувшин, утонет и сама)

В.: Чему нас научила эта сказка? (варианты ответов детей)

В.: На память о нашем занятии, я приготовила вам раскраски с изображением кувшина. Дома раскрасите свои кувшины и расскажите родителям сказку, с которой мы сегодня познакомились. Наше занятие подошло к концу. Давайте скажем всем спасибо и попрощаемся с гостями.

Результат заключительной части:

дети, отвечая на вопросы воспитателя, анализируют свою деятельность, делают вывод об усвоенном материале. Оценивают свою деятельность, и испытывают радость от результата.