Конспект занятия по робототехнике "Спасение Биби"

• знание конструктивных особенностей модели робота;
• владение навыками исследовательской деятельности - нахождение пути решения поставленных задач;
• знание основ программирования: наименование и настройки программных блоков.

• продолжить знакомство учащихся с алгоритмом составления программ для «Кегельринг»;
• устранить недопонимание причинно-следственных связей между алгоритмом программы и действиями модели робота.

Образовательные:

• наглядно познакомить учащихся с работой датчиков конструктора Lego Mindstorms ev3 и невидимыми процессами программы;
• расширить знания об блоках программирования;
• способствовать пониманию последовательности алгоритма программы;
• выработать умение осознанного составления алгоритма программы.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность, последовательность, усидчивость и самостоятельность;
• воспитывать культуру поведения при совместной работе;
• воспитывать доброжелательность, духовно-нравственные способности и умения прийти на помощь друг другу.

Развивающие:

• способствовать развитию памяти и внимания;
• способствовать развитию логического, пространственно-образного и аналитического мышления;
• способствовать развитию интереса к техническому творчеству.

Планируемые метапредметные результаты (УУД)

• выработка умений осознанного и самостоятельного применения на практике знаний по теме;
• укрепление знаний и понимания алгоритма составления программ для «Кегельринг»

«Кегельринг», алгоритм программы, палитра блоков программирования, блоки программирования, режимы работы датчиков, принципы работы блоков программирования, причинно-действенные связи.

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
результаты

Формируемые
УУД

Организационный
Цель: Создание условий для возникновения потребности включения в учебную деятельность

Л.  - принятие роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

К. – умение работать в группе, выполнять различные роли,
- слушать других,
Р. – осуществлять самостоятельный поиск решения,
П: учиться работать  по предложенному плану.

№

1

1 мин.

13:30-13:31

2

2 мин.

13:31-13:33

Вступают в диалог с учителем

Предлагают свои варианты

Предположительные ответы:
– метеорит, звезда, лунный камень и т.д

3

4 мин.

13:33-13:37

Формулируют и называют тему занятия, ставят перед собой цели, чтобы получить результат

Предполагаемые ответы: 
- Да. Это робот из мультфильма «Смешарики», сын пингвина Пина. Наверно потому, что мы изучаем робототехнику и возможно можем ему помочь.
Приходят к выводу, что Биби надо помочь:
надо помочь Биби
будем помогать Биби выбраться из плена метеоритов. Название темы – спасение Биби

- да!
Совместно составляют план помощи посредством проведения мозгового штурма. 
Предлагают свои варианты плана действия. 
Предполагаемый план:

1. восстановить планетоход;
2. восстановить программу планетохода;
3. провести испытания;
4. отправить ответ Биби.

После общего обсуждения, приходят к выводу, что для помощи нужно знать как выглядит планетоход, как он передвигается и общий план расположения метеоритов вокруг планетохода. Предполагают, что эту информацию им должен был прислать Биби.

5

4 мин. 

13:39-13:43

Подводит к обобщению ранее изученного материала. Стимулирует самостоятельный поиск решений проблемной задачи.

- Отлично, всё для работы по спасению Биби готово и теперь мы можем приступить к работе. Итак, давайте изучим присланный нам материал. Что у нас есть для восстановления планетохода?
Задает подводящие вопросы: на что похож? каких элементов не хватает? каким способом крепить? для чего нужны эти элементы? все ли нам на данном этапе известно? какие навыки нам могут пригодится при восстановлении планетохода?

- Хорошо. Что Биби прислал для восстановления программного кода планетохода?

- Друзья, какие знания и умения нам нужны, чтобы восстановить программный код?

- Вам что-нибудь напоминает схема расположения метеоритов? Как это может нам помочь?

- Представили как должен двигаться планетоход, чтобы выбраться из плена? Все ли пункты письма Пина вам понятны?

Анализируют полученный материал, обобщают имеющиеся знания, выявляют пробелы в знаниях для решения проблемной задачи и ищут пути их устранения.
Примерные ответы учащихся:
- для восстановления планетохода Биби прислал записку и фотографию, как выглядит планетоход (приложение 2 - фото планетохода). 

Зачитывают в группах записку и изучают фотографию планетохода. Вступают в диалог с учителем, приходят к выводу, что не хватает датчика цвета и ультразвукового датчика. Предполагают, что с помощью ультразвукового датчика объезжает препятствия, а для того чтобы понять зачем планетоходу датчик цвета нужно знать, что еще делает планетоход. Осознают, что для восстановления им понадобятся навыки конструирования и понимание, как работают датчики.

Зачитывают записку Биби, рассматривают схему расположения планетохода между метеоритами (приложение 4 - план расположения метеоритов), раскладывают части кода (приложение 5 - части программного кода) и изучают письмо Пина (приложение 3 - письмо Пина).

- знать как работает датчик, как составить программу, как настроить блоки программирования.
- да. Похоже на поле с кеглями, как на прошлом занятии. Мы можем взять за основу программу, которую изучили на прошлом уроке.
Кратко описывают движения робота своими словами. Выделяют для себя непонятные моменты и осознают пробелы в знаниях.

6
4 мин

13:43-13:47

Работают в группах с раздаточным материалом, анализируя его и подбирая материал для решения возникнувших сложностей, консультируются с учителем по правильности подобранного материала. При помощи учителя восстанавливают программный код.
Анализируют составленную ранее программу, изучают справочные материалы и, работая по предложенному алгоритму, наклеивают части кода на письмо Пина.

7

13 мин.

13:47-14:00

8

8 мин.

14:00-14:08

Организовывает процесс испытания программного кода. Побуждает к высказыванию своего мнения, оценивает результаты, отмечает степень вовлеченности каждого ученика в деятельность
- Ну что ж, теперь давайте посмотрим, как работает составленная вами программа и сможет ли она помочь Биби вырваться из метеоритного плена. Предлагаю вам перейти к полю для испытания программы.
- Для начала, давайте выставим кубики, как на схеме расположения метеоритов.
- Отлично! Сейчас каждая команда поочередно проведет испытание. Прошу каждого члена команды в процессе презентовать полученные результаты: тот, кто конструировал – рассказать, о оборудовании для сдвига метеорита, кто программировал – комментировать действия робота озвучивая программный блок, выполняемый роботом, тот кто составлял ответ Биби – зачитает нам ответное письмо. Договорились? Так, а теперь поочередно демонстрируем программу и поясняем свою программу.

9

4 мин.

14:08-14:12

Корректирует результаты деятельности

- А теперь, давайте сделаем выводы по нашему занятию. Напишите ответы к вопросам на обратной стороне рабочего листа (приложение 8 - рабочий лист 2 сторона). Поэмы писать не нужно. Кратко и честно.

10

3 мин.

14:12-14:15

Организовывает уборку рабочих мест

- На этом мы заканчиваем наше занятие. Осталось только прибраться. Пожалуйста, разбирите свои работы. Напоминаю, у каждой детали есть свой домик. Соблюдайте пожалуйста чистоту в наборах.