Конструкт урока литературного чтения в 3 классе на тему «Знакомство с творчеством А.С. Пушкина»

Домашнее задание

Смарт доска

(презентация)

Этап урока, задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задачи: смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать благоприятный психологический климат;

формировать личностные УУД (самоопределение).

Метод развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Меня зовут Ирина Алексеевна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Я рада вас видеть и очень хочу начать работать с вами. Сейчас для того, чтобы проверить готовность к уроку, я прошу вас разгадать вот такие зашифрованные слова.

Вам нужно мысленно убрать все знаки. А из оставшихся букв получатся слова, те принадлежности, которые нужны нам на уроке. Поднимите руку те, кому непонятно задание. Приступайте.

На доске: т!е?т№ра!!+д*ь

у?че=б!ни№к

д:!»не@вн!и!к

?р?у№ч!!к»!а

- Кто сможет прочитать принадлежности, которые нужны нам на уроке? (Тетрадь, учебник, дневник, ручка). Верно. Проверьте, чтобы у вас все было приготовлено. Поднимите руки те, кому понравилось такое необычное задание. Сегодняшний наш урок будет наполнен интересной работой.

Демонстрируют

личностные УУД (самоопределение).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий Выявление проблемы.

Задачи: обеспечить мотивацию обучения обучающихся. Подвести детей к теме урока с помощью иллюстративного материала, с помощью наводящих вопросов подвести к цели урока; актуализировать знания и способы действия.

Формировать:

личностные УУД (действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом);

регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция);

коммуникативные УУД (умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание);

познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной форме).

По источнику получения знаний (Перовский С. И., Голант Е. Я.):

Словесные: беседа; объяснение.

Практические: упражнения.

Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха;

Поощрение;

Использование игровых форм организации обучения.

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:

Постановка проблемы или создание проблемной ситуации.

- Сейчас для того, чтобы узнать тему урока, я предлагаю поиграть вам в игру «Угадай–ка». На экране я буду показывать изображение, одна половина которого будет закрыта. Вам нужно угадать название сказки, герои которой изображены. Кому задание непонятно, поднимите руку. Начинаем.

На экране появляются изображения из сказок А. С. Пушкина: Сказка о золотом петушке,

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях,

Сказка о попе и о работнике его Балде,

Сказка о рыбаке и рыбке.

- Молодцы, я увидела, что вы хорошо знаете название сказок и их героев. А кто может назвать их автора? Кто написал эти сказки? Ребята, эти сказки написал Александр Сергеевич Пушкин. Кто попробует сформулировать тему урока? С чем мы сегодня познакомимся? Тема урока: знакомство с биографией и творчеством А.С. Пушкина (на слайде). Давайте составим задачи (на доске). Что нам нужно изучить? (Биографию писателя). Откуда мы можем ее узнать? Из каких источников информации? Первая наша задача будет звучать так: найти информацию о биографии писателя в учебнике. Обозначим первую задачу вот такой иллюстрацией, на которой изображена книга. Нам нужно познакомиться не только с самим писателем, но и с его творчеством. Подумайте, как будет звучать вторая задача урока. Вторая задача: познакомиться с творчеством писателя. Обозначим вторую задачу в виде пера, которым раньше писали с помощью чернил. И я вам подскажу третью задачу. После того, как мы с вами познакомимся с А.С. Пушкиным, мне нужно будет проверить ваши знания, поэтому третья задача – это поработать самостоятельно. Обозначим ее восклицательным знаком.

- Вот мы с вами вместе составили задачи, которые будем решать на протяжении урока.

Демонстрируют:

личностные УУД (действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, проявляют волевую саморегуляцию);

коммуникативные УУД (адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание);

познавательные УУД (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной форме).

3.Решение проблемы.

Задачи: создать условия для решения поставленной проблемы.

Развивать: коммуникативные УУД (умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия, умение читать вслух и понимать прочитанное);

познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей).

По источнику получения знаний (Перовский С. И., Голант Е. Я.):

Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой.

Наглядные: Демонстрация; иллюстрация.

- Ребята, а где мы можем узнать о биографии писателя? (В книге, из Интернета, из рассказа учителя). Сегодня я предлагаю вам перевоплотиться в настоящих исследователей.

- Но вы знаете, что исследователи много пишут. Поэтому для того, чтобы подготовить наши руки и пальчики к работе, давайте сделаем пальчиковую гимнастику. Я буду говорить стих и показывать движения, а вы повторяйте за мной. Делайте правильно, чтобы ваши ручки не устали потом работать.

Пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)

Мы пошли в лесок гулять.

Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Этот пальчик по тропинке,

Этот пальчик за грибами,

Этот пальчик за малиной,

Этот пальчик заблудился,

Очень поздно возвратился.

- Вот мы с вами размяли наши пальчики и теперь они готовы работать. Раз мы с вами сейчас будем исследователями, я предлагаю вам изучить биографию А. С. Пушкина. А для того, чтобы нам не забыть информацию, которую мы узнаем, будем заносить ее вот в такую таблицу.

- Мы с вами будем читать текст учебника и выбирать нужную информацию. Будем записывать ее в таблицу. Эти записи понадобятся вам чуть позже, поэтому пишите разборчиво.

- Прочитайте первый вопрос в таблице. Что нам нужно узнать?

- Сейчас откройте учебник на странице номер 84. Начинаем читать вслух, (имя), прочитай, пожалуйста. Остановись, спасибо. Когда родился А. С. Пушкин? Где? Запишите это в первой строчке, в колонке справа.

Продолжается работа (поиск ответов и заполнение таблицы).

Демонстрируют:

коммуникативные УУД (адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание; задают вопросы; используют речь для регуляции своего действия, читают вслух и понимают прочитанное);

познавательные УУД (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме; осуществляют синтез как составление целого из частей).

Физминутка.

Задачи: снять усталость, мышечное напряжение;

способствовать принятию ценности природного мира посредством использования физминутки о природе и соответствующего музыкального сопровождения.

По источнику получения знаний:

Практические: упражнение,

Словесные: художественное слово.

- А теперь для того чтобы отдохнуть, проведем физминутку. (Проводится под музыку).

Представьте себе, что мы находимся в осеннем лесу и идём по дорожкам. 
Вот мы остановились и 
Руки подняли и покачали.
Это деревья в лесу.
Руки согнули,
Кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
В сторону руки,
Плавно помашем -
Это весело птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем -
Крылья сложили назад.

- Пожалуйста, тихонечко садитесь все на свои места. Покажите свою готовность работать дальше. Если все готовы, то продолжаем нашу работу.

Принимают ценности природного мира.

4.Первичное закрепление.

Задачи:

создать условия для применения имеющихся знаний в новой ситуации.

Развивать:

коммуникативные УУД (умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия, читать вслух и понимать смысл прочитанного);

познавательные УУД (общеучебные): умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной форме).

По источнику получения знаний (Перовский С. И., Голант Е. Я.):

Словесные: Беседа, работа с книгой, художественное слово.

- Итак, мы с вами заполнили таблицу.

- Сейчас для дальнейшей работы нам нужно потренировать наши язычки, чтобы они четко произносили все слова. Выполним с вами артикуляционную гимнастику.

«Чистим зубы».

Рот приоткрыт, видны все зубы. Языком почистить нижние зубы с внутренней стороны (движениями вправо-влево). Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5. «Чищу зубы, посмотри,

Не болели чтоб они».

- Молодцы, теперь наш язык будет помогать нам правильно произносить слова.

- Мы с вами заполнили таблицу. Обычно, исследователи представляют свои результаты научному сообществу. Кто желает представить свои результаты? Расскажите, что вы узнали о писателе, опираясь на нашу таблицу.

Спрашиваю 1 – 2 человек.

- Хорошо, большое спасибо за представление информации.

- С чем мы с вами сейчас познакомились? Какую задачу мы решили? Отметим ее галочкой. Какую задачу мы сейчас будем решать?

- А сейчас для того, чтобы познакомиться с творчеством писателя, послушайте отрывок из поэмы «Цыганы». Поэма – это литературный жанр, написанный в стихах. Слушайте внимательно, и запоминайте незнакомые слова.

- Какое у вас было настроение, когда вы слушали отрывок из поэмы? Какие слова вам непонятны? О чем говорится в поэме? О каком времени года идет речь в поэме?

- Какую задачу мы с вами решили? Отметим ее галочкой.

Демонстрируют:

коммуникативные УУД (адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; используют речь для регуляции своего действия, читают вслух и понимают прочитанное)

познавательные УУД (общеучебные): осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной форме).

5.Организация самостоятельной работы.

Задачи: осуществить проверку знаний обучающихся, способствовать развитию творческих способностей.

Развивать:

регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

коммуникативные УУД (допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; формулировать собственное мнение и позицию; задают вопросы; использовать речь для регуляции своего действия, читать вслух и понимать прочитанное);

познавательные УУД (общеучебные): умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме, выполнение знаково-символических действий).

По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М. Н., Лернер И. Я.):

Частично – поисковые.

На основе методологии целостного подхода к деятельности (Бабанский Ю. К.)

Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: методы самостоятельной работы.

На основе методологии целостного подхода к деятельности (Бабанский Ю. К.):

Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности:

Методы контроля и самоконтроля.

- Хорошо, мы с вами познакомились с жизнью и творчеством поэта. Какую последнюю задачу нам нужно решить? Сейчас я предлагаю вам изобразить в своих тетрадях кластер. Знаете, что это такое? Кластер – это схема, которая поясняет какое – либо слово. Вот, к примеру. В центре у меня написано: жизнь и творчество А. С. Пушкина. От него у меня несколько стрелочек. И я записываю все, что у меня ассоциируется с ним. Например, поэма «Цыганы» (которую он написал), няня Арина Родионовна и так далее.

Демонстрация примера выполнения кластера на экране.

- Вам нужно так же написать все, что вам приходит на ум о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Вы можете найти подсказки в учебнике и в ваших таблицах. Кому непонятно? Приступайте.

- Кто хочет представить свой кластер?

- Спасибо, я увидела, что все справились с этим заданием. Мы с вами обобщили то, что узнали о жизни и творчестве писателя.

Демонстрируют:

регулятивные УУД (проявляют волевую саморегуляцию);

коммуникативные УУД (допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; используют речь для регуляции своего действия, читают вслух и понимают прочитанное);

познавательные УУД (общеучебные): осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме, выполняют знаково– символические действия).

6.Рефлексия учебной деятельности. Информация о домашнем задании.

Задачи: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.

Развивать:

регулятивные УУД

( волевая саморегуляция);

коммуникативные УУД (адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию)

По источнику получения знаний (Перовский С. И., Голант Е. Я.):

Словесные: беседа.

Рефлексивный прием «Лесенка успеха», работа с картами оценки.

По дидактическим целям (Данилов М. А., Есипов Б. П.):

Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

Рефлексивный прием «Солнышко и тучки».

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.

Прочитайте цель урока про себя. Поднимите руку те, кто считает, что узнал много нового сегодня и сможет сам рассказать о писателе друзьям. Хорошо, спасибо.

- Сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома вам нужно сделать краткий пересказ текста с. 84 – 85 с опорой на таблицу, которую мы с вами составили. Она поможет вам. Кому задание не понятно, поднимите руку.

- Сейчас я предлагаю вам оценить свое настроение. У меня на листе приготовлен круг от солнца. Если вам на уроке у вас было хорошее настроение, прикрепите лучик. Если было грустно или скучно, то прикрепите тучку. А если вы рассердились или разозлились, то прикрепите тучку с молнией.

- А я хочу похвалить 1,2,3.. за активную и творческую работу, за правильное выполнение задания, за правильное выполнение артикуляционной гимнастики. Спасибо вам за работу на уроке. Приведите в порядок свои рабочие места. До новых встреч!

Демонстрируют:

регулятивные УУД (проявляют волевую саморегуляцию); коммуникативные УУД (адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание; формулируют собственное мнение и позицию).