Организационно-мотивационный
задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение. | Методы: По источнику получения знаний: беседа, демонстрация.
Методы эмоционального стимулирования: развитие познавательного интереса.
Принципы наглядности, доступности, системности и поочередности, осознанности, познавательной активности.
| -Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас! Напомню, что меня зовут Ксения Александровна и сегодня внеурочное занятие проведу у вас я -А теперь поприветствуем друг друга. -Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения. Теперь посмотрите на меня. Я желаю вам работать дружно, не ссориться, желаю всем хорошего настроения и успехов в работе на занятии -Перед тем как мы начнём занятие, проверим наше рабочее место. Я буду называть что должно быть у вас на парте, а если у вас это есть вы хлопните в ладоши -На партах у вас должны лежать: рабочая тетрадь "Смысловое чтение", пенал, конверт -А теперь присаживайтесь! -Вспомним и проверим нашу правильную посадку: ноги стоят на полу, между вами и партой проходит кулачок, а руки лежат на парте (показываем как лежат) -Вижу вы готовы к работе! -Ребята, как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на занятии? (ответы детей) -Верно! Сегодня на занятии мы будем читать тексты, анализировать их и выполним задания -Ребята, посмотрите на доску, кого вы там видите? (медведя) -Да, ребята, но это не просто медведь, это Дядюшка Медведь, он очень мудрый и знает все о жизни животных в лесу -Ребята, а как вы думаете зачем к нам пришел Дядюшка Медведь? (ответы детей) -Ребята, чтобы узнать для чего к нам пришел Дядюшка Медведь мы его послушаем (включается аудиосообщение от медведя. «Здравствуйте, ребята! Я очень рад всех вас видеть. Я пришел к вам из дремучего леса, в котором живет много зверей и птиц. А с собой я принес интересные задания для вас. Я хочу поработать сегодня с вами и посмотреть, насколько вы внимательны и дружны. Вы согласны? (дети отвечают: да и включается следующее аудиосообщение).
| Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к изучению темы: Знакомство с произведениями «Плот бобра» и «Сказка о хомяке и черепахе», положительный эмоциональный настрой на занятие, любознательность, активность регулятивные УУД волевая саморегуляция познавательные УУД умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи коммуникативные УУД умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками
|
Целеполагание и планирование предстоящей деятельности
Задача: обозначить тему занятия, обозначить цель занятия, составить план по достижению поставленной цели | Методы
По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, упражнения Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание Методы контроля По дидактическим целям: методы формирования умений и навыков
Принципы: принцип наглядности, доступности, системности и поочередности, осознанности, познавательной активности, | Отлично, тогда я предлагаю вам начать наше занятие и выполнить первое задание для того, чтобы узнать с какими текстами мы будем работать) -Ребята, давайте откроем конверт №1. Что в нем? (кусочки пазла) -Верно! У первого и второго варианта разный пазл. Вам необходимо собрать его, кто соберет поставит ручку на локоток. Я буду ходить и помогать вам, если это понадобится ПАЗЛ ДЛЯ 1 ВАРИАНТА:  ПАЗЛ ДЛЯ 2 ВАРИАНТА: 
-….., какая у тебя получилась картинка? (бобер, бобер на плоте) -Кто согласен с ответом ….. хлопнет в ладоши 1 раз -Верно ребята, это бобер на плоте. Наш первый текст называется «Плот бобра» -……, какая картинка получилась у тебя? (хомяк и черепаха) -У кого также топнет 1 раз -Верно. Ребята. И наш второй текст называется «Сказка о хомяке и черепахе» -….. , прочитай тему нашего занятия (Знакомство с произведениями «Плот бобра», «Сказка о хомяке и черепахе» -Спасибо! -Теперь соберите свой пазл обратно в конверт и положите на край парты -Кто будет готов глазки на меня -А для того, чтобы мы с вами знали, в какой последовательности будет проходить наше занятие, составим план. -Сейчас из конверта №2 достаньте все листочки, их должно быть 3. Это наш план, только он разлетелся, и мы собрали его части с Дядюшкой Медведем. Попробуйте восстановить наш план -….., что у тебя получилось (ответ) -…., а какой план получился у тебя? (ответ) -Ребята, теперь посмотрите на доску, там появился наш план, давайте проверим у всех ли получилось собрать план в правильной последовательности. У кого совпадают все пункты плана покажете класс, у кого 1 неправильный пункт поднимите руку -Ребята, у которых есть ошибки исправьте их и будьте внимательны План: 1. Познакомиться с текстами 2. Обсудить содержание текстов 3. Выполнить задания -Верно, теперь мы можем приступить к работе -...., прочитай все пункты нашего плана -Спасибо! -Выполнив все пункты плана мы с вами покажем Дядюшке Медведю на сколько мы внимательны и дружны | регулятивные УУД целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция познавательные УУД умение структурировать знания, построение логической цепи рассуждений, формулирование познавательной цели, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи коммуникативные УУД умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее
|
Деятельностный
задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия. | Методы: По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, работа с книгой Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, Методы контроля По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные
Принципы: принцип наглядности, доступности, системности и поочередности, осознанности, познавательной активности, научности, принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании
| -Давайте прочитаем еще раз 1 пункт нашего плана. -..., прочитай для всех этот пункт плана (познакомиться с текстами) -Спасибо! -Сейчас для выполнения первого пункта плана я предлагаю вам открыть нашу рабочую тетрадь на 86 странице. -…. прочитай название текста на этой странице (Плот бобра) -Спасибо! -Ребята, как вы поняли из названия, о чем этот текст? (предположения детей). -Ребята, у вас очень интересные предположения. А чтобы их проверить мы с вами прочитаем этот текст. Читать будем интересным способом. Я начну, а продолжит тот, у кого на парте окажется изображение бобра. Остальные ребята внимательно слушают и готовятся читать после прочтения этого текста мы с вами будем его обсуждать. -....., что мы сейчас будем делать? (читать текст) -Верно! Начинаем. (читаем текст) -Ребята, я уверена, что вы были очень внимательны при прочтении этого текста и сможете ответить на все вопросы по этому тексту, которые приготовил для вас Дядюшка Медведь ВОПРОСЫ: -Ребята, о чем этот текст? (ответы) -Кто был главным героем этого текста? (бобер) -Зачем бобру нужен был плот? (чтобы перевозить зверей с одного берега на другой) -Как зайцы переходили на другой берег? (прыгали по камням) -А белки как? (по веткам деревьев) -Кому из зверей вода не доставала даже коленей? (медведь) -Что случилось такого, что бобру пришлось сильно потрудиться? (река вышла из берегов) -Что произошло с медведем? (завяз в болоте) -Всех ли зверей бобер перевез? (да) -Сколько дней бобер спасал зверей? (3 дня и 3 ночи) -Теперь давайте предположим какая главная мысль у этого текста. (ответы детей) Главная мысль этого текста в ом, что друзья всегда приходят на помощь друг другу. Нужно помогать и тогда будут помогать тебе. -Ребята, а вы можете привести пример из жизни когда вам помогали ваши друзья, знакомые или родственник? (ответы детей) -Ребята, у вас очень верные друзья, они вам всегда помогут, если это потребуется. Мне в моей жизни тоже помогают друзья в трудной ситуации, они всегда приходят на помощь мне, а я всегда приду на помощь к ним -Сейчас мы с вами немного отдохнем! -Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнем. Я буду рассказывать вам стихотворение и показывать движения, а вы за мной повторяйте. Если вы знаете это стихотворение, то шепотом тоже проговаривать
ХОМКА, ХОМКА, ХОМЯЧОК, ПОЛОСАТЕНЬКИЙ БОЧОК ХОМКА РАНО ВСТАЕТ, ЩЕЧКИ МОЕТ, ГЛАЗКИ ТРЕТ. ПОДМЕТАЕТ ХОМКА ХАТКУ И ВЫХОДИТ НА ЗАРЯДКУ. РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ- ХОМКА ХОЧЕТ СИЛЬНЫМ СТАТЬ!
-Присаживайтесь на свои места -Посмотрите на потолок, на стену, на окно, на нас -Сейчас …. прочитает нам название текста на 88 странице (Сказка о хомяке и черепахе) -Спасибо! -Попробуйте предположить, о чем будет этот текст (предположения детей) -Чтобы проверить наши предположения мы с вами прочитаем этот текст -Я начну читать, а продолжит тот, у кого на парте будет рисунок черепахи -..., что мы сейчас будем делать? (читать текст) -Верно! Начнем! -А для того чтобы проверить насколько вы были внимательны в прочтении текста, давайте ответим на вопросы ВОПРОСЫ: -Почему над хомяком все смеялись? (потому что он был медленным) -Кому хомяк предложил пробежать наперегонки? (черепахе) -Согласилась ли черепаха? (да) -Боялся ли хомяк проиграть? (нет) Почему хомяк так думал? (потому что черепаха не ходит, а еле ползает) -Ко победил? (черепаха) -Как черепаха добралась до финиша быстрее? (по воде) Ребята, как вы думаете какая основная мысль у этого текста? (ответ детей) -Основная мысль этого текста заключается в том, что каждый из нас индивидуален и имеет свои способности, а еще он о том, что в любой ситуации можно найти выход какая бы сложная не была ситуация -Ребята, вы большие молодцы! Ответили на все вопросы. -А какой мы можем сделать вывод по этому тексту? (ответы) -Выводом может быть то, что все мы индивидуальны и непохожи на друг друга, и то, что непреодолимых ситуаций нет, всегда есть выход -Интересно! Вы большие молодцы! -Эти знания вам помогут в нашей дальнейшей деятельности, когда мы будем выполнять задания от Дядюшки Медведя. | регулятивные УУД контроль, волевая саморегуляция) познавательные УУД умение структурировать знания, построение логической цепи рассуждений, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, установление причинно-следственных связей коммуникативные УУД умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее
|
Контроль
задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками. | Методы: По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, упражнения, работа с книгой Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, Методы контроля По дидактическим целям: методы формирования умений и навыков, применения знаний По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные
Принципы: принцип доступности, системности и поочередности, осознанности, познавательной активности, научности, принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании
| -Ребята, вы большие молодцы, так хорошо прочитали тексты и ответили на все мои вопросы. Сейчас, для того чтобы выполнить последний пункт нашего плана придвиньте к себе конверт №3, достаньте оттуда карточку, и возьмите в руку простой карандаш. (слова медведя) -Перед вами карточка по тексту «Плот бобра» Вам необходимо соотнести животное со способом его передвижения, опираясь на текст -….., повтори что мы сейчас будем делать (ответ)
Бобер |
| Ему вода не доставала даже колена | Зайцы |
| По веткам деревьев | Белки |
| На плоту | Медведь |
| По камням |
-Давайте проверять. Поменяйтесь карточками со своим соседом по парте и посмотрите на слайд. Теперь приступим к проверке. (Проверяем по слайду) -Поднимут руку те ребята, у которых нет ни одной ошибки -Умнички! Вы были очень внимательны при прочтении текста -Поднимут руки те ребята, у которых 2 ошибки -Спасибо, вам стоит быть чуточку внимательнее -А остальным ребятам я советую прочитать текст еще раз и быть более внимательными -Теперь пододвиньте к себе конверт №4. В конверте лежит задание от Дядюшки Медведя по тексту «Сказка о хомяке и черепахе». Достаньте оттуда карточку. Вам необходимо ответить правдив ли факт или про это не говорилось Утверждение | Правда | Ложь | Правда ли, что хомяк был самым быстрым животным? |
| + | Правда ли, что соревнования были между черепахой и хомяком? | + |
| Правда ли, что хомяк выиграл? |
| + | Правда ли, что черепаха добиралась до дерева по реке? | + |
|
-Давайте проверять! Поменяйтесь карточками со своим соседом по парте и обратите внимание на слайд (проверка по слайду) -Поднимут руку те ребята, у которых не 1 ошибки нет -Спасибо, вы большие молодцы, вы были самыми внимательными -Поднимут руку те, у кого 2 ошибки -Спасибо! Вам стоит быть чуточку внимательнее -А остальным ребятам я советую еще раз прочитать наш текст внимательно -Ребята, выполняя эти задания мы с вами показали Дядюшке Медведю то, что мы очень внимательны. Так же узнали для себя новую информацию или повторили ранее известную. Увидели, как в жизни оказывается помощь своим друзьям на чужом опыте | регулятивные УУД контроль, волевая саморегуляция познавательные УУД умение структурировать знания, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, установление причинно-следственных связей коммуникативные УУД умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее
|
Рефлексия
задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества. | Методы воспитания и обучения: По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, Методы контроля
Принципы воспитания и обучения: принцип наглядности, доступности, системности и поочередности, осознанности, познавательной активности, научности, принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании
| -Ребята, к нам снова обращается наш гость, слушайте внимательно! (включается аудиосообщение от медведя: Ребята, в такие молодцы! Мне очень понравилось, что вы были внимательны при прочтении текстов и справились со всеми моими заданиями. Теперь я предлагаем вам вспомнить, пункты нашего плана.) -…, прочитай нам план (читает) -Спасибо! -Мы выполнили первый пункт плана? (да) -Отметим его галочкой -А второй? (да) -Отметим его галочкой -А 3? -Да, отметим его галочкой -Все ли пункты плана мы выполнили? -Отлично! -Ребята, скажите пожалуйста, а где нам может пригодиться информация из прочитанных текстов? (мы можем поделиться с ней со своими друзьями и родственниками) -Итак, ребята, предлагаю вам взять конверт №5. Выберете хомяка или черепаху Хомяка – мне было интересно на занятии, и я активно работал, у меня получилась все без затруднений Черепаху – мне было интересно, но я затруднялся при выполнении заданий -Если есть ребята, у которых что-то не получилось на занятии. Вы можете обратиться ко мне после занятия, и мы с вами разберем задания, с которыми вы затруднились. А в следующий раз у вас обязательно всё получится. -Благодарю, что вы были такие активные на сегодняшнем занятии! -Нам нужно послушать еще одно обращение Дядюшки Медведя к нам (аудиосообщение: Я был рад познакомиться с вами и провести это занятие. До свидания!) -Спасибо вам за занятие! Вы большие молодцы. До свидания! | регулятивные УУД волевая саморегуляция познавательные УУД умение осуществлять рефлексию, построение логической цепи рассуждений, коммуникативные УУД умение грамотно выстраивать диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее
|
