Календарно-тематическое планирование уроков русского языка для 2 класса по УМК «Школа России»

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Практика

Планируемые результаты обучения

Планируемые сроки/дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

Знакомство с учебником «Русский язык».

Вводный урок. Представление нового учебника.

рассуждать о значении языка в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Отличие письменной речи от устной. Язык – средство общения людей. Речевой этикет в ситуации общения

-анализировать речь людей (при анализе текстов);

-наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

-различать устную, письменную речи и речь про себя;

-работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение

Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-анализировать и делать выводы;

формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Диалог и монолог.

Отличие диалогической речи от монологической;

-использовать в речи диалог и монолог;

-соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

-наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;

-составлять по рисункам диалог и монолог

Научатся различать речь диалогическую и монологическую.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Текст. Признаки текста.

Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам.

-отличать текст от других записей по его признакам;

-осмысленно читать текст;

Научатся различать предложение и группу предложений.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-формулировать собственное мнение

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Тема и главная мысль текста. Заглавие

Определение темы и главной мысли текста;

-соотносить текст и заголовок;

-подбирать заголовок к заданному тексту

Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Части текста. Списывание текста с дополнительным заданием

Выбор части текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче

-составлять текст по заданной теме;

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

-

Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Развитие речи

-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

-составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам;

-оценивать результаты выполненного задания.

Научатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке.

Предложение.

Предложение как единица речи. Различение предложений.

-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

-определять границы предложения

Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-учитывать разные мнения

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Знаки препинания конца предложения.

Разновидности предложений по цели высказывания

-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

-составлять предложения из слов;

-составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Связь слов в предложении. Логическое ударение.

Соблюдение логического ударения в устной речи.

-оформлять предложение на письме;

-соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.

-оценивать правильность выполнения действия;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

11

Главные члены и второстепенные члены

Отличие главных членов от второстепенных

-находить главные члены предложения (основу);

-обозначать графически грамматическую основу;

Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Закрепление алгоритма выделения в предложении подлежащего и сказуемого

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

14

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различие

распространённого и нераспространённого предложения

-составлять нераспространённые и распространённые предложения;

-распространять нераспространённые предложения

Научатся различать и находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

15

Связь слов в предложении

Устанавливание при помощи вопросов связи слов между членами предложения

составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

16

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Развитие речи.

-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника;

-составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-понимание текста, извлечение необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

17

Работа над ошибками. Р.Р. Сочинение по сюжетному рисунку

Развитие речи.

-составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-понимание текста, извлечение необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

18

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Проверка знаний

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

19

Контрольный диктант по теме “Повторение пройденного в 1 классе”.

Выявление имеющихся знаний

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

, анализировать-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

20

Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение.

Объяснение лексического значения слова

определять значение слова по толковому словарю;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

21

Слово как общее название многих однородных предметов.

-классифицирование слов по тематическим группам

определять значение слова по толковому словарю;

-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

;

Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

22

Однозначные и многозначные слова

Различение однозначных и многозначных слов

-распознавать однозначные и многозначные слова;

-работать со страничкой для любознательных;

Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

23

Прямое и переносное значения слов.

-распознавание слов в прямом и переносном значении

-работать с толковым и орфографическим словарями;

-создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках;

-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;

Научатся различать прямое и переносное значение слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

24

Синонимы.

распознавание среди пар слов синонимов;

-подбирать к слову синонимы;

-работать со словарём синонимов;

Научатся различать оттенки значений синонимов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

25

Антонимы.

распознавание среди пар слов антонимов

-подбирать к слову антонимы;

-работать со словарём антонимов;

Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

26

Р.Р. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам.

-изложение письменного содержания текста

-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями;

-анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;

-подбирать заголовок к тексту;

Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

27

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о значении слова.

Систематизирование знаний о значении слова.

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

28

Родственные слова.

Нахождение однокоренных слов в тексте и среди других слов;

-различать однокоренные слова и синонимы;

-группировать однокоренные слова с разными корнями;

Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

29

Корень слова.

-подбор однокоренных слов к данному слову и выделение в них корня

-доказывать правильность выделения корня;

-работать с памяткой «Как найти корень слова»;

;

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

30

Однокоренные слова. Корень слова (продолжение).

Обоснование выделения корня в родственных словах

-работать со словарём однокоренных слов учебника;

-доказывать правильность выделения корня в словах;

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

31

Обобщение знаний о родственных (однокоренных) словах.

Объединение в группы слов с различными корнями

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

32

Слово, слог. Ударение.

Деление слов на слоги.

-делить слова на слоги;

-определять количество слогов в слове;

-классифицировать слова по количеству в них слогов;

Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

33

Слово, слог. Ударение (продолжение).

Деление слов на слоги.

-делить слова на слоги;

-определять количество слогов в слове;

-классифицировать слова по количеству в них слогов;

Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

34

Ударение. Ударные и безударные слоги.

Составление простейших слогоударных моделей слов; наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения

-определять ударение в слове;

-наблюдать за ролью словесного ударения;

-различать ударные и безударные слоги

Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

35

Перенос слов.

Определение способов переноса слов;

-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;

-переносить слова по слогам;

Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

36

Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме

-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;

-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;

Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

37

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Выявление имеющихся знаний по теме.

-оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно контролировать свои действия

Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке;

38

Диктант № 2 за первую четверть

Выявление имеющихся знаний

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

39

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Р.Р. Работа с текстом.

Запись ответов на вопросы к тексту.

-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;

-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;

Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

40

Звуки и буквы.

-различать звуки и буквы;

-осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;

-распознавать условные обозначения звуков речи;

-сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

-наблюдать модели слов;

Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

41

Алфавит

определение положения заданной буквы в алфавите

-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

-называть соседние буквы по отношению к заданной;

Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

42

Алфавит или азбука.

определение положения заданной буквы в алфавите

-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

-называть соседние буквы по отношению к заданной;

Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

43

Р. Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «за обедом»

Развитие речи

-составлять рассказ репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя

Научатся составлять рассказ по репродукции.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

44

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование правила написания имён собственных и первого слова в предложении;

-использовать знание алфавита при работе со словарём;

-сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах;

Научатся правильно писать имена собственные

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

45

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Выполнение действий в соответствии с поставленной задачей.

-оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно,контролировать свои действия;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

46

Гласные звуки и буквы и их признаки.

Отличие гласных звуков от остальных.

-находить в слове гласные звуки;

правильно произносить гласные звуки

Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

47

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Различение гласных ударных и гласных безударных звуков

-определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

48

Особенности проверяемых и проверочных слов

Нахождение безударной гласной, написание которой нужно проверять

-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;

-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

49

Способы проверки безударных гласных в корне.

Различение путей проверки безударных гласных в корне

подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

50

Способы проверки безударных гласных в корне

(продолжение).

Различение путей проверки безударных гласных в корне

подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

51

Упражнения в

написании слов с безударными гласными.

Применение правила при написании слов с безударной гласной

-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

52

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными.

Р.Р. Восстановление деформированного текста

Написание безударных гласных.

Составление и запись текста

работать с текстом: определять тему и главную мысль;

составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

53

Слова с

безударными гласными,

не проверяемыми ударением

Различие проверяемых гласных и непроверяемых.

-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

54

Правописание слов с безударными гласными, не

проверяемыми ударением.

Различие проверяемых гласных и непроверяемых

-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

55

Упражнение в

правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Запоминание изученных орфограмм

-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

-работать со страничками для любознательных

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

56

Р.Р. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Развитие речи

-составлять текст из предложений;

-составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного.

57

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Применение изученных правил по написанию безударных гласных в корне слов

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

58

Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Различение согласных звуков и букв

-находить в слове согласные звуки;

-правильно произносить согласные звуки;

-различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

-работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;

Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

59

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Различение способов обозначения согласного звука[ Й] буквами

-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И];

-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;

Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

60

Двойные согласные.

Изучение особенностей написания удвоенных согласных

-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

-использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

61

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Развитие речи

составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ;

-создавать занимательные задания;

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

62

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Различение твёрдых и мягких согласных звуков;

-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

63

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Различение согласных мягких и твёрдых

-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

-работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;

-планировать учебные действия при письме по памяти

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

64

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными.

Написание слов с ь.

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

-подбирать примеры слов с мягким знаком;

Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

65

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласным.

Написание слов с ь.

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

-подбирать примеры слов с мягким знаком;

Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

66

Р.Р. Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Развитие речи.

-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста;

-анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;

Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

67

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Выделение в словах данных сочетаний

-различать непарные мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять деление в рподведение под понятие;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

68

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

-применять правило написания слов с данными буквосочетаниямив

-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;

-работать с орфоэпическим словарём;

;

Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

69

Р.Р. Работа с текстом

Развитие речи

классифицировать допущенные ошибки;

-работать с предложением и текстом;

-составлять предложения из слов;

-записывать составленный текст;

Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

70

Защита проекта «Рифма».

Презентации выполненной работы;

-находить в тексте рифмующиеся строки;

-подбирать рифмующиеся слова;

-сочинять стихи на заданную тему;

-составлять словарик собственных рифм;

Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

71

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Применение правил правописания;

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

72

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Подбор примеров с определённой орфограммой

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

73

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Подбор примеров с определённой орфограммой

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

74

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверка знаний

контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;

Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, делать выводы, сравнивать;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

75

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Анализирование работ, выявление имеющихся ошибок. Работа по их устранению

Определить орфограмму, применить правило её написания

Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

76

Р.Р. Работа с предложением и текстом. Контрольное списывание текста

Развитие речи

-классифицировать допущенные ошибки;

-работать с предложением и текстом;

-составлять предложения из слов;

-записывать составленный текст;

Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

77

Звонкие и глухие согласные звуки

Различие звонких и глухих согласных

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

-правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности.

78

Обозначение парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными

соотнесение произношения и написания парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

79

Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком

-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

80

Способы проверки парных согласных по глухости-звонкости в корне слова.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;

использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

81

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

82

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

83

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

84

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

85

Р.Р. Изложение текста по вопросам

Развитие речи

-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

86

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

;

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

87

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

88

Обобщение знаний по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова». «Проверь себя»

объяснять правописание слов на основе алгоритма проверки написания

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

89

Разделительный мягкий знак (ь).

Выделение данной орфограммы в словах

-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;

Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

90

Проверочный диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

-проводить звуко-буквенный разбор слова

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

91

Работа над ошибками. Р.Р. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

Развитие речи

-составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

92

Разделительный мягкий знак (ь) (продолжение).

Различение слов с разделительным ь и без него ( кол-во звуков и букв)

подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить логическое рассуждение; проводить сравнение;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

93

Разделительный мягкий знак (ь) (продолжение).

Различение слов с разделительным ь и без него (кол-во звуков и букв)

подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить логическое рассуждение; проводить сравнение;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

94

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Различение разделительного ь и показателя мягкости

-использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;

Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак;.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

95

Р.Р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Развитие речи

-составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Научатся составлять устный рассказ на определённую тему.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

96

Проверочный диктант № 6 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Проверка знаний

-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

-проводить звуко-буквенный разбор слова

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

97

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Проверка знаний

оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;

-использовать правила правописания;

-списывать текст

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности.

98

Общее представление о частях речи.

Различение частей речи по их основным признакам

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

99

Общее представление о частях речи (продолжение).

Различение частей речи по их основным признакам

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

100

Общее представление об имени существительном как части речи.

Отличие имени существительного от других частей речи

-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

101

Общее представление об имени существительном как части речи (продолжение).

Отличие имени существительного от других частей речи

-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

102

Роль имен существительных в нашей речи.

Значение существительного в речи

-обосновывать отнесение слова к имени существительному;

-объяснять лексическое значение слов – имён существительных;

Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Отличие существительных одушевлённых и неодушевлённых

-отличать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?;

Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

104

Неодушевлённые имена

существительные

Отличие существительных неодушевлённых

-различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?;

Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

105

Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных

Различия одушевлённых и неодушевлённых существительных

классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

106

Упражнение в распознавании имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Различия одушевлённых и неодушевлённых существительных

классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

107

Собственные и нарицательные имена существительные

Различие собственных и нарицательных существительных

различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

108

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Р.Р. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Развитие речи

-составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;

Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.

109

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Р.Р. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Наблюдение над особенностями написания имён собственных

-писать с заглавной буквы имена собственные;

-составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

110

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Наблюдение над особенностями написания имён собственных

-находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете)

Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

111

Проверочный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

Проверка знаний

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения

Научатся применять правила правописания; проверять себя.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

112

Единственное и множественное число имён существительных.

Различие существительных единственного и множественного числа

-определять число имён существительных;

-изменять имена существительные по числам;

- -работать с орфоэпическим словарём;

-определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении;

Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

113

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Различие существительных единственного и множественногого числа

правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;

Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

114

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;

-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;

исло (единственное или множественное), роль в предложении;

-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

115

Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;

-проверять написанный текст;

-оценивать свои достижения;

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

116

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Проверка знаний

-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;

Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

117

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя существительное».

Выявление имеющихся знаний

-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

118

Восстановление деформированных предложений и текста

-работать с повествовательным текстом

определять тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

119

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

классифицировать глаголы по вопросам

-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

120

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

обосновывать правильность отнесения слова к глаголу

-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

121

Упражнения в распознавании глаголов. Восстановление деформированного текста

обосновывать правильность отнесения слова к глаголу

-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

122

Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,

Развитие речи

-рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

123

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Распределение глаголов как частей речи по ка тегориям числа

-определять число глаголов;

-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

124

Правописание частицы не с глаголом

Особенности написания НЕ с глаголами

раздельно писать частицу НЕ с глаголом

Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждение в форме простых суждений;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

125

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

Проверка знаний

оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

126

Работа над ошибками. Правильное употребление глаголов в речи.

-строить понятные для партнёра высказывания

-распознавать текст-повествование;

-наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте

Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголам; определять число глаголов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

, контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

127

Обобщение знаний о глаголе

обосновывать правильность определения признаков глагола

-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст;

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

128

Р.Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Развитие речи

-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

-определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

129

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Различение текста –повествования от остальных видов текста

-распознавать текст-повествование;

-наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

130

Употребление в речи глаголов. Составление текста из деформированных предложений.

-строить понятные для партнёра высказывания,

-распознавать текст-повествование;

-наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте

Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

131

Р.Р.. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Развитие речи

-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

132

Имя прилагательное как часть речи.

ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

133

Имя прилагательное (продолжение).

ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

134

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в

словосочетании

Установление связей между сущ-ми и прилаг-ми в речи

-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

135

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Различение прилагательных, противоположных по знчению

-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

136

Упражнения в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов

использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;

-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

137

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Различение единственного и множественного числа прилагательных

-определять число имён прилагательных

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать аналогии; строить речевое высказывание;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

138

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Различение единственного и множественного числа прилагательных

-изменять имена прилагательные по числам

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

- устанавливать аналогии.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

139

Текст-описание. Употребление имён прилагательных в тексте-описании.

Отличие текста-описания от остальных видов текста

-распознавать текст-описание;

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

140

Р.Р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Развитие речи

-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

141

Составление (устно) текста-описания домашнего животного

Использование прилаг-ых при описании

-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;

-составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

142

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Закрепление

-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении;

Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

143

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя»

Проверка знаний

-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

144

Местоимение (общее представление).

Различение местоимений и других частей речи

-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;

-различать местоимения и имена существительные;

Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

145

Упражнения в употреблении местоимений в речи

Наблюдение над ролью местоимений в речи

-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;

Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-строить речевое высказывание; проводить сравнение;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

146

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Умение заменять повторяющиеся части речи

-создавать устные и письменные тексты-рассуждения

Научатся изменять текст-в соответствии с заданием; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

147

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Отличие текста-рассуждения от других видов текстов

-распознавать текст-рассуждение;

-создавать устные и письменные тексты-рассуждения

Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

148

Проверочная работа по теме «Местоимение» «Проверь себя»

Проверка знаний

-определять грамматические признаки местоимения:число, роль в предложении;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Научатся находить местоимения в тексте; ставить вопросы к ним,

устанавливать связь междуми слов;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

149

Предлог как часть речи.

Отличие предлогов от других частей речи

-узнавать предлоги в устной и письменной речи;

Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

150

Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи

Наблюдение над особенностями написания предлогов со словами

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

151

Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении.

Наблюдение над особенностями написания предлогов со словами

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

152

Упражнения в употреблении и написании предлогов

Наблюдение над особенностями написания предлогов со словами

правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

153

Проверочный диктант № 10 по теме «Части речи»

Проверка знаний

-оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы

Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

154

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.

Различение частей речи

-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;

-находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари;

-участвовать в презентации подготовленных заданий;

Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

155

Р.Р. Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Развитие речи

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

156

Виды текстов.

Различие видов текстов

-различать текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания

Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

157

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Наблюдения над особенностями постановки знаков препинания в конце предложений

-отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

158

Главные члены и второстепенные члены предложения.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

-отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

159

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различение однозначных и многозначных слов, антонимов и синонимов

-распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать синонимы и антонимы;

-подбирать группы однокоренных слов

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

160

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

Проверка знаний

-писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-видеть орфограммы в слове;

-проверять написанный текст;

Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

161

Работа над ошибками. Части речи и различение их признаков.

Различени е частей речи по их признакам

-распознавать части речи;

-характеризовать части речи;

-осознавать их роль в речи;

Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

162

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

-распознавать части речи; выделять их; определение морфологических признаков

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

163

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Уметь выполнять морфологический разбор слова.

-распознавать части речи; выделять их; определение морфологических признаков

Научатся выполнять разбор слова по основным признакам частей речи.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

164

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Уметь выполнять фонетический разбор слова

-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

-выделять одинаковые и разные звуки;

-проводить фонетический анализ слова;

Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

выделять одинаковые и разные звуки;

проводить фонетический анализ слова;

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

165

Закрепление изученного за год. Контрольное списывание текста.

Проверка знаний

-списывать текст с использованием изученных правил;

-контролировать и оценивать свои достижения;

Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

166

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

-подбирать примеры с определённой орфограммой

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания;

;

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

применять правила правописания;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

167

Упражнения в применении изученных правил правописания

-подбирать примеры с определённой орфограммой

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

применять правила правописания;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

168

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Повторение основных правил русского языка

-писать слова с разделительным мягким знаком;

-различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком

Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

169

Повторение изученного

Повторение основных правил русского языка

-определять значение слова по толковому словарю;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Научатся определять значение слова по толковому словарю;

классифицировать слова по тематическим группам.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

170

Повторение изученного

Повторение основных правил русского языка

-писать имена собственные с заглавной буквы;

-объяснять их написание

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

№ п/п

Контрольная (проверочная) работа по теме

Вид работы

Текст

Проверочная работа

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Диктант

Обобщение и систематизация знаний

Проверочная работа.

«Слово и его значение»

Проверочная работа

Диктант № 2 за первую четверть

Диктант.

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Тест

Диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Диктант

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Диктант

Обобщение знаний по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова». «Проверь себя

тест

Проверочный диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Диктант

Проверочный диктант № 6 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Диктант

Проверочный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

Диктант

Обобщение знаний об имени существительном.

Проверочная работа

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя существительное».

Диктант

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

Диктант

Обобщение знаний об имени прилагательном. «Проверь себя»

тест

Проверочная работа по теме «Местоимение» «Проверь себя»

Проверочная работа.

Проверочный диктант № 10 по теме «Части речи»

Диктант

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

Диктант

Закрепление изученного за год

Контрольное списывание текста.