Леса России.Лесная зона

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I.Мотивация к деятельности.

Цель:создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята! Проверим вашу готовность к уроку

-В мире окружающем много скрытых тайн,

Будь настойчивым ты и всё это узнай!

-Как вы понимаете смысл этих строк?

-Каждый урок окружающего мира открывает какую-нибудь тайну.

-  Так пусть и сегодняшний урок принесет нам не только много интересных заданий, новых открытий, но и радость общения. Пусть помощниками на нашем уроке вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-Если всё готово, давайте улыбнемся друг другу и вперед к новым исследованиям и открытиям!

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку

Устные ответы учащихся.

Дети улыбаются друг другу руки и желают успеха.

II. Актуализация знаний и умений.

Цель:организовать проверку знаний по изученным темам.

- Какую природную зону мы исследовали на предыдущем занятии? 

– Покажите на карте природных зон зону тундры.

– Вспомним, что мы узнали о зоне тундры.
-Расскажите о климате тундры зимой, летом.

-Перечислите растения, встречающиеся в тундре. Почему они такие?
-Какие животные встречаются в тундре?

Дают ответ (зону тундры)

Работа с картой. (Природные зоны России)

Устные развернутые ответы.

II1. Самоопределение к деятельности.

Цель:создать условия для включения в учебную деятельность.

-Вот и сегодня вам предстоит провести еще одно исследование.

и самостоятельно сделать небольшое открытие в изучения природных зон.

- А чтобы узнать, куда мы отправимся, отгадайте загадку.

Весной веселит, летом холодит,
Осенью умирает, весной оживает.

- Как вы понимаете эту загадку?

-Какую природную зону мы будем сегодня исследовать?

Отгадывают загадку. (Лес)

Устные ответы

Предположение учащихся.(Будем исследовать зону леса)

IV.Постановка учебной цели и задачи.

Цель: определить вместе с учениками тему и задачи урока, выбор способа и средств их реализации.

-Откройте учебник на с.68 и проверьте, правильно ли вы предположили? Прочитайте тему урока. (Леса России.)

-Итак, цель нашего урока получить новые знания о лесной зоне России.

- Какие задачи мы должны «решить», изучая эту тему.

Работа по учебнику.

Определяют задачи урока.

V. «Открытие» новых знаний

Цель: усвоение знаний и умений

- Как вы думаете, каким цветом изображена данная зона? Почему?

- Откройте карту природных зон России на с. 48-49 вашего учебника. Точно такая же карта висит у меня на доске.

- Посмотрите, как зону лесов показываю я.

- Ребята, а вы ничего необычного не замечаете, рассматривая карту?

- Сколько цветных частей вы определили?

-Посмотрите небольшой видеофрагмент и сами объясните, почему лесная зона на карте изображена разными оттенками зелёного цвета

https://www.youtube.com/watch?v=RSh55-OG1lA

-Тёмно-зелёным цветом изображена тайга, зелёным цветом – смешанные леса, другим насыщенным зелёным цветом – широколиственные леса.

– А где находится зона лесов относительно зоны тундры?

-Как вы думаете, сразу ли тундра переходит в лес?

Учитель обобщает ответы учащихся

- Вы наверно заметили, что между зоной тундры и зоной лесов есть промежуток, закрашенный более тёмным цветом.

Это лесотундра. Это плавный переход от зоны тундры к зоне лесов
-Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов большей частью расположена на Восточно-Европейской и ЗападноСибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона самая большая. Благодаря достаточному количеству тепла и влаги здесь могут расти деревья. Почвы в лесных зонах богаче питательными веществами, чем в тундре, растительный и животный мир гораздо разнообразнее.

- И на уроке вы сами мне это докажете, исследуя зону лесов более подробно в группах.

Предположения учащихся.

Работа с картой природных зон (рассматривают карту природных зон, определяют границы зоны)

Устные ответы учащихся.

Определяют, что зона лесов имеет три цвета.

Учащиеся смотрят видеофильм, делают вывод, что в этой природной зоне три части: самая большая часть – тайга, еще есть смешанные леса и широколиственные.  

Устные развернутые ответы учащихся.

Слушают обобщение учителя,

Работают с картой природных зон России в учебнике. (стр.)

Физминутка

Цель: снятие мышечного напряжения (здоровьесбережение)

- Но перед тем, как вы займетесь исследовательской работой давайте наберемся сил.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполнение упражнений под речитатив стихотворения

-Отдохнули, а теперь давайте более подробно познакомимся с каждой частью лесной зоны.

Для этого вы продолжите исследования в своих группах

Правила учебного сотрудничества.

Уважай своего товарища.

Внимательно читай (слушай задание-инструкцию).

Работай так, чтобы не мешать другим.

Выслушай мнение каждого.

Не согласен – предлагай!

Соблюдай отведенное время.

Нас сегодня ждёт дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмёмся, ребята, за работу скорей,

Времени, зря не теряя.

- Ребята – исследователи отправляются исследовать свою часть лесной зоны.

Первая группа получает название «Ботаники тайги»– расскажет о том, какие деревья растут в тайге.

Ребята из второй группы будут «Зоологами» – они расскажут о том, каких животных можно встретить в тайге.

Третья группа-«Ботаники смешанных и широколиственных лесов» – расскажет о том, что растет в смешанных и широколиственных лесах

- Итак, каждая группа получает маршрутный лист с заданием. Для подготовки сообщения вы можете пользоваться учебником, иллюстрациями в учебнике, атласом –определителем, дополнительным материалом учителя.

- Кроме того, у вас есть вопросы-помощники, на которые вы должны дать развернутые ответы.

Группа. «Ботаники тайги» ( Приложение 1).

Учебник с.69-72, карта природных зон, дополнительный материал учителя, демонстрационный материал в конверте.

1.Что называют тайгой? Природные условия тайги.

2.Какие деревья растут в тайге? Что у них общего?

3.Расскажите о ели.

4.Расскажите о сосне.

5.Расскажите о лиственнице.

6.Расскажите о пихте.

Дополнительный материал (Приложение 2.)

1.Тайга-это хвойный лес. Он занимает большую часть лесной зоны. Лето в тайге намного теплее, чем в тундре, но зима очень холодная. Хвойные деревья менее требовательные к теплу.

2. У хвойных деревьёв листья-хвоинки, и они всегда зелёные. Это высокие деревья с мощными корнями.

3. Ель – всем знакомая новогодняя елка. У ели хвоинки короткие, грубоватые, расположены по одиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую форму.  Ели-долгожительницы. В еловом лесу темно и влажно.

4.Сосна – хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют округлую форму. Сосновые леса светлые и сухие. (демонстрация картины «В сосно­вом лесу»).

5.Лиственница – единственное из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки. Лиственница самая распространённая порода деревьев. Около половины лесов нашей страны – лиственничные леса. Лиственницу по праву можно было бы изобразить на гербе России.

6.Пихта отличается от ели тем, что ее хвоинки плоские, а шишки торчат вверх.

А вот еще одно дерево тайги. Кедровую сосну в народе называют сибирским кедром. Ее хвоинки со­браны в пучки по пять штук, а семена – кедровые орешки.

Группа-«Зоологи» (Приложение 3.)

Учебник с. 72, атлас-определитель с.70-71, дополнительный материал учителя, демонстрационный материал в конверте.

1. Перечислите животных тайги.

2. Расскажите о кедровке.

3. Расскажите о бурундуке.

4. Расскажите о летяге.

5. Расскажите о соболе.

Дополнительный материал (Приложение 4)

1.Разнообразен животный мир тайги. Здесь живут: кедровка, сокол-дербник, летяга, белка, благородный олень, соболь, лось, бурый медведь, бурундук, рысь, заяц-беляк, рябчик, глухарь, полёвка.

2.Кедровка – таёжная птица. На зиму она запасает для себя в разных местах кедровые орехи, но часть этих орехов она потом не находит. Так кедровка помогает кедровой сосне размножаться.

3.Бурундук – маленький зверёк, похожий на белку. Хорошо заметный отличительный признак бурундука – пять тёмных полосок вдоль спины. Этот зверек ловко лазает по деревьям, а живет в неглубокой норе. Питается кедровыми орехами.

4.Летяга – родственница белки. Но в отличие от нее летяга умеет летать, точнее планировать на расстояние до 50 метров. Роль крыльев у нее играют покрытые шерстью кожаные складки между передними и задними ногами.

5.Соболь – хищник. Его основная добыча-грызуны. Когда-то соболя были многочисленны, но из-за красивого меха их почти совсем уничтожили.

Группа -«Ботаники смешанных и широколиственных лесов» (Приложение 5.)

Учебник с. 73-74, иллюстрации в учебнике, дополнительный материал учителя, демонстрационный материал в конверте.

1.Расположение и природные условия смешанных лесов. Почему зона получила такое название?

2.Расскажите о зоне широколиственных лесов. Почему зона получила такое название?

3.Перечислите, какие растения растут в этой зоне?

4.Расскажите о дубе.

5.Расскажите о клёне.

Дополнительный материал. (Приложение 6)

1.Южнее тайги зима гораздо мягче. Многолетней мерзлоты здесь нет. Эти условия более благоприятны для лиственных деревьев. Поэтому к югу от тайги расположены смешанные леса. Здесь как бы смешались хвойные и лиственные деревья.

В зоне смешанных лесов мы можем встретить большое количество берез. Её мы всегда узнаем по белой коре с чёрными пятнами..

А вот у осины округлые листья, которые при каждом дуновении ветра дрожат. Про человека, который сильно замёрз, в народе говорят «Дрожит как осина на ветру». Весной на осине можно увидеть длинные пушистые сережки.

Размеры листьев у этих деревьев небольшие.

Значит в зоне смешанных лесов растут лиственные деревья с небольшим размером листьев.

2.Еще южнее раскинулись широколиственные леса. Они образованы теплолюбивыми деревьями с широкими, крупными листьями.

3.В этой зоне растут дуб, клен, липа, ясень, вяз.

4.Дуб можно узнать по листьям. Ни с чем не спутаешь и плоды дуба-желуди.

5.Клён. Из-за острых выступов по краям листьев он называется клён остролистный. Но есть и другие разновидности клёна. Клён татарский имеет овальные листья, а у американского клёна каждый лист состоит из 3-5 листочков.

А вот липа. Кора и древесина этого дерева используются очень широко. Из древесины делали заготовки для ложек. А из коры, которая называется лыко, плели лапти. Всё шло в дело. Вот откуда пошло выражение «Ободрать как липку».

Вот еще деревья смешанных лесов: ясень и вяз.

Вспоминают правила работы в группе.

Получают маршрутные листы, готовят свои сообщения, используя предоставленный материал

Учащиеся работают в группах, используя для сообщений по-своему вопросу предоставленный материал.

VI.Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.

Цель:формировать умения правильно применять способы действий

– В каких лесах вы побывали?

– Покажите их на карте.

_ Более подробно об этих лесах нам расскажут группы-исследователи.

Проверка задания (отчет каждой группы)

Представители каждой группы, выходят к доске, читают свое сообщение. Используя демонстрационный материал в конверте.

По ходу выступления на доске заполняется интеллект-карта. (Приложение 7).

Дают устные развёрнутые ответы.

Показывают зону лесов на карте.

Слушают, задают уточняющие вопросы.

VII.Обобщение и систематизация знаний.

Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне

- Ребята, все что мы узнали нового на уроке, вы продемонстрировали в интеллект-карте, давайте посмотрим, сделаем выводы о нашем исследовании.

– Какую природную зону вы исследовали?

–Кто покажет ее на карте?

– Чем она отличается от изученных зон?

– Чем отличаются листья деревьев смешанных лесов от широколиственных?

Обобщение (делает учитель)

-Весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными. В лесах благоприятные условия для жизни животных: достаточно корма, не трудно спрятаться, построить гнездо или дом. Лес любят не только животные, но и человек.

-Почему Россию называют страной лесов?

-Правильно. Мы можем этим гордиться. Наши леса- настоящее достояние страны

Работа с картой природных зон, систематизация знаний по составленной интеллект-карте

Дают устные развёрнутые ответы (размеры листьев)

Делают вывод. (В России самое большое количество лесов).

Домашнее задание.

(Личностно-индивидуальный подход)

Учебник.стр.68-74. Проверь себя( ответы на вопросы.),

-Выберите себе задание, которое вам нужно будет выполнить дополнительно.

-Подготовить сообщение о животных зоны лесов, занесённых в Красную книгу.

-Выучить и рассказать стихотворение о лесе.

-Подобрать пословицы, поговорки, загадки о лесе.

-

Записывают домашнее задание в дневник.