Урок биологии в 7 классе по теме «Класс Земноводные, или амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.​ Организационный этап: эмоциональный настрой на урок. 0.5 мин.

 Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас, присаживайтесь!

Учащиеся входят в класс, готовятся к уроку.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание проблемной ситуации.

3 мин.

На доске эпиграф урока:
«Издревле и до наших дней ни одно семейство животных не вызывало в людях такого всеобщего отвращения…» А. Брем

Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Вы сами, с помощью моих подсказок должны угадать, о каких животных  пойдет речь.

Итак, подсказка первая – эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным.

Подсказка вторая – эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека:

они являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, а сами уничтожают огромное количество  пауков, моллюсков и насекомых.

Человек  этим животным даже воздвигает памятники!

Подсказка третья – посмотрев на этих животных, человек  изобрел ласты (их сконструировал Луи де Корле в 1929 г) и  камуфляжную ткань.
 

Да, на сегодняшнем уроке мы должны познакомиться с классом Земноводные, выяснить их классификацию и общие черты.

Итак, начнем,  друзья, сегодняшний урок
Все, что здесь услышите, пойдет вам в прок.
И кто эти  амфибии и есть ли от них вред,
Сегодня на уроке найдете вы ответ.

Слушают  учителя, отвечают на вопрос.

Формулируют предполагаемую тему урока.

 Мы будем изучать класс Земноводные или амфибии.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и цели.

Личностные:

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Регулятивные:

Определять цели и задачи урока;

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

Познавательные

формулирование познавательной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные

Ученик умеет вступать в диалог;

Выражать свои мысли и идеи

Самостоятельное формулирование темы и целей урока вызывает интерес у учащихся к решению поставленных целей.

3.​ Решение проблемы. Организация самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний

7-10 мин.

Минута отдыха.

4 мин.

7-10 мин.

Мы продолжаем знакомиться с типом Хордовые. Сегодня познакомимся с классом Земноводные.  Это самый малочисленный класс современных позвоночных: в 3 отрядах имеются около 4500 видов.

Почему земноводные (амфибии) так названы?

Блок А.

Земноводные: среда обитания, образ жизни и поведение.

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки

Задание 2.

Используя учебники, рисунки, дополнительную литературу ответьте на вопросы:

Многие люди брезгливо относятся к земноводным, так как их тело покрыто слизью. А какое значение имеет слизь в их жизни?

А почему лягушек называют первыми «слюнтяями» планеты? Как вы думаете?

Почему лягушки имеют пигментные пятна на коже, ту самую камуфляжную «форму»?

А сейчас  я предлагаю вам, ребята, немного поиграть и расслабиться.

Скажите, какую среду обитания населяют земноводные? Правильно, наземно-воздушную и водную. Вы выяснили, что некоторые виды земноводных всю жизнь связаны с водой, а другие используют её только в период размножения.

Активный метод релаксации

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. - Представьте себе, что вы лягушка и у вас около 50% приходится на кожное дыхание. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха.

Земля.

- А теперь мы попробуем передвигаться, как лягушки (прыжками).
Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей.
 

Продолжаем наш урок!
 

Рассмотрите виды животных, которые включает класс Земноводные. По каким признакам можно разделить животных по группам? 

Задание 3. Классификация Земноводных.

Ваша задача – составить классификацию  земноводных в тетради, а также, на интерактивной доске (где изображены представители разных отрядов класса Земноводные), самостоятельно распределите данных амфибий по систематическим группам.

Используйте  ОМС – модуль 078  («Многообразие и значение земноводных»).

Многообразие и значение земноводных

Учитель делит учащихся на три группы.

Давайте проверим, что получилось.

- Молодцы! Вы оперативно справились с заданием.

Задание 4.

Особенности размножения лягушек

 Головастик - это личинка земноводных. Ее развитие возможно только в воде. На ваш взгляд, справедливо ли утверждение: «Каждый, кто желает убедиться в справедливости доказательства утверждения эволюционных идей, сам своими глазами каждую весну может видеть чудо повторение выхода позвоночных на сушу» (Ж. Сент-Илер) ?

Докажите справедливость утверждения, используя ОМС – модуль 077  («Годовой цикл жизни земноводных»

«Годовой цикл земноводных. Происхождение земноводных»

Задание 5. Происхождение земноводных.

Земноводные появились на земле более 350 млн. лет назад. Кто им проложил путь на сушу?

Найдите информацию о происхождении современных земноводных.

Сообщение учащегося о земноводных (опережающее задание):

Оба названия класса, «земноводные» (рус. Земля и вода) и «амфибии» (с греч. Двоякодышащие), подчѐркивают главную особенность этих животных. Большинство из них одинаково хорошо чувствуют себя и на суше, и в воде. Весной амфибии уходят в воду. Здесь они размножаются и проводят своѐ детство. Но как только молодое поколение немного подрастѐт, у них возникает тяга к суше, и они покидают одну стихию ради другой. Но связь с ней сохраняют в течение всей жизни.

Работа в парах с текстом учебника, информационными ОМС модулями

1. Амфибии - это животные, приспособленные к жизни и на суше, и в воде. 2. Отделы тела - голова, туловище, конечности. 3. Дыхание - легкие (кислородом воздуха), кожа (кислородом, растворенным в воде) 4. Кровеносная система - 2 круга кровообращения, сердце - 3 камеры. 5. Температура тела - непостоянная, зависит от окружающей среды 6. Размножение: раздельнополые, оплодотворение внутреннее или наружное. В воде. Развитие с превращением: икра   -   личинка (головастик) -       взрослое животное. 7. Среда обитания - суша, вода 8. На суше - во взрослом состоянии. 9. В воде - размножение, рост, развитие.

Пробуют отвечать на вопросы.

Находят ответы на поставленный вопрос.

 Легкие амфибий довольно примитивны и представляют собой мешковидные выросты. Дыхание земноводных с помощью легких несовершенно, поэтому они дышат еще и через кожу. Это особенность требует от амфибии поддерживать еѐ постоянно влажной. Слизь содержит вещества, которые убивают бактерии.

У земноводных впервые появились железы, чтобы смачивать сухой пищевой комок. Чтобы на суше можно было легко глотать сухую добычу, потребовалась смазка - слюна.

Такая окраска защищает лягушку и снизу, и сверху. Она называется покровительственной.

Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.

 Каждый ученик  имитирует передвижение лягушки.

 Ученики просто представляют себе, что комната превращается в водоем, и делают движения имитируя плавание лягушки (брасс).

Признаки объединения в отряды: наличие хвоста и отсутствие ног.

Учащиеся работают в группах по составлению кластера «Отряды земноводных» в тетрадях и на интерактивной доске.

1 группа – отряд Бесхвостые

2 группа – отряд Хвостатые

3 группа – отряд Безногие

После выполнения задания один ученик из группы озвучивает характеристику животных перед учащимися класса.

Представляют результаты работы всему классу, используя интерактивную доску, перетаскивают объекты и собирают модель классификации  с представителями отрядов класса Земноводные.

Действительно, проанализировав жизненный цикл лягушки, мы убедились, что на самых ранних этапах своего развития личинки похожи на рыб: имеют обтекаемую форму тела, жабры и питаются водными растениями. На следующих стадиях развития головастика, мы видим, что он не сразу, а лишь постепенно приобретает черты наземного организма, за свое короткое детство он проходит те стадии, которые за тысячи лет проходили в процессе эволюции позвоночные животные перед тем, как полностью приспособиться к жизни на суше.

Учащиеся выделяют нужную информацию, используя ОМС, учебник. Принимают участие в дальнейшем обсуждении.

Обитали эти животные примерно 350–290 млн. лет назад. К ним относят акантостегу и ихтиостегу. Их существование указывает на историческую взаимосвязь между рыбами и амфибиями, позволяет предположить происхождение земноводных от древних рыб (рипидистий)

Создание проблемной ситуации, лежащей в зоне ближайшего развития учащихся.

Формирование интереса к проблеме.

Личностные: Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Умеет устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - оценивать собственный вклад в работу группы.

У учащихся сформирована учебная мотивация;

Умееет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Регулятивные:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое Ученик осознает того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;

У ученика сформирован внутренний план действий;

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий.

Познавательные:

Умеет находить нужную информацию;

Работать с информационными текстами;

Анализировать  с целью выделения признаков;  Сравнивать и выделять признаки;

 Устанавливать  причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Ученик умеет составлять план действий;

Ученик умеет сотрудничать с другими учащимися;

Ученик умеет вступать в диалог;

4.​ 

Первичное закрепление знаний и проверка понимания

6-7 мин.

5 мин.

А сейчас вы поработаете индивидуально с интерактивным рабочим листом: выполните предложенные задания.

https://app.wizer.me/preview/J5ITA4

Охрана Земноводных

- А теперь, ребята, послушайте такое стихотворение:

Спи, царевич мой прекрасный, Баюшки-баю.

Я тебе на сон грядущий

Песенку спою

Я спою о том, как гибнет

Наш несчастный род,

Проживая жизнь в болотах, Полную невзгод.

Бьют камнями нас мальчишки –

Просто так, зазря.

Убежать от них, укрыться

Нам почти нельзя.

Нет зубов, не можем бегать,

Нам нельзя летать.

Вынуждены мы громко квакать

И лишь мух хватать.

Часто губят нас напрасно,

Не думая о том,

Что Земля – планета наша –

Это наш общий дом.

Почему земноводные нуждаются в охране?

Как вы думаете, в чем значение земноводных?

В заключении нашего знакомства с классом позвоночных, впервые покорившим сушу, хотелось бы сказать о значении земноводных.

Нужно сказать, что человечество сильно обязано лягушке. Именно на этом животном ученые ставят свои опыты, на нем учатся студенты. На Земле есть памятники лягушке, в знак уважения и признательности за поистине неоценимые заслуги этого малоприметного создания, в медицинских, физиологических и фармакологических исследованиях, лапки её были долгие годы электроизмерительными приборами физиков. Один из памятников лягушке сооружен в Парижском университете, в Сорбонне, в девятнадцатом столетии. Второй - воздвигнут в Токио студентами-медиками в честь миллионной лягушки, использованной для нужд медицины.

Метод «Синквейн»

В заключение нашего урока предлагаю вам, ребята, выразить свое отношение к земноводным в особой форме, т.е. составить синквейн  по понятию «Амфибии».

Работают с ИРЛ.

Выполняют предложенные задания. 

Проверяют  ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу  (в соответствии с критериями), затем  осуществляют взаимооценивание.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют синквейн:

Земноводные.

Голые, беззащитные.

Квакают, питаются, размножаются.

Первые наземные животные!

Амфибии.

5.​ Подводим итоги

1 мин.

Подведем итоги,

Урок закончен, ОЦЕНКИ!

Мы отлично с вами поработали!

6.​ Рефлексия

3 мин.

Учитель организует рефлексию

 Какие вопросы вызвали затруднение.

Предлагает поработать с листами самооценки и самоконтроля и оценить свою работу и работу товарищей.

Ребята анализируют, делают выводы.

Работают с листами самооценки и самоконтроля, оценивают свою работу.

Личностные:

Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7. Домашнее задание

1 мин.

Теперь открываем дневники и запишем д.з:

 На «5» - создать интерактивный плакат  или плакат в защиту земноводных;

На «4» - создать кроссворд по теме

На «3» - выучить § 24 учебника

До свидания! До следующего урока!

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Желательно урок проводить в компьютерном классе, т.к. учащиеся должны пользоваться  ПК при просмотре модулей во время групповой работы, проведения  теста (Интернет).