Методическая разработка урока по дисциплине «Статистика»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

по дисциплине «Статистика»

специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик: Н.П. Перемышнева

 

 

 

 

 

 

Москва 2024

 

Тема урока: «Статистическое наблюдение. Обработка статистических данных»

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: семинар, практическое занятие

Цели урока:

Обучающая цель:

рассмотреть развитие статистики как науки;

повторить основные этапы статистического исследования;

изучить типичные ошибки при проведении статистического наблюдения.

Развивающая цель:

развить навыки применения функций для расчета статистических величин, построения диаграмм;

выявить умение читать готовые диаграммы, извлекая из них нужную информацию. 

Воспитательная цель:

воспитание творческой активности, дисциплинированности;

потребность в постоянном совершенствовании своих профессиональных знаний и умений.

 

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий.

 

Метод обучения:

словесный, наглядный, практический, исследовательский, программированный.

Форма учебной деятельности: словесно-наглядный.

Метод преподавания: Информационно – сообщающий, игровой.

Средства обучения: Персональный компьютер, мультимедийный комплекс, результаты исследования в графиках и диаграммах, тестовые задания, инструкционная карта, оценочная ведомость, карта рефлексии.

 

Ход урока

Организационный момент – 3 мин.

Приветствие. Проверка явки студентов. Проверка готовности к уроку.

Целевая установка – 2 мин.

Тема урока: «Статистическое наблюдение».

Сформулировать цели урока вместе со студентами.

Рассмотреть, как применяется статистическое наблюдение на практике.

Актуальность темы – 3 мин.

Жизнедеятельность общества свидетельствует о востребованности статистики, не только как надёжного первоисточника данных, но и мощного инструмента познания объективных закономерностей прошлого и будущего развития окружающего мира.

С помощью статистических методов можно доказать экономические предположения, проверить теоретические гипотезы, восстановить и пополнить существующие оценки, а также представить изучаемые явления в полном объёме накопленных знаний.

Нет другой отрасли современных знаний, которая решала бы эти вопросы более квалифицированно.

 

Итак, что же такое статистика и как она развивалась? На этот вопрос ответит студентка Кизатова Алия (студенту заранее было выдано задание подготовить доклад). Доклад сопровождается презентацией. Выступление студента с докладом – 10 мин.

 

Доклад «Возникновение статистики как науки»
 

Термин «статистика» произошел от латинского слова «статус» (status), что означает «состояние и положение вещей». Она зародилась как результат обобще­ния уже достаточно развитой статистической практики, вызванной потребностями развития общества.

В Китае более чем за две тысячи лет до нашей эры производились исчисления населения по полу и возрасту, а также собирались сведения о состоянии промышленно­сти и сельского хозяйства. В Древнем Риме ве­лась статистика численности населения и имущественного положе­ния граждан. В Европе в конце IX в. проводились первые учетные операции: инвентаризация королевских имений, учет жителей, пригодных к военной службе.

Это и положило начало статистической практике.

Статистика как наука стала развиваться со второй половины ХVII в., когда в Европе сложились две основные школы: в Англии - математическая школа статистики, в Германии - описательная школа статистики.

Ярким представителем первой школы был Уильям Петти (1623-1687), который по праву считается основоположником статистической науки. Он впервые широко применил математику для экономического анализа. Он попытался построить таблицу смертно­сти для стационарного населения.

Во второй половине XVII столетия в Германии возникла школа государствоведения. Ее основателем был немецкий ученый Генрих Конринг (1606-1681). Генрих Ахенваль (1719-1772) с 1746 г. впервые вначале в Марбургском, а затем в Геттингенском университете стал читать новую учебную дисциплину, которую он назвал статистикой.

Основной целью статистики они считали описание политического состояния и достопримечательностей государства, быт и нрав населения, естественные условия, климат, финансы, армия, где числовые характеристики были лишь частью предмета статистики.

Отечественная статистика прошла путь от описательной статистики до статистики как науки о «категорическом исчислении». Представителями описательной статистики были Иван Кириллович Кириллов (1689-1737) и Василий Никитич Татищев (1686-1750), Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765). Представителем науки о «категорическом исчислении» является Дмитрий Петрович Журавский (1810-1856). 

Видные представители русской академической школы статистики Александр Александрович Чупров (1874-1926), Юлий Эдуардович Янсон (1835-1893), Александр Аркадьевич Кауфман (1874-1919) и другие оказали большое влияние не только на развитие статистической науки, но и на работу статистических органов, привлекая внимание российской общественности к изучению массовых явлений. Особенностью развития статистики в России было создание после отмены крепостного права земской статистики, которая отличалась высоким профессионализмом.

К концу ХIХ века Россия была признана одним из центров научной статистической мысли. Этому в значительной степени способствовали периодические издания: «Статистический журнал», «Вестник Императорского Русского Географического общества» и др.

С 1914 по 1919 г. регулярно издавался журнал «Статистический вестник», с 1919 по 1929 г. (возобновлен в 1949 г.) - «Вестник статистики», переименованный в 1995 г. в «Вопросы статистики».

Большим шагом вперед в разви­тии статистической науки послужило комплексное применение, наряду со статистическими, экономико-математических методов и широкое использование компьютерной техники в анализе социаль­но-экономических явлений.

В настоящее время ведется работа по совершенствованию ста­тистической методологии и переходу Российской Федерации на при­нятую в международной практике систему учета и статистики в со­ответствии с требованиями развития рыночной экономики.

 

Для того чтобы продолжить изучать тему «Статистическое наблюдение», давайте повторим основные понятия и составляющие этой темы.

 

Актуализация знаний: фронтальный опрос по теме – 12 мин.

Перечислите виды опросов?

Ответ: экспедиционный (изустный способ) – заключается в том, что специально выделенное лицо – регистратор (экспедитор) опрашивает обследуемое лицо и с его слов заполняет бланк обследования. При этом он одновременно контролирует правильность получаемых сведений.

анкетный способ – состоит в том, что разработанная анкета рассылается определенному кругу лиц и после заполнения возвращается статистическим органам. Способ основан на принципе добровольного заполнения специальных опросных бланков (анкет).

корреспондентский способ – заключается в том, что статистические и другие органы рассылают специально разработанные бланки и инструкции к их заполнению отдельными организациями или специально подобранным лицам, давшим согласие периодически заполнять их и присылать статистическому или другому органу в установленные сроки.

способ саморегистрации – состоит в том, что работники статистических органов раздают опросные бланки опрашиваемым лицам, инструктируют их, а затем собирают заполненные формуляры, контролируя корректность заполнения полученных сведений. Применяется при бюджетных обследованиях семей, некоторых переписях и т.п.

 

 

Чем отличается корреспондентский способ от экспедиционного способа?

Ответ: корреспондентский способ – заключается в том, что статистические и другие органы рассылают специально разработанные бланки и инструкции к их заполнению отдельными организациями или специально подобранным лицам, давшим согласие периодически заполнять их и присылать статистическому или другому органу в установленные сроки.

экспедиционный (изустный способ) – заключается в том, что специально выделенное лицо – регистратор (экспедитор) опрашивает обследуемое лицо и с его слов заполняет бланк обследования.

 

Какие вопросы включаются в план статистического наблюдения?

Ответ: программно-методологических и организационных вопросов.

 

Что включает в себя программно-методологическая часть наблюдения?

Ответ: цель и задач наблюдения; объект и единица, место наблюдения; программа наблюдения; выбор вида и способа наблюдения.

 

Какие ошибки могут возникать в процессе статистического наблюдения?

Ответ: преднамеренные; непреднамеренные, которые в сою очередь делятся на: случайные; систематические; репрезентативности (представительности).

Преднамеренные (сознательные, злостные) получаются в результате того, что сознатель­но сообщаются неправильные данные. Например, сокрытие фирмами прибыли от налогообло­жения, искажение сведений об объеме выпускаемой продукции, приписки и т. д.

Законом предусматривается применение экономических и административных мер к пред­приятиям и лицам за злостные ошибки (иногда и уголовная ответственность).

Непреднамеренные случайные ошибки чаще связаны с невнимательностью регистратора, небрежностью в заполнении документов, неточностью измерительных приборов, ошибками в ответах опрашиваемых.

Непреднамеренные систематические ошибки возникают при округлении признака в большую или меньшую сторону, при использовании ЭВМ.

Ошибки репрезентативности (представительности) свойственны несплошному наблю­дению, они возникают вследствие неправильного выбора единиц для обследования, нарушен принцип случайного отбора, и выборочная совокупность не полно характеризует генеральную.

Перечислите способы предотвращения ошибок статистического наблюдения.

Ответ:

обеспечить правильный подбор и подготовку кадров;

вести широкую разъяснительную работу, применять меры взыскания за искажение фактов;

проводить систематический контроль.

 

Задание «Распределить профессии, специальности согласно типам профессий» – 5 мин.

Существует множество профессий различного типа, связанные со статистикой, которые связаны со статистикой. Это профессии типа:

«Человек – человек» (врач, учитель, психолог)

«Человек – техника» (столяр, металлург, инженер-механник, программист)

«Человек – природа» (семеновод, зоотехник, агроном)

«Человек – художественный образ» (артист, музыкант, дизайнер)

«Человек – знаковые системы». Остановимся подробнее именно на этом типе профессий. Здесь главный, ведущий предмет труда – условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки.

Современный человек погружен в мир знаков и знаковых систем: чертежи, схемы, карты, численные данные, таблицы, формулы – всё это неотъемлемые черты проявления современной цивилизации. Значит, нужны и соответствующие специалисты.

Специалисты, работающие со знаковыми системами, готовят и хранят информацию, анализируют её, создают теоретические основы для усовершенствования машин, механизмов, создают электронно-вычислительную технику.

С абстрактно-математическими системами работают математики, астрономы, химики, которые создают информацию. Накапливают, анализируют и обрабатывают информацию: учётчики, бухгалтеры, лаборанты, статисты.

Сегодня, для того чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, экономисту, финансисту, менеджеру необходимо владеть статистическими методами сбора, обработки и анализа данных.

7. Рассказ о проведенном исследовании. Объявление результатов исследования «Моя профессия – экономист» – 10 мин.

Сегодня мы живем в информационном обществе. И трудно найти сферу экономической и повседневной жизни людей, где бы ни применялась статистика.

Ведь без статистики немыслимо проведение исследований и подведение итогов.

Мы провели небольшое исследование на тему «Моя профессия – экономист», и сейчас послушаем о полученных результатах.

 

Анализ результатов статистического исследования

«Моя профессия – экономист»

 

Студентами была проведена исследовательская работа по теме «Моя профессия – экономист».

Эта тема является актуальной, так как в условиях высокоразвитой системы товарно-рыночных отношений и процветания различных форм бизнеса потребность в квалифицированных работниках, специализирующихся на выполнении бухгалтерского учёта, растёт с каждым днем. Важно отметить, что бухгалтер – это не просто сотрудник финансового отдела предприятия, это важнейший элемент контролирования правильности и материальной устойчивости всего механизма бизнеса. 

 

Важнейшим этапом подготовки статистического наблюдения является разработка плана его проведения, который содержит формулировку и решение программно-методологических и организационных вопросов.

 

Программно-методологические вопросы

Целью наблюдения является – определить заинтересованность студентов в будущей специальности

Объектом наблюдения является – студенты колледжа

Место наблюдения – колледж

Единица наблюдения – 1-3 курсы

Единица совокупности – 124 человека

Программа статистического наблюдения:

Возраст опрашиваемых.

Пол опрашиваемых.

Нравится ли специальность «Экономика и бухгалтерский учет»?

Почему выбрали эту специальность?

Будете ли вы получать высшее образование?

Считаете ли вы перспективной специальность «Экономика и бухгалтерский учет»?

Собираетесь ли вы работать по специальности бухгалтер?

Хотели бы стать главным бухгалтером?

Ожидаемая зарплата в будущем?

Если да, то по этой же специальности?

 

Организационные вопросы

Время наблюдения:

сезон наблюдения – осень;

срок наблюдения – с 21.10.2024 г. по 26.10.2024 г.;

критический момент наблюдения – 00.00 часов 27.10.2024 г.

План исследовательской работы заключался в следующем:

разработать вопросы для анкеты;

провести анкетирование среди студентов;

обработать полученные данные при помощи электронной таблицы;

проанализировать результаты, представив их в форме диаграмм.

Анкетирование проводилось анонимно среди студентов с 1 по 3 курсы по специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Количество опрошенных 124 человека.

Результаты статистического наблюдения.

 

Возраст опрашиваемых от 15 до 20 лет.

 

Из 124 человек 7 юношей и 117 девушек.

 

 

На вопрос нравится ли вам специальность «Экономика и бухгалтерский учет» мы получили следующие данные:

 

 

 

 

 

 

Следующая гистограмма показывает, чем студенты руководствовались при выборе специальности. Были предложены 4 варианта ответа.

Заставили родители – 16

Выбрал сам – 79

Кто-то из семьи бухгалтер – 15

Свой вариант ответа – 14

 

Свой вариант ответа включал следующее: случайно, не прошла по баллам в другой колледж, поступила на бюджет, интересно.

 

 

Также мы выяснили, планируют ли студенты получить высшее образование. Ответы мы получили следующие:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продолжат обучение по этой же специальности – 58 чел.,

пойдут на другую специальность – 59 чел.,

не определились – 7 чел.

 

 

Мы выяснили, считают ли студенты перспективной специальность «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»:

 

 

 

 

По специальности собираются работать 91 чел.,

пойдут устраиваться на другую специальность – 22 чел.,

не определились с будущей работой – 11 чел.

 

 

Желание стать главным бухгалтером изъявили – 85 чел.,

не собираются идти по карьерной лестнице 32 чел.,

не определились – 7 чел.

 

По результатам опроса была выявлена ожидаемая заработная плата в будущем.

Заработную плату в размере 70-80 тыс.руб. никто не выбрал;

Зарплата в пределах 80-90 тыс.руб. выбрали 6 чел.,

90-100 тыс.руб. – 24 чел.; больше всего выбрали зарплату свыше 100 тыс.руб..

 

 

 

Вывод: По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что большинство студентов поступили на специальность «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» целенаправленно и осознанно, так как считают профессию экономист перспективной и хорошо оплачиваемой. Почти все студенты собираются продолжить обучение в высшем учебном заведении. Большинство опрашиваемых в перспективе хотят стать главными бухгалтерами.

 

8. Тестирование – 10 мин.

Для закрепления полученных знаний проведем тестирование по пройденной теме.

 

I вариант

1. Статистическая отчетность – это:

а) вид статистического наблюдения;

б) организационная форма статистического наблюдения;

в) форма статистического наблюдения.

 

2. Инструментарий статистического наблюдения содержит:

а) инструкцию;

б) формуляр;

в) инструкцию и формуляр;

г) макет разработочных таблиц;

д) нет точного ответа.

 

3. Программа статистического наблюдения включает:

а) время наблюдения;

б) критический момент;

в) способ и метод наблюдения;

г) перечень вопросов.

 

4. Ошибки статистического наблюдения бывают:

а) только случайные;

б) случайные и систематические;

в) только ошибки репрезентативности.

 

5. Монографическое обследование предполагает, что обследованию подвергаются:

а) все без исключения единицы совокупности;

б) самые существенные, наиболее крупные единицы совокупности, имеющие по основному признаку наибольший удельный вес в совокупности;

в) отдельные единицы совокупности, представители новых типов явлений.

 

6. Ошибки регистрации возникают:

а) только при сплошном наблюдении;

б) только при несплошном наблюдении;

в) как при сплошном, так и при несплошном наблюдении.

 

7. Перепись населения России – это:

а) единовременное, специально организованное, сплошное наблюдение;

б) периодическое, специально организованное, сплошное наблюдение;

в) периодическое, регистровое, сплошное наблюдение;

г) периодическое, специально организованное, несплошное наблюдение.

 

II вариант

 

1. Срок статистического наблюдения – это время, в течение которого:

а) заполняются статистические формуляры;

б) обучается кадровый состав для проведения наблюдения;

в) обрабатывается полученный в ходе наблюдения материал.

2. Опрос предполагает использование в качестве источника информации:

а) различные документы;

б) слова респондентов;

в) штат добровольных корреспондентов;

г) анкеты.

 

3. При методе основного массива обследованию подвергаются:

а) все единицы совокупности;

б) самые существенные, наиболее крупные единицы совокупности, имеющие по основному признаку наибольший удельный вес в со­вокупности;

в) самые существенные, наиболее мелкие единицы совокупности, имеющие по основному признаку наименьший удельный вес в со­вокупности;

г) отдельные единицы совокупности, представители новых типов явлений.

 

4. Расхождение между зафиксированными и действительными значениями изучаемых величин называется:

а) ошибкой наблюдения;

б) ошибкой регистрации;

в) ошибкой репрезентативности.

 

5. Ошибки репрезентативности возникают:

а) только при сплошном наблюдении;

б) только при несплошном наблюдении;

в) как при сплошном, так и при несплошном наблюдении.

 

6. Регистрация фактов проводится регулярно, через определенные промежутки времени или по мере необходимости – это:

а) прерывное наблюдение;

б) текущее наблюдение;

в) периодическое наблюдение.

 

7. Инвентаризация основных средств на предприятии – это:

а) текущее наблюдение;

б) периодическое наблюдение;

в) единовременное обследование.

 

9. Подведение итогов урока (рефлексивная часть учебного занятия) – 5 мин.

Цель урока достигнута. Мы рассмотрели основные определения. Виды и формы исследования. Выяснили причины возникновения ошибок при регистрации данных, а также меры по их предотвращению.

Необходимо оценить работу группы. Студенты проявили инициативу в выборе объекта исследования, в составлении программы наблюдения, активно участвовали в организационном процессе, сборе статистической информации.

Отметить активных студентов в процессе организации статистического наблюдения.

 

10. Выставление отметок – 8 мин.

Выставление отметок производится на основе оценочной ведомости. Руководитель исследовательской группы должен оценить работу каждого участника в команде (Приложение А).

 

11. Рефлексия (обратная связь) – 10 мин.

Для того чтобы определить насколько понятно, продуктивно и интересно прошел урок, я предлагаю студентам ответить на несколько вопросов. Затем идет обсуждение результатов работы по карте «Мои достижения на уроке» (Приложение Б). Благодаря ответам студентов, я смогу определить каким моментам стоит больше уделить внимание, а каким меньше. Что получилось, не получилось, что вызвало затруднение.

Продолжите фразу:

Самым интересным оказалось ____________

Наиболее полезным оказалось ____________

Я хорошо знаю ________________________

Я плохо знаю __________________________

Хотелось бы изучить лучше ______________

12. Домашнее задание – 1 мин.

Провести собственное статистическое наблюдение. Составить программно-методологическую и организационную часть. Провести опрос или анкетирование. По результатам исследования сделать выводы, предложить рекомендации по улучшению показателей и оформить в виде презентации.

 

 

 

Приложение А

 

Оценочная ведомость исследовательской группы

Руководитель исследовательской группы ______________________________

 

Примечание: Каждый показатель оценивается по пятибалльной шкале.

Количество баллов и оценка:

20 – 18 баллов – «5»;

17 – 15 баллов – «4»;

14 – 11 баллов – «3»;

10 – 8 баллов – «2».

 

 

 

 

 

 

Приложение Б

Карта рефлексии

«Мои достижения на уроке»

 

ФИО студента______________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА