| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Суслопарова Людмила Юрьевна46112 Учитель русского языка и литературы КОГОАУ "Гимназия г. Уржума" высшей квалификационной категории. Отличник просвещения (2023). Россия, Кировская обл., Уржум Материал размещён в группе «В помощь учителю» |
Методическая разработка занятия элективного курса «Утрата редуцированных Ь и Ъ в древнерусском языке»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
| Суслопарова Людмила Юрьевна |
| Учитель русского языка и литературы КОГОАУ «Гимназия г. Уржума» |
| Русский язык |
| 9 - 11 классы |
материала | Методическая разработка занятия элективного курса «Утрата редуцированных Ь и Ъ в древнерусском языке» |
| Методическая разработка |
| «История языка» |
образовательной программы | УМК по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой (углублённый уровень изучения) |
материала | Цель: создание условий для осмысления, решения практических заданий языковедческого характера и последующей проверки знаний, умений, приобретённых в результате изучения материала; подготовка к олимпиаде по русскому языку. Задачи: Образовательные: развитие интегративных знаний (история русского языка, языкознание, история России), которые создают фундамент для аналитической деятельности; совершенствование умения анализировать и оценивать языковые явления и факты с прагматической и эстетической точек зрения; проводить лингвистический анализ текста. Развивающие: расширение общелингвистического и культуроведческого кругозора; развитие языковедческих и коммуникативных способностей учащихся. Воспитывающие: нравственно-патриотическое, духовное и эстетическое воспитание школьников; формирование ценностных ориентаций – осознания русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к родному языку, его истории. |
| Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию. Коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности, построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми; адекватное восприятие устной и письменной речи. Познавательные: формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, как многофункциональной, исторически развивающейся системе, ее устройстве и функционировании. Регулятивные: умение определять действия в соответствии с познавательной задачей, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предметные: решение языковых задач, лингвистический и филологический анализ текста, поиск информации по имеющимся источникам, ответы на вопросы в процессе диалога, самостоятельная исследовательская работа с языковым материалом. |
| Данное занятие разработано для подготовки старшеклассников к всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку в рамках элективного курса или факультатива. Оно освещает трудные вопросы истории языка, этимологии слова, на которые в учебной программе по русскому языку отводится очень мало времени, однако на разных этапах ВсОШ они встречаются систематически и относятся к числу наиболее трудно решаемых. |
| Зайцева О. Н. Олимпиады по русскому языку. 5 – 9 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. Уроки русского языка в школе: Предпрофильное обучение. 9 класс: Методическое пособие для учителя/ О.Н. Зайцева. – М.: Вербум – М, 2005. |
| |
конкурсной работы | Пояснительная записка, конспект занятия, презентация. |
Пояснение. Уникальность работы – 64, 11 %, так как в основу занятия положен материал из исторической грамматики русского языка, тема предполагает не творчество педагога, а его умение работать с разными источниками информации из истории древнерусского языка, отбирать нужную литературу, поэтому для выстраивания занятия привлекался теоретический и практический материал из открытых интернет-источников. Все они указаны в презентации и выше..
Примечание. Ответы к заданиям даны в презентации.
Конспект занятия
- Мотивирование на учебную деятельность
Приветствие учителя, психологический настрой на занятие.
- Актуализация знаний, фиксирование затруднений.
Беседа с учениками
Учитель:
- Русский поэт и писатель И. А. Бунин в 1915 г. создал стихотворение, которое я хочу вам сейчас прочитать:
- Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
- Подумайте и скажите, какова его тема. (Ответы)
- Постарайтесь сформулировать основную мысль ст-я. (Ответы)
- Да, речь, слово, язык - бесценный дар, достояние, которое из глубины веков способно нести свет, наполняя жизнь великим содержанием, смыслом. Наша задача – беречь этот дар.
- Ребята, а что это значит – беречь язык? (Ответы)
- Правильно, язык - культурное достояние народа, история языка, письменности складывалась веками. Важно ценить и беречь родной язык: бороться за его чистоту, изучать его настоящее и прошлое, гордиться им.
- Целеполагание, постановка задач
Цель нашего занятия – обратиться к истокам языка, его тайнам, чтобы объяснить некоторые современные грамматические и фонетические явления в нашем языке. Для начала вспомните, как называлась славянская азбука и кто её создатели. (Ответы)
А занятие наше будет посвящено двум буквам кириллического алфавита – Ъ (ер) и Ь (ерь).
- Основная часть занятия
А) Знакомство с новым материалом
В фонетической системе древнерусского языка было десять гласных фонем: <а>, <э>, <о>, <ѣ>, <и>, <ы>, <у>, <ä>, <ъ>, <ь>.
Ъ и Ь входили в их число. Они назывались редуцированными, т. е. сверхкраткими, гласными и могли находиться в слове в слабой или сильной позиции. Вспомните, когда гласный в слове находится в сильной позиции? (Под ударением).
Но в 10 веке в фонетической системе древнерусского языка начинается так называемый процесс падения (утраты) редуцированных в слабой позиции, который впоследствии изменил всю систему древнерусского языка.
Слабая позиция:
1. В конце слова: столъ, конь, сынъ;
2. Перед слогом с гласным полного образования: къто, чьто, правъда;
3. Перед слогом с сильными Ь и Ъ: жьньць, правьдьнъ.
Сильная позиция:
1. Под ударением: съхнути, тьща;
2. Перед слогом со слабым редуцированным Ъ и Ь: локьть, узъкъ;
3. В конце односложных слов: ть, нъ.
Падение редуцированных - утрата редуцированных («сверхкратких») праславянских гласных ъ - «ер» и ь - «ерь» в истории фонетики славянских языков - их исчезновение в так называемых «слабых позициях» и изменение в гласные полного образования (в русском *ъ > о, *ь > е) в «сильных позициях».
Процесс падения редуцированных продвигался с юга на север и происходил в XI – XIII веках
Как же это происходило?
- Давайте понаблюдаем, какова судьба гласных Ъ и Ь в истории языка.
Последствия падения редуцированных до сих пор живут и в русском языке
- Ассимиляция - уподобление согласных, когда разные по артикуляционным признакам звуки становятся сходными по какому-либо признаку, например, по звонкости / глухости: СЪДЕЛАТИ → сделать [зд].
- Упрощение групп согласных
После утраты редуцированных в слабой позиции возникают трудные для произношения группы согласных, поэтому один из согласных выпадает: ѸСТЬНЫИ, СЪЛНЬЦЕ.
- С процессом падения редуцированных связано и такое явление в современном русском языке как чередование гласных О, Е с нулем звука, например, СОН – СНА, ДЕНЬ - ДНЯ. Гласные, которые “исчезают” при чередовании, мы называем “беглыми”.
Учитель:
- Иногда мы даже не подозреваем, что некоторые, далёкие, на первый взгляд, слова, в действительности являются историческими родственниками. И тут нам на помощь приходит наука… (Ответы). Правильно, этимология, а вернее, этимологические словари под редакциями Н. М. Шанского, Л. В. Успенского и др. А они скрывают очень многое!
- Кстати говоря, именно этимологический словарь – главный ваш помощник в познании многих тайн, связанных с историческим прошлым современных слов. Давайте понаблюдаем.
Б) Практическая работа
- А сейчас давайте проверим себя. Предлагаю задания по нашему материалу.
Установите судьбу выделенных редуцированных Ъ, Ь в следующих словах древнерусского языка:
- Приведённые ниже древнерусские слова сохранились в современном русском языке, однако в них произошли процессы, которые изменили их фонетический и графический облик.
Напишите, как выглядят эти слова сегодня. Какие изменения произошли в словах? В чём их причина?
- Что ж, молодцы! Спасибо всем за работу!
- Рефлексия учебной деятельности
- Какой вывод можно сделать из сегодняшнего занятия?
(Язык – кладезь мудрости, его сокровищница безгранична. Свои тайны он открывает только ищущим, пытливым).
Так что ищите, думайте, делайте выводы, почаще заглядывайте в словари!
Конспект для проверки на плагиат, ворд
DOC / 261 Кб
Комментарии (27)
сменить сортировку
