Статья на тему «Об инновациях в образовании»
Галлямова Гулюся Наильевна;
Апастовский район;
МБОУ «Апастовская СОШ»;
учитель английского языка;
первая квалификационная категория
Интерес к учению появляется
только тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха.
В. А. Сухомлинский
Современная развивающая система обучения предполагает реализацию главной цели образования сегодня – научить детей учиться. Выполнению данной цели служит выбор работы по системе Л. В. Занкова. К тому же общая целевая установка в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (2009 г.), совпадает с целью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, сформулированной более полувека назад как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В. Занкова имеют общее психолого-педагогическое основание. Система начального обучения академика Л. В. Занкова нацелена на общее развитие всех учащихся. Для занковской системы обучения характерно более широкое содержание образования. Оно достигается за счет включения в учебный план новых предметов.
Почему возникла необходимость ввести иностранный язык в учебный план начальной школы? Готовы ли дети, только что научившиеся читать и писать на родном, русском языке, изучать иностранный? В последнее время тенденция обучения английскому языку учащихся начальной школы приобретает все большее значение и большее распространение в большинстве стран мира. Поскольку английский язык признается как язык международного общения политические лидеры, работники просвещения и родители считают, что чем раньше дети начинают изучать английский, тем лучших результатов они могут достичь в дальнейшей взрослой жизни.
Первая встреча с английским языком у учеников происходит в школе. Раньше английский язык изучался с пятого класса, теперь изучение происходит в первом классе в виде кружковой работы. При углубленном изучении иностранного языка в начальной школе многие дети и родители сталкиваются с трудностями, которые, впоследствии, приводят к снижению интереса к изучаемому предмету. Поэтому, я считаю, что учителю очень важно прививать интерес с первого года обучения, ориентироваться на каждого ребенка, как на креативную личность. Этот вопрос изучается давно. Признано, что ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком.
В новой модернизированной школе иностранный язык предлагается изучать со 2 класса. Это является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности предмета для реализации перспективных задач развития личности, таких как рост среднего уровня образованности, повышения требований к общей культуре.
Каковы же преимущества систематического обучения детей иностранному языку в младшем школьном возрасте:
1. Изучение иностранных языков в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку они оказывают:
- положительное влияние на развитие психических функций ребенка- памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и др.
-стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка, которое положительно сказывается также и на владении родным языком.
2. Раннее обучение иностранным языкам дает большой практический эффект в качестве владения первым иностранным языком, создавая базу для продолжения его изучения в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму иностранному языку.
3. Неоспорима воспитательная и информативная ценность раннего обучения иностранным языкам, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. При этом постоянное обращение к опыту ребенка, учет его менталитета, способа восприятия им действительности, позволяют детям лучше осознать явления собственной национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.
Работая в русле единой стратегической темы МБОУ «Апастовская СОШ» «Совершенствование качества преподавания, повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина», я уделяю большое внимание общему личностному развитию обучающихся, поэтому выбрала в качестве гуманно-личностной педагогики переход от знаниевой парадигмы в обучении, к развивающей. Именно такой подход к личностно-ориентированному обучению отражает моя Авторская программа факультатива по английскому языку “Step by step ” для обучающихся 1 классов общеобразовательных организаций.
Особенность авторской программы факультативного курса заключается в новизне подходов к реализации преподавания английского языка в 1 классе. Программа факультатива адресована учителям-предметникам общеобразовательных школ Республики Татарстан. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей факультативной программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативных, языковых, речевых, социо-культурных компетенций.
Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду. Дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий, если, с одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя и окружены примерами письменной речи в наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально вовлечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т.д.
Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности является необходимым условием развития и социализации школьников. Целенаправленное и планомерное формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности - один из важнейших принципов, лежащих в основе системы академика Л. В. Занкова. Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.
При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.
Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач. Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся, т. е. учится играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и т. п., также развиваются мотивационно- волевые качества ребенка: умение преодолевать трудности на пути к поставленной цели, умение правильно оценивать результаты собственных действий и действий своего товарища, правильно реагировать на замечания и оценки преподавателя, учиться соотносить свои желания и поступки с желаниями и поступками одноклассников.
Инновационной чертой является реализация следующих принципов:
●мультисенсорного подхода, в основе которого лежит задействование в учебном процессе органов чувств. Предлагаются задания с использованием различных звуков, шумов, музыки, изображений, объектов (поделки), мимики, жестов, движения и т.д. Цель этих заданий - активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех учащихся.
●принцип интервального повторения. Новые знания всегда заменяют ранее полученные знания (то есть забываются), если они даются подряд или слишком часто и не закреплены в навыки. Данная программа дает возможность сформировать навык (навык = новые знания умноженные на многочисленные закрепления. Данный навык можно сформировать с помощью интервального повторения. Повторение информации через промежутки времени (интервалы) дает возможность создать и укрепить нейронные связи.
Социокультурная направленность обеспечивается за счёт включения лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире.
Методологическая цель урока по системе Л. В. Занкова – создание на уроке условий для проявления познавательной активности учеников. Для достижения этой цели используется много путей, основным из которых является создание проблемных ситуаций, при которых дети не получают знания в готовом виде, а самостоятельно открывают их, выступая в роли исследователя.
Развитию у школьников навыков исследовательской деятельности способствуют педагогические ситуации. Поэтому в процессе обучения целесообразно использовать такие ситуации, в которых ученик должен защитить свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать способы приобретения знаний и опыта, побуждающие школьников задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться в осмысление знаний. Это может быть рецензирование ответов одноклассников, когда учащиеся не только дают оценку ответа одноклассника, но и учатся высказывать собственное мнение по данной проблеме или ситуации.
В факультативной программе “Step by step” одним из видов педагогических сиутаций является театрализованная постановка. Драматизациям (театрализованным постановкам) уделяется огромное внимание. Учитывая, что ведущие методисты России и англоязычных стран рекомендуют использовать драматизации на всех уровнях обучения для максимального раскрепощения ребёнка, для устранения страха перед общением на иностранном языке, для раскрытия творческих способностей, театрализованные постановки используются на каждом этапе обучения.
Так же широко используется технология «Зеркало», посредством которой, ученики имеют возможность быть «ведущими» урока, при этом роль учителя не изменяется в корне, а дети чувствуют себя лидерами. Одним из приоритетов обучения по данной факультативной программе является развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Программа «Шаг за шагом» содержит как коммуникативные задания, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различно социально- ролевом и ситуативном контексте, так и задания учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета иностранный язык позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и др.), формирует общеучебные умения и навыки.
Обучение по данной программе хорошо влияет на изучение математики, знаний об окружающем мире, музыки, географии, изобразительного искусства., т. к. совершенствуется фонематический слух, развивается речь, мышление, произвольное внимание и память, совершенствуется диалогическая и монологическая речь, развиваются творческие способности детей, их фантазии.
Обучение иностранному языку с применением системы Л. В. Занкова приобретает личностный смысл, приводя в действие воспитательную стратегию становления индивидуальности, формирования своего «Я». При таком обучении слабые ученики не подтягиваются до уровня сильных, а раскрывают свои индивидуальные способности, независимо от того, считается он «сильным» или «слабым».
