Обобщение по теме «Имя прилагательное» (Русский язык, 6 класс)

Интегрированный урок по русскому языку и литературе в 6 классе.

Тема: Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Цель: Обобщить знания по теме «Имя прилагательное»; классифицировать все прилагательные по разрядам, степеням сравнения, видам орфограмм, развивать мотивацию к познавательной деятельности; формировать навыки работы в парах, группах.

Планируемые результаты.

Познавательные УУД: научиться различать собственные и нарицательные имена существительные; понимать их роль в речи; анализировать и систематизировать учебный материал;

Коммуникативные УУД: уметь выражать свою точку зрения, аргументировать её и соотносить с другими точками зрения;

Регулятивные УУД: осуществлять оценку и самооценку.

Оборудование: Учебники: Русский язык. 6 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова (Часть 2), Литература. 6 класс. В.Я. Коровина (Часть 1), компьютер, интерактивная доска, колонки, медиапроектор, ватман, карточки для составления кластера.

Технологические приёмы и формы работы: проблемный диалог, работа в парах, работа в группах, составление кластера.

Ход занятия

I. Самоопределение .

Видеофрагмент коножурнала Ералаш «С добрым утром»!»

У: Доброе утро, ребята. Надеюсь, родителям сегодня так не пришлось вас будить.

- Сейчас я бы хотела проверить ваше эмоциональное состояние. У вас на партах белые стикеры. Напишите каждый на нём цвет своего настроения, используя сложное прилагательное, наклейте его на край парты.

- Я же сегодня к вам пришла не одна, а с другом. Кто это? (Красная книга)

- А почему? (2017 год объявлен годом экологии)

- А как звучит девиз экологов? (Сохранить природу, не загрязнять)

- Поэтому я вам сегодня предлагаю провести экологическую конференцию, тему которой ы узнаете позже.

- Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова К.Г. Паустовского:

На экране эпиграф к уроку

Я уверен, что для полного овладения русским языком, чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины.

К.Г. Паустовский

- Как вы понимаете высказывание К.Г. Паустовского?

- В словах Константина Георгиевича хочется особо подчеркнуть слова – общение с простыми русскими людьми и природой. Потому что только при постоянном общении с простыми русскими людьми, полями, птицами и цветами, вы научитесь чувствовать язык, понимать, почему так, а не иначе говорят и пишут, вы придёте к грамотной устной и письменной речи.

- А, как вы думаете, отчего нужно беречь язык? Почему его нельзя загрязнять? (слова-паразиты, допускать речевые ошибки)

- Этим мы с вами сегодня и займёмся. Наш урок пройдёт в необычной форме, вы будете работать в парах, а каждая пара будет представлять собой экологический отряд. Ваша задача сегодня более углублённо пообщаться с природой русского языка.

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

Правила работы членов экологического отряда.

- Вы должны, изучить эколого-санитарную обстановку своих знаний. Каждый из вас получает оценочный лист, в котором знаками «плюс» или «минус» будет фиксировать уровень своих знаний по теме. Если хорошо владеете материалом, то ставите «плюс», если есть затруднения – «минус». Желаю, чтобы у вас было как можно больше плюсов.

- Для начала проведём экологическую акцию «Мусору - бой»! Вы попробуете исправить речевые ошибки литературных героев, с которыми вы встречались на страницах учебника литературы, посовещавшись в паре.

Звучит аудиозапись.

1) Орфоэпическая разминка.

А) А левшу свалили в квартале на пол и спрашивают:

- Кто такой и откудова, и есть ли паспорт или какой другой тугамент? (откуда, документ Н.С. Лесков «Левша»)

Б) Соколик мой ясный, земский суд к нам едет отдать нас под начало Кириле Петровичу Троекурову, потому что мы, дескать, ихние… (так сказать, их А.С. Пушкин «Дубровский»)

В) Тут ударила мне кровь в голову.

- Ложи, - говорю, - назад! (Глагол ложить без приставкив нормативной речи отсутствует. Нужно говорить положить или класть. М. Зощенко «Аристократка»)

2) Грамматическая разминка.

- Исправьте ошибку в образовании формы слова.

1) в пальте, на трюмо, из досье (в пальто)

2) добрейший, более красивее, выше. (более красивый)

2) Найдите третье лишнее и объясните.

Почтовая бандероль, яркое солнце, новая шампунь (новый шампунь)

3) Оценка экологического состояния моих знаний по орфографии.

«Аукцион орфограмм».

- Сформулируйте задание к упражнению.

Друж…к, бе...чувстве..ый, холщ…вый, оловя…ый, замоч...к, плюш..вый, льви..ый, глянц..вый, торфя..ной.

- Какие орфограммы повторили? (Гласные после шипящих и ц в суффиксах существительных и прилагательных, одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных).

4) «Сбор гербария».

Составление кластера.

- Запишите предложение.

Зима в этом году теплее, чем в прошлом.

- Подчеркните грамматическую основу.

- Назовите все грамматические категории, свойственные данному сказуемому, составив кластер. (прилагательное, обозначает признак в большей степени, простая сравнительная степень, качественное)

Составим кластер, чего не хватает, что мы знаем о прилагательном?

- Вы, наверное уже догадались, что речь пойдёт на уроке о … прилагательном.

III. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.

Приём «Лови ошибку».

Игра «Экологический десант».

- Вы будете вытягивать карточку, если в формулировке ошибка, то исправьте.

Карточки.

Относительные прилагательные обозначают признак предмета в большей или меньшей степени, например: более громкий.

Прилагательные делятся на три группы степеней сравнения: сравнительная, превосходная, притяжательная.

На конце кратких прилагательных всегда пишется мягкий знак, например: могучь.

В прилагательных, образованных от некоторых существительных с основой на –к, -ч, -ц пишется суффикс –ск-, например: реский.

Через дефис пишутся сложные прилагательные, которые образованы на основе словосочетания, например: лево-бережный от словосочетания левый берег.

Б) Формулирование  темы и цели  урока учащимися.

- Ребята, какое из заданий вызвало у вас затруднение, отметьте в своей карточке.

- Какой проект по выходу из сложившейся ситуации мы можем реализовать? Какую цель вы для себя поставите. Сформулируйте цель и тему.

- Правильно, мы должны обобщить наши знания по теме: «Имя прилагательное».

Запись темы на доске: Обобщение по теме «Имя прилагательное».

- Каким путём будет проходить наша экологическая тропа? Сформулируйте задачи нашего урока.

НА доске:

Повторить знания о грамматических …. ……. …. ……

Учиться отличать группы ….

Учиться различать на письме …

Определить роль прилагательных ……….

Динамическая пауза

На релаксацию (снятие напряжения).

Вечер зимний в небе синем (встать из-за стола)

Звезды синие зажег (встать на носки, потянуться)

Ветви сыплют синий иней (потряхивая руками, потихоньку сесть)

На приснеженный снежок.

2. Комплекс упражнений «На природе» (под музыку «Пение птиц») для глаз

а) «Горизонт»

Чертим пальчиком пальца правой руки линию горизонта (на море) слева-направо, глаза сопровождают, голова прямо.

б) «Лодочка»

Чертим лодочку (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо.

в) «Радуга»

Чертим радугу (дуга кверху), глаза сопровождают движение, голова прямо.

г) «Яркое солнышко»

Зажмуриться - «Солнце ослепило», закрыть глаза ладонями, затем поморгать

IV. Реализация построенной стратегии, проекта.

Репортаж с места событий.

Выполняется на основе упражнения 388.

Работа в парах по карточкам.

Предлагаю вашим экологическим отрядам побыть в роли юных натуралистов, которым надо в школьную газету написать экологический репортаж с места событий. Возьмите карточки, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, выделите эти морфемы.

Текст для карточки.

Лес, расположенный вблизи больш…го города, страдает от вытаптывания.

Порой в бору стоят одни лишь стари(н,нн)ые сосны. А внизу нет ни молодо..о деревца ни зелё(н,нн)о..о мха ни травы. На тёмно(сером) грунте, похожем на асфальт, утрамбованном человече(з,с)кими ногами, (не)р..стёт ничего. Можно огораживать (не) маленькие а б..льшие участки леса, предоставляя гуляющим дорожки, как в парке.

А весело ли гулять по аспидно(чёрному) «лесному асфальту, на котором лишь ж..лтая хвоя обрывки бумаги да бутылочные осколки?

Ответ.

Лес, расположенный вблизи большого города, страдает от вытаптывания.

Порой в бору стоят одни лишь старинные сосны. А внизу нет ни молодого деревца, ни зелёного мха, ни травы. На тёмно-сером грунте, похожем на асфальт, утрамбованном человеческими ногами, не растёт ничего. Можно огораживать не маленькие, а большие участки леса, предоставляя гуляющим дорожки, как в парке.

А весело ли гулять по аспидно-чёрному «лесному асфальту, на котором лишь жёлтая хвоя, обрывки бумаги да бутылочные осколки?

V. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

«Экологическая экскурсия «Красота родной природы» ».

* Работа по учебнику литературы по вариантам.

- Давайте обратимся к литературным произведениям, которые вы уже изучили в 6 классе. Вспомните, откуда этот отрывок? (Слушание аудиозаписи «По горам две хмурых тучи» Я.П. Полонский).

- Учебник литературы с. 285

Задание: спишите первые две строфы стихотворения первый вариант, последние две строфы второй вариант. Найдите эпитеты и подчеркните их как члены предложения.

VI. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Экологический серпантин.

* На основе упражнения 391.

- Работа с интерактивной доской.

Дети по очереди выходят к доске, распределяя слова по группам в таблицу:

- Работа по алгоритму: «Это качественное имя прилагательное, так как …

Слова для справок:

Волчья нора, самый здоровый, железный гвоздь, хитрее лисы, лисья стая, заячий выводок, золотое сердце, золотые часы, медвежья походка, алюминиевый провод, медвежья берлога, справедливейшее решение, заячий характер, лисицын хвост.

Словарно – орфографическая работа.

Завершение экологической тропы.

- Ребята, наша экологическая тропа подходит к концу. Но мне не хочется так быстро с вами прощаться, я предлагаю вам провести лингвистический эксперимент: «Красота природы родного зыка».

- Выпишите из таблицы прилагательное алюминиевый. Выполним его словообразовательный анализ. ( алюминий + ев – суффиксальный способ словообразования).

- Ребята, от какого слова образовано прилагательное. (алюминий)

- Какие ошибкоопасные места есть в этом слове?

- Давайте проговорим это слово по слогам, для того чтобы зафиксировать в памяти.

- Ребята, это слово словарное, а эксперимент вам поможет его запомнить.

- Запишите слово в словарик.

VII. Самоконтроль и самооценка.

- Ребята, возьмите свои оценочные листы, посчитайте, сколько плюсов у вас получилось. Поднимите руки, у кого плюсов больше чем минусов.

- Достигли ли мы той цели, что ставили в начале урока?

- Что вам было трудно?

- Что вас удивило?

- Что я понял о себе?

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

- Оцените своё настроение. Напишите на стикере теперь цвет своего настроения, используя сложное прилагательное, наклейте его на свои оценочные листы.

- Оцените работу своей минигруппы.

Голубой стикер – всё удалось, работой в паре довольны.

Розовый стикер – не всё получалось, но к концу урока результат был достигнут.

Оранжевый стикер – Не всё получалось, нужна консультация учителя.

- Я бы хотела закончить наш рок высказыванием И.С. Тургенева:

Берегите чистоту языка как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас.
И. С. Тургенев.

Ребята, я согласна с Тургеневым. Экологи нас призывают беречь природу, жить с ней в гармонии. На мой взгляд, так надо оберегать и родной русский зык. Ведь он наше богатство, опора и поддержка. Думаю, что вы со мной согласитесь!

IХ. Домашнее задание.

Параграфы 55-66, упр. 389. Готовиться к контрольной работе.

Программа экологической конференции

Программа экологической конференции