Организационное родительское собрание в нетрадиционной форме в старшей логопедической группе

Физическое развитие

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка.

Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6

годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие

 расстояния.

 Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения,

которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет.

В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно

оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам

 начинает доставлять ребенку радость, способствует

 эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться 7 различия в движениях мальчиков и девочек

(у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев

 рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии

 с условиями погоды, выполняет основные правила личной

гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки

самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению

основ здорового образа жизни.

Социально- коммуникативное развитие

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок

нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их

речевые контакты становятся все более длительными и

активными.

Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на

основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют

дифференцированное представление о своей гендерной

принадлежности по существенным признакам (женские и

 мужские качества, особенности проявления чувств). Ярко

 проявляет интерес

к игре. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже

могут распределять роди до начала игры и строят свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие

сопровождается

речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно

 взятой

 роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,

отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут

возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого

 поведения. Наблюдается организация игрового пространства,

в котором выделяются смысловой «центр» и«периферия». В

 игре

дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают,

как должен вести себя тот или иной персонаж. Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах,

интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.

В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно

развиваются планирование и самооценивание трудовой

деятельности.

Речевое развитие

Общение детей выражается в свободном диалоге со

сверстниками

 и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью

речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических)

 средств. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее

звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить

шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается 8

 фонематический слух, интонационная выразительность

речи при чтении стихов в

 сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети

 используют все части речи,

активно занимаются словотворчеством.                       

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и

антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и

детали.

Познавательное развитие

В познавательной деятельности продолжает

совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,

 строения предметов;

представления детей систематизируются. Дети называют не

только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,

 треугольников.

К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию

 или убыванию – до десяти предметов разных по величине.

Однако дошкольники испытывают трудности при анализе

пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться

образное мышление. Дети способны не только решить задачу

 в наглядном

 плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого

воображения. Дети самостоятельно могут сочинить

оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход

от

непроизвольного к произвольному вниманию. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Дети используют и называют

различные детали деревянного конструктора. Могут заменять

детали постройки в зависимости от имеющегося материала.

Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе

схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать

из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из

 природного материала.

Художественно- эстетическое развитие

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно

может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной

формы, состоящих из частей разной формы и соединений

 разных

 линий. Расширяются представления о цвете (знают основные

цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и

голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного

рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по

содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации

к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют 9 собой схематичные изображения различных

объектов, но могут

отличаться оригинальностью композиционного решения.

Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного

человека. Рисунки отдельных детей отличаются

оригинальностью, креативностью. В лепке детям не

представляется трудности

создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и

круглой формы разных пропорций. Старших дошкольников

отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального

восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно,

отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку,

поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему.

Формируются первоначальные представления о жанрах и видах

музыки.