Методическая разработка урока биологии на тему «Экологические проблемы Пермского края», 9 класс

МБОУ « СУВОУ для ОсДП »

Методическая разработка урока биологии на тему «Экологические проблемы Пермского края»

разработчик : Фролова Л.Н.

2017г.

Учебная дисциплина : биология

Тема занятия: Экологические проблемы Пермского края

Цели урока:

Деятельностная: работают на метапредметный результат. Формирование у обучающихся умений реализовать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Самостоятельный поиск информации, её анализ, обобщение и умозаключение.

Содержательная: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов. Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии, причинах их возникновения, последствиях, возможных путях их решения. Проведение эксперимента, наблюдений, чтение литературы, размышление.

Задачи урока:

Обучающая:

Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, определение причинно – следственных связей экологических проблем, нахождение оптимальных путей решения экологических проблем

Развивающая:

Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации, формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы; совершенствовать умение проводить химические эксперименты.

Воспитательная:

Ориентировать обучающихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию.

Методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, дискуссия);

- наглядный (демонстрация слайдов)

- поисковый (поиск информации)

-практический (определение качества воды)

Формы учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Тип занятия: Открытие новых знаний

Планируемые УУД на уроке.

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение);

способность применять на практике знания, полученные на уроках химии.

Регулятивные:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Коммуникативные:

- умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Межпредметные связи:

Биология. Раздел. Биосфера и человек. Тема. Взаимосвязь природы и общества.

Экология. Раздел. Антропогенное воздействие на биосферу.

Тема. Экологические проблемы биосферы.

3. Химия.

4. География

5. Литература

6. Музыка

7. Изобразительное искусство.

Материально-техническое и методическое оснащение занятия:

Иллюстрационно-наглядные материалы

Справочные материалы для организации индивидуальной и групповой работы обучающихся

Инструменты: мерный цилиндр, вода из разных источников, лакмусовая бумага, микроскоп, предметное и покровное стёкла, газета, пробирки.

Этапы урока

Ход урока

Организационный момент (1 мин).

Преподаватель: Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости из разных школ. Поприветствуем их.

2017 год признан годом экологии, поэтому сегодня мы проведём экологический урок. В качестве эпиграфа к нашему уроку я бы хотела взять замечательные слова из стихотворения нашего местного поэта Вершинина.

.

Есть город уральский с названием Лысьва.

Что значит «лесная вода».

Куда бы ни ехал, куда б ни стремился.

К нему возвращаюсь всегда.

Над прудом склонилась плакучая ива.

Кипрей на угоре зацвел.

Скажу откровенно, я места красивей

Искал, но нигде не нашел.

Вершинин г

 

II.Индукция (15 мин.)

Сейчас просмотрите, пожалуйста, слайды презентации и попробуйте

озвучить тему урока.

- О чем мы будем с вами сегодня говорить?

-О каких проблемах?

- Запишите тему нашего урока « Экологические проблемы Пермского края». Определите цель урока!

Цель урока: познакомиться с экологическими

проблемами Пермского края и мероприятиями по их устранению.

Задачи урока:

- определить виды проблем

- выявить их причины

- последствия экологических проблем

- пути их решения

 

III.Изучение нового материала

В настоящее время природные ресурсы истощены, природа сильно загрязнена.Нас окружает множество экологических проблем.По мере роста населения и масштабов производства экологические последствия хозяйственной деятельности человека становятся всё более ощутимыми, а площади нетронутых природных территорий неуклонно сокращаются. В середине 20 века общество впервые начало ощущать угрозу глобального загрязнения окружающей среды. С началом промышленной и аграрной революции значительно увеличилась скорость сокращения видов животных и растений.

А знаете ли вы, что 22 апреля международный день Земли (в России отмечается с 1992 года, в США отмечается с 1970)

- Какие экологические проблемы существуют во всём мире ?

Оформление кластера на доске:

Какие проблемы вы считаете наиболее важными в нашем регионе?

Экологические проблемы сложны и многообразны, в рамках одного занятия мы можем лишь коротко познакомиться далеко не со всеми из них. Давайте для начала остановимся на 5-ти проблемах (проблема мусора, лес-

ные пожары, вырубка леса, загрязнение воздуха– загазованность, загрязнение воды)

- Вы разделены на группы. Одна группа экологов представляет г. Лысьву. другая — г. Чусовой. Сейчас вы будете работать по выделенным нами проблемам и результаты своей работы оформите в виде технологической карты. Для этого вы можете использовать дополнительный материал, имеющийся у вас на столах ( работа с текстом). Вам необходимо выделить: причины и пути решения вашей проблемы. Каждый работает с дополнительным материалом индивидуально: читает текст, заполняет второй столбец самостоятельно. Пути решения проблемы обсуждают в группе, приходят к общему мнению, записывают ответ. Сейчас наши краеведы дадут краткую характеристику своему городу.

Ознакомьтесь с таблицей. У кого возникли проблемы в выполнении задания?. Давайте разберём вместе первую проблему.

Приступайте к работе.

Проанализируем ваши исследования. Пожалуйста, группа экологов из Чусового. Какие экологические проблемы вы обнаружили в своём городе и какие пути решения наметили? Далее выступает группа из Лысьвы.

Сравним вашу работу с эталоном( образцом). Кто не смог выполнить задание, объясните, почему.

Физпауза. Звучит красивая музыка из передачи « В мире животных». На фоне музыки показываю слайды о животных.

V.

Сейчас мы перейдём к практической части урока. Проведём анализ качества воды.

Мы взяли образцы воды из разных источников: водопроводную воду из жилого дома, из пруда лысьвенского и снеговую воду. Давайте определим физико-химические показатели воды: Цвет, запах, прозрачность, показатель рН, наличие посторонних примесей и бактерий. Одна группа проводит анализ водопроводной воды, другая — прудовой и снеговой. Затем анализируем, сравниваем, делаем вывод.

IV.Рефлексия

Изменилось ли ваше отношение к природе?

Какова же (роль) миссия человека в решении всех глобальных экологических проблем.

Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку в тетради.

- Список экологических проблем огромен и многие из них мы даже не упомянули сегодня. Но я думаю, что сказанного уже достаточно, чтобы понять: человечество стоит на краю пропасти, выбраться из которой будет невозможно. От каждого из нас зависит: сделаем мы этот последний шаг в пропасть или нет?..

Глядя на нашу работу, у меня появилась надежда. Я надеюсь, что вы многое сегодня для себя открыли, и многое еще предстоит открыть. А закончить урок я хочу просмотром притчи.

Спасибо за работу на урок

Список используемой литературы

Основные источники:

1. Гальперин М.В. «Экологические основы природопользования» Учебник- 2-е издание, испр. М.: ФОРУМ: ИНФА - М, 2008.

Колесников С.И. «Экологические основы природопользования». Учебник. Изд-во «Дашков И. К», 2008.

Константинов В.М., Челедзе Ю.Б. ЭОПП: Учебное пособие для студентов учреждения среднего профессионального образования, М.:
Издательский центр «Академия», НМЦ СПО, 4-е изд., испр. и доп. 2007.

Трушина Т.П. «Экологические основы природопользования» Учебник для колледжей и средне-специальных учебных заведений. 5-е изд. перераб., Ростов на Дону: «Феникс», 2010

Дополнительные источники:

Григорьев А.А. «Экологические уроки прошлого и современности» под редакцией академика К.Я. Кондратьева. – Санкт-Петербург: Наука, 2001 – 252с.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. « Игры на уроках биологии».- М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС,2008.- 271с.

Интернет-ресурсы:

http://geoinfoed.ru/geo3/103-problemy-okruzhayushhej-sredy-puti-ix-resheniya.html -Проблемы окружающей среды и пути их решения

http://www.greenpeace.org/russia/ru/campaigns/waste/- Проблема отходов

http://nature-time.ru/2013/12/vyirubka-lesov-ekologicheskaya-problema/ - Вырубка леса – экологическая проблема в России

http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/79-genera-didactic-techniques/4899-2014-03-23-16-33-40.html- Современные педагогические технологии