Методическая разработка урока по биологии на тему «Химический состав клетки»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты. Формирование УУД.

Предметные

результаты

УУД:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

результаты

1. Мотивационный этап

Приветствие.

Мотивирование воспитанников к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.

Приветствуют преподавателя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку, настраиваются на урок.

Р: Самоорганизация

Нравственно-этическое оценивание

2. Актуализация опорных знаний

Организует проверку домашнего задания, готовности к уроку.

Осуществляет фронтальный опрос по теме "Живые клетки" (приложение 1). Предлагает 1 воспитаннику зарисовывать на доске клетку и обозначить в ней ядро, цитоплазму и мембрану.

Отвечают на вопросы, пользуясь ранее полученными знаниями.

1 воспитанник работает у доски, зарисовывает клетку и обозначает её части.

Обобщают полученные ранее знания по теме "Живые клетки ".

Р: Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.

П: Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.

К: Высказывают свою точку зрения.

Смыслоопределение.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач.

3. Выявление затруднения

Постановка проблемы

Преподаватель предлагает посмотреть опыт: в воду насыпать немного картофельного крахмала, перемешать и добавить несколько капель йода.

Что происходит? Произошло превращение одного цвета в другой, или же превращение одного вещества в другое. А какая наука изучает вещества и их превращения? (химия)

Химия не только вокруг нас, но и внутри нас.

Оказывается, что клетки содержат различные химические элементы и химические вещества.

Смотрят демонстрацию опыта.

Описывают результаты опыта.

Отвечают на вопросы.

Высказывают своё мнение.

Формирование интереса к изучаемому вопросу.

П: Установление причинно-следственных связей.

Р: Предлагают способы решения поставленной преподавателем проблемы.

К: Инициативное сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.

4. Проект выхода из затруднения

Предлагает сформулировать тему и задачи урока, спланировать учебную деятельность на уроке.

Формируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность.

Умение грамотно формулировать тему и задачи урока.

Р: Умение определять цель работы, ставить задачи, планировать её выполнение.

К: Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осмысливают тему и цель урока. Ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.

5. Реализация построения проекта ("Открытие" нового знания)

Химический состав клетки

Преподаватель объясняет новый материал, используя презентацию и элементы беседы.

Все живые организмы имеют сходный химический состав, что свидетельствует о единстве живой природы. В настоящее время учёным удалось обнаружить в составе клетки более 80 химических элементов из 111 известных. А это уже говорит о сходстве живой и неживой природы (состоят из одинаковых химических элементов).

Элементы, встречающиеся в живой клетке, широко распространены в воде, атмосфере, земной коре. Например: содержание азота в растениях 5-6%, а в воздухе - 78%; содержание углерода в растениях 15-18%, а в почве - менее 1%.

Преподаватель предлагает проанализировать рисунок учебника стр. 36 и назвать химические элементы в клетке по степени их уменьшения.

Предлагает составить круговую диаграмму распространения химических элементов клетки в тетради.

Таким образом, основу всего содержимого клетки (почти 98%) составляют углерод, кислород, водород и азот. Другие элементы содержатся в клетке в очень малых количествах - микроэлементы.

Химические вещества

Большинство элементов в клетке находится в виде химических соединений - химических веществ.

Преподаватель предлагает проанализировать рисунок учебника стр. 33 и назвать органические и неорганические вещества, а также их % содержания в клетке.

Преподаватель предлагает заполнить блок-схему химических веществ клетки в тетрадях (приложение 2, задание 1).

Преподаватель организует групповую работу в классе, предлагает группам изучить текст учебника стр.33-35 и заполнить соответствующую графу таблицы (приложение 2, задание2):

Преподаватель организует проверку работы, корректирует ответы воспитанников, предлагает заполнить всю таблицу по мере выступления групп.

Слушают и анализируют новый материал, излагаемый преподавателем.

Работают с рисунком учебника. Анализируют информацию.

Называют химические элементы по степени уменьшения их содержания в клетке.

Составляют круговую диаграмму распространения химических элементов клетки в тетради.

Работают с рисунком учебника. Анализируют информацию.

Называют органические и неорганические химические вещества клетки, а также % их содержания.

Заполняют блок-схему химических веществ клетки.

Работают с текстом учебника, извлекают информацию.

Заполняют таблицу.

Представляют результаты работы классу, дополняют друг друга.

Изучают химический состав клетки.

Знакомятся с разнообразием химических элементов, химических веществ, распространённых в клетке.

Доказывают общность живой и неживой природы на уровне химического состава клеток.

Выявляют значимость органических и неорганических веществ в клетке.

Дают определения основных биологических терминов и понятий и объясняют их смысл.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Умение организовывать выполнение заданий преподавателя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: Строить логическое рассуждение. Информационный поиск. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, представлять результаты работы классу.

Установление причинно-следственных связей.

К: Участие в совместной деятельности. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Владение вербальными способами коммуникации (слышу, слушаю, отвечаю).

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; оценивать собственный вклад в работу группы.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

осознание ценности каждого живого организма.

Физминутка

Анимация "Гимнастика для глаз"

Снятие утомления, повышения активного внимания и работоспособности

6. Первичное закрепление с проговариванием

Обсуждение новой темы (беседа).

Вернёмся к основным этапам нашей темы.

какие 2 группы химических веществ вы знаете?

какие вещества относятся к органическим? к неорганическим?

что произойдёт с клеткой, если в ней не будет углеводов?

Преподаватель организует первичное обобщение, побуждает воспитанников к высказыванию своего мнения. Корректирует ответы воспитанников.

Подводит воспитанников к выводу о значимости химических веществ в клетке.

Отвечают на вопросы. Дополняют друг друга. Отстаивают свою точку зрения.

Обобщают изученный материал.

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам.

К: Владение диалогической, монологической речью.

П: грамотно формулировать ответы, представлять результаты классу.

Оценивать собственный вклад в работу группы, осознавать свои возможности и важность данной темы.

7. Включение в систему знаний и умений

Преподаватель предлагает:

1) Преподаватель предлагает выполнить лабораторную работу № 3 "Химический состав семян".

2) Сформулировать выводы к уроку.

Выполняют лабораторную работу, пользуясь полученными навыками и знаниями.

Формулируют выводы.

Доказывают, что клетка имеет органические и неорганические вещества путём демонстрации опытов. Систематизируют полученные знания по новой теме. Оценивают результаты своей деятельности.

П: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Ориентируются в системе знаний.

Р: Умение организовать выполнение заданий преподавателя согласно установленным правилам. Осуществляют контроль учебных действий.

Самооценка результатов деятельности. Осознание важности данной темы.

8. Д/з

Комментирует домашнее задание.

Учебник стр. 33-35 читать, выучить рабочий лист.

Творческое задание для желающих на выбор:

1.Изучите этикетки продуктов питания растительного происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов. Выясните, какие продукты наиболее богаты этими веществами. Результаты исследования запишите в тетрадь.

2. Используя ресурсы Интернета или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткое сообщение о том, какие растения используют люди в разных странах для производства сахара, кроме сахарного тростника и сахарной свеклы?

Слушают и записывают задание в дневник.

Осмысливают объем задания.

9. Рефлексия.

1. Дает качественную оценку работе класса и отдельных воспитанников.

2. Облако "тегов": сегодня я узнал...было трудно…я понял, что…я научился…я смог…было интересно узнать, что…меня удивило…мне захотелось… и т.д.

Каждый воспитанник выбирает по 1 предложению и заканчивает его.

Участвуют в обсуждении, осознанно формулируют выводы, выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Анализ и обобщение урока.

Р: Проводят рефлексию учебной деятельности. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности