Открытое занятие с использованием технологии развития критического мышления по теме «Какие бывают растения»

Открытое занятие с использованием технологии развития критического мышления по теме: "Какие бывают растения".

Педагог дополнительного образования: Голосная А.В.

Цели занятия:

• познакомить учащихся с разнообразием растений  (дерево, кустарник, трава);

• научить детей различать травянистые и древесные формы растений, классифицировать их по группам;

• воспитывать бережное отношение к живой природе.

  Задачи занятия:

• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;

• развивать мышление, воображение,  память,  связную речь;

• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;

• реализовывать творческие способности учащихся.

  Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

• овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами;

• формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• развитие навыков сотрудничества;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  Форма проведения: работа в группах, парах.

  Формируемые  УУД:

  Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  Регулятивные УУД:  умение  формулировать тему и цель занятия, планировать своё учебное действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия.

  Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной (схематической)  форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе.

  Познавательные УУД:  умение ориентироваться в собственной  системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

  Тип занятия: Учебное занятие изучение и первичное закрепление новых знаний.

  Форма занятия: диалог, постановка проблемы

  Педагогические технологии:

• развития критического мышления.

  Методы  обучения:

• диалогический,

• исследовательский

• метод  «Инсерт»

• прием «ТРКМ» верю - не верю.

  Нередко в  объяснении педагога содержатся различные учебные проблемы. Иногда эти проблемы обозначены неявно. И  учащиеся могут не обратить на них внимания или будут испытывать трудности при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее составляющие. Поможет в этом составление схемы.
  “Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки.  Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.   В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные причины или части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.

  Оборудование: индивидуальные карточки, презентация PowerPoint.

   

  ХОД Занятия

   

• 1. Приветствие учащихся и гостей занятия

Психологический настрой:
Здравствуйте, те, кто готов творчески работать!
Здравствуйте те, кто любит мечтать!
Здравствуйте те, кто мечтает полетать!
Здравствуйте те, кто любит вкусное!
Кстати о вкусном, предлагаю вам взять со стола дольку мандарина. Смелее, смелее. Скушайте. Понравилось? Хочу, чтобы это хорошее настроение у вас осталось на протяжении всего занятия.

• 1. Повторение пройденного материала

Давайте вспомним нашу предыдущую тему занятия и ответим на вопросы.

• Что такое Земля?

• Земля 4 от Солнца планета Солнечной системы?

• Отчего происходит на Земле смена дня и ночи?

• Чем отличается планета Земля от других планет?

3.  Стадия «Вызов»

Сегодня на занятии мы с вами будем говорить об одной из жизни на Земле.

– Ребята, посмотрите на картинки на слайде (Слайд 2). Что вы видите?  (Разные растения)
– Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на занятии?  (О растениях)

Я буду задавать вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны (Прием «ТРКМ» верю - не верю)

Верно ли….

- Сегодня в течение занятия вы будете обращаться к этой таблице, и видеть, насколько были правы.

4. Чтение текста с маркировкой прием «Инсерт»

Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: «V» – уже знал; «?» – новое.

Текст:

Растения очень разнообразны.

Среди них есть деревья, кустарники, травы.
У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные.

У деревьев и кустарников - твёрдые, одревесневшие.

У дерева от корня отходит один толстый стебель - ствол.

У кустарника несколько довольно тонких стеблей - стволиков.

У лиственных растений листья в виде пластинок, а у хвойных – в виде хвоинок.

- Проверим, что получилось.
- Что обозначили, как известное?
- Что выделили неизвестным?

5. Осмысление содержания

Этап ознакомления с новым материалом.

Сообщение педагога:

Растительный мир нашей планеты представляет собой огромное царство живых организмов. Да, именно так, растения являются живыми организмами, неспособными передвигаться. И в нашем мире их порядка 350 тысяч видов. Подсчёт их количества ещё усложняется тем, что каждый день гибнут некоторые виды растений (по несколько десятков в день), и открываются новые виды. Науку о растениях называют ботаникой.

III. Рефлексия:

- Просто замечательно, ребята, вы сегодня поработали. Мы не только узнали, что мир растений разнообразен, но и то, что без растений не будет жизни на Земле.

Помните, что зеленый наряд делает нашу планету удивительно красивой!

Берегите растения!

Экологическое дерево. Давайте поместим птиц разноцветных, согласно вашему настроению.

Красная – занятие понравилось, и полученные знания мне пригодятся в дальнейшем

Желтая - занятие понравилось, информацию переработаю.

Синяя - Эти знания мне не понадобятся