Папка достижений учителя русского языка и литературы

1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.

Образование - это индустрия, направленная в будущее.

С.П.Капица

 

       Основная цель современного  образования – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся. 

        Главная задача учителя русского языка и литературы – не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить  ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но также и показать  практическую ценность знаний  в дальнейшей жизни.  Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать презентационными и ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию собственных творческих способностей.

 

Тема  инновационного педагогического опыта:

 

«Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы как средство повышения эффективности обучения».

 

Актуальность и перспективность опыта

       Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и всем ее направлениям.

       Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в современном мире, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам и сегодня, и в будущем. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

        В концепции модернизации Российского образования отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Модернизацию образования невозможно представить без применения современных образовательных технологий на уроках, в том числе и на уроках русского языка и литературы. 

        Реализация в России государственных программ («Единая информационная  образовательная среда», «Компьютеризация школ» и др.) активизировала интерес к применению в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, в том числе и информационно-коммуникационных, всеми участниками педагогического процесса – учащимися, учителями. Мы, учителя, рассматриваем их, прежде всего, как средство повышения заинтересованности в обучении, способное во многом повлиять на качество образования, расширить поле информационных ресурсов. Они становятся основой современного образования.

        Моё педагогическое кредо – «УЧИТЬ детей УЧИТЬСЯ». Отсюда и вытекает моя главная педагогическая задача – пробудить интерес детей к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.

Новые образовательные технологии и их отдельные элементы, которые я активно использую на уроках русского языка и литературы, а также  и во внеурочное время, помогают мне в успешном решении данной задачи. Это такие программы, как MSOffice (Word, Excel, PowerPoint, Publisher), программа для создания видеороликов «CyberLinkPowerDirector»,Программы «Фраза», «Энциклопедия русской литературы», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», программа для интерактивной доски «SMART Notebook» и др.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приёмов)

         Своеобразие и новизна предлагаемого опыта  заключаются в том, что применение современных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, что использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.

Наличие теоретической базы опыта

       С 2013 годая работаю над методической проблемой «Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы как средство повышения эффективности обучения», рассматривая проблемы современного образования по своим профессиональным предметам, с разных сторон.

       В своей работе я опираюсь на методические рекомендации, практические материалы, учебные пособия. Активно использую цифровые предметно-методические материалы. Ведь уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. На своих уроках я применяю компьютер в различных режимах:

- использование готовых программных продуктов;

- работа с  Интернет-ресурсами;

- компьютерные тесты-тренажеры, предназначенные для контроля  уровня усвоения знаний учащихся и для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;

- медиатексты в электронном формате (поэтический текст, прозаический эпизод-анализ и т.п.);

- создание слайдов с текстовым изображением;

- создание буктрейлеров (урок-закрепление, повторение);

- компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной его части;

- презентации учебного материала, разработанного мною дляуроков;

- презентации учебного материала, разработанного учениками для уроков;

- DVD/CD;

- электронные энциклопедии;

- самостоятельная работа учащихся (закрепление).

С помощью этих технологий мною разработаны следующие уроки и методические разработки:

ü  Открытое внеклассное занятие по литературе «Создание буктрейлера - http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

ü  «…Хочет все душа моя во всем дойти до совершенства…» (Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова) 7 класс - 2014 год. Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

ü  Видеоролик «Читать – это модно»  – 2015 год. Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

ü  Презентация к уроку русского языка в 6 классе по УМК Львовой на тему: «Правописание суффиксов -к- и -ск-» - 2015 г. Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

На этом сайте школы можно найти так же другие открытые уроки и материалы, презентации к урокам.

Результаты использования ИКТ на уроке:

- повышается интерес к предмету, изучаемому материалу;

- применяется индивидуальный подход;

- повышается степень наглядности при изложении учебного  материала;

- развивается творческий потенциал детей;

- появляются возможности для моделирования учебного

   процесса;

- снижается утомляемость учащихся;

- сокращается время на опрос.

Эти и другие технологии дают возможность учителю работать дифференцированно и индивидуально, а также экономит время.

Среди приоритетных технологий выделяю:

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемно-поискового обучения;

 - тестовые технологии;

- проектная технология;

- технология  интеграции в образовании;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии  дифференцированного  обучения;

- технология использования игровых методов.

Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приёмам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажёром знаний, презентаций результатов собственной деятельности.

     Применение компьютерных программных средств на уроках русского языка и литературы позволяет не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, развивать познавательную активность обучающихся.

Проблемно-поисковое обучение   формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, самостоятельно находить решения в различных проблемных ситуациях,  систематизировать и накапливать знания, делать самоанализ, а также содействует развитию у учащихся критического мышления.

       Я активно использует технологию проблемного обучения  на разных этапах урока: на этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности, при постановке учебной задачи, а также при построении проекта выхода из затруднения и рефлексии деятельности  и т.п.

       Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися, побуждают их к действию, обучают умению самостоятельно  решать проблемы, намечать план поиска решения. Кроме того, проблемная ситуация на уроке приучает детей к анализу, креативному взгляду на вопросы.

             Результаты использования данной технологии:

- совершенствуется умение учащихся обосновывать свою позицию;

-  воспитывается уважение к чужой точке зрения;

- активизируется познавательная деятельность учащихся;

-   увеличивается количество творческих  работ;

- учитель не даёт знания в готовом виде – дети открывают их сами.

 Цель использования тестовых технологий – определять степень усвоения материала учащимися,  выявлять уровень знаний, умений и навыков, активизировать работу по усвоению учебного материала, создавать ситуацию успеха, готовить к успешной сдаче аттестационного экзамена в форме ОГЭ, ЕГЭ.

       На уроках я активно использую тестовые задания при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала на уроках русского языка и литературы, для проведения промежуточного контроля, для проведения зачётных и итоговых контрольных работ, а также для осуществления систематического индивидуального и группового контроля знаний, полученных на уроках.

       На уроках я, в основном, использую три формы работы с тестами: коллективную, групповую, индивидуальную. В тестах  применяю разнообразные виды заданий: задания с выбором односложного ответа «да» и «нет» или с выбором одного из четырёх предложенных вариантов, с кратким ответом в виде одного-двух слов, задания со свободным развёрнутым ответом.

     На уроках контроля применяю разноуровневые тестовые задания (элементы технологии уровневой дифференциации).

Проектная деятельность позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческий потенциал личности ребёнка в процессе обучения.

       На уроках стараюсь так организовывать познавательную деятельность учащихся, чтобы у них появлялась возможность самим открывать новые знания. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций. Дети сами открывают новые для них факты.

       Мои ученики готовят индивидуальные и групповые проекты, принимают активное участие во всех районных и городских научно-практических конференциях занимают призовые места. Моим первым учеником, с которым мы выступили на НПК «Шаг в будущее», был Смогайлов Ренат Игоревич, ученик 7 класса с темой «Архетипические образы животных в сказках М. Е. Салтыкова – Щедрина» в декабре 2010 г (Сертификат). Потом были и другие ребята, с которыми мы готовимся и выступаем, по сей день:

 

ü     Гузар Алексей Игоревич      - МБОУ СОШ №2, 5а класс – тема: «Вред и польза мороженого», - РНПК «Корниловские чтения», 2013г. - Диплом 2 степени (районный). Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

 

ü     Гулевич Никита, - МБОУ СОШ №2,  5а класс    - «Генеалогическое древо семьи Гулевич в таблице с биологическими данными», - РНПК «Корниловские чтения», 2013- Диплом 3 степени, уровень участия районный.http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

 

 

ü     Максикова Марина, - МБОУ СОШ №2, 6а класс - «Каталог коллективных дворовых игр», РНПК «Абагинские чтения», 18 марта 2015 г.   - Диплом 2 степени. Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

 

ü      Морохоева Алина, МБОУ СОШ №2 6а класс – «Домашняя экспертиза популярных пищевых продуктов в моей семье»,РНПК «Абагинские чтения», 18 марта 2015 г.     - Диплом 2 степени. Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

 

ü     Потапова Юлия, - Исследовательский проект «Дом из Материнского капитала в условиях  реального строительного рынка г. Олекминска», РКМИ «Шаг в будущее», 2013 г.Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

 Эту технологию я применяю и на уроках, особенно хороша она при закреплении и обобщении тем. Ведь данная технология делает учебный процесс более полным, интересным, насыщенным и ориентирует учащихся на самостоятельную работу: индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается  с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Технология интеграции в образовании способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Данная технология развивает целенаправленность, активность, гибкость мышления и потенциал самих учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики,  коммуникативных способностей.

         Я активно использую эту технологию. На уроках русского языка в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов художественных произведений различных  авторов, а на уроках литературы осуществляю связь с уроками русского языка и истории, музыки, мировой художественной культуры и даже физики.

 

ü  Интегрированный урок литературы и физики в 11 классе «Поэтесса М. Цветаева как прозаик и физические явления в ее произведении» (к 120-летию со дня смерти поэта) - htt://nsportal.ru/node/668237

 

На своих уроках я использую музыкальные произведения, записи мастеров слова на дисках, фрагменты экранизации, репродукции картин, провожу видеоэкскурсии.

          Использование данной технологии расширяет кругозор обучающихся,  повышает  их интерес к предметам, а также формирует желание учащихся пополнить багаж  знаний за пределами материала учебника.

          Одной из традиционных остаётся  игровая технология. Данная технология обладает огромными возможностями. Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развиваются внимание, стремление к знаниям.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение и предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

            Урок – основная форма организации учебной деятельности школьников, а потому считаю важным обратиться к основным требованиям  к уроку с позиций здоровьесбережения.

Здоровьесберегающие технологииhttp://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma и их элементы применяю на уроках и во внеурочное время. Я всегда внимательно отношусь  к состоянию здоровья учащихся на уроке, систематически организую физкультурные паузы, в качестве релаксации на уроке активно использует музыку, создаю благоприятный психологический климат на уроке. Используя технические средства обучения, обеспечиваю оптимальные нагрузки при определении объёма заданий. Осуществляю чередование видов деятельности, предупреждающее переутомления учащихся.

          Наблюдения показывают, что грамотное использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Дифференцированный подход в обучении как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.

            Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности заключается в раскрытии индивидуальности. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и максимальному развитию способностей каждого ученика. Существенно то, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.

            Дифференцированная организация учебной деятельности учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. Во внимание также принимаются индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области. 

            Для повышения эффективности урока и решения вышеперечисленных задач применяются различные виды дифференцированного обучения: карточки для коррекции знаний, разноуровневый раздаточный и дидактический материал, в котором взяты за основу поэтапное, пошаговое формирование учебных приёмов, и т.п. Это позволяет учащимся устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно усваивать текущий учебный материал.

        Особым видом дифференцированного обучения является домашняя работа. Она происходит без непосредственного руководства учителя. Поэтому нуждается в создании необходимых условий для её успешного выполнения. Одно из главных условий – это доступность домашней работы. Дифференцированный подход к выполнению домашнего задания позволяет каждому школьнику работать в своём оптимальном темпе, даёт возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы. Материал учебников помогает варьировать задания с учётом индивидуальных особенностей учащихся, находить новые приёмы, активизирующие внимание, память и мышление школьника.

Ведущая педагогическая идея

        Ведущей педагогической идеей является применение  современных образовательных технологий с целью развития интереса к русскому языку и литературе и, как следствие,  повышения эффективности обучения.

       На своих уроках я стремлюсь к созданию системы оптимального сочетания элементов современных образовательных технологий и индивидуализации образования, не забывая при этом о физическом и психическом здоровье обучающихся.

        Применение ИКТ  на уроках русского языка и литературы повышает интенсивность и результативность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество учебного материала, чем это происходило за то же самое время в условиях традиционного обучения. Использование компьютера благотворно влияет на качество усвоения знаний учащимися.

Результативность опыта

       Я убедилась, что использование  современных образовательных технологий  на уроках русского языка и литературы  даёт высокие результаты: 

- развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;

- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний  в  системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом.

       Применение современных образовательных технологий позволяет мне:

- наполнить уроки новым содержанием;

- развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;

- формировать элементы информационной культуры;

- прививать навыки рациональной работы с компьютерными  программами;

- поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

- идти в ногу со временем.

        Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения, для того чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящих перед школой. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.

Заключение

       Уроки с использованием ИКТ имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы.

       Однако хотелось бы отметить, что внедрение современных образовательных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью.

       Излишнее увлечение современными технологиями проведения занятий может стать причиной того, что ученик, вовлечённый в «нескучные» формы обучения, окажется неспособным к усвоению материала, предложенного в традиционной вербальной  форме. Не стоит забывать, что  живое, эмоциональное слово учителя-словесника никогда не заменит даже самая умная машина. Компьютерная деятельность на уроке русского языка и литературы ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.

         Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

 

 

2. Система оценивания  качества образования.

 Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений. Результаты  внешнего мониторинга.

 

учебный год	Предмет (ы)	Класс (ы)	Успеваемость  (%)	Качество знаний (%)
2011-2012	Русский язык	5-8	100%	56 %
	Литература		100%	70 %
2013-2014	Русский язык	5-8	100%	63 %
	Литература		100%	72 %
2014-2015	Русский язык	5-8	100%	69 %
	Литература		100%	73 %

 

Дата проведения среза знаний	Предмет	Класс (ы)	Вид работы	Количество учащихся -участников	Успеваемость  (%)	Качество знаний  (в %)
07.10.2014	Русский язык	5б	Диктант	18	100	68
11.12.2014		6а	Диктант	19	100	52
16.05.2014		8а	Диктант	18	100	53
06.10.2015		6б	Изложение	21	100	68
23.09. 2015		7а	Диктант	24	100	63
29.09.2015		9а	Контрольная работа	23	78	43

 

Дата проведения среза знаний	Предмет	Класс (ы)	Вид работы	Количество учащихся -участников	Успеваемость  (%)	Качество знаний  (в %)
26.09.2014	Литература	5б	Тест	18	100	77
17.11.2014		6а	Тест	19	100	79
20.05.2014		8а	Тест	18	100	83
31.10.2015		6б	Тест	21	100	74
29.09. 2015		7а	Практическая работа	24	100	82
09.10.2015		9а	Тест	23	100	73

 

 

3. Система и технология подготовки обучающихся к ЕГЭ, ОГЭ (взаимодействие с ССУЗ-ми, ВУЗ-ми, в т.ч. с  профессиональными учебными заведениями Сибири и Дальнего Востока), групповые и индивидуальные консультации, работа с родителями и др. Результаты сдачи ЕГЭ и ОГЭ.

В этом году два 9-ых класса МБОУ «СОШ№2» готовятся мною к сдаче ОГЭ по русскому языку по Программе подготовки к ОГЭ «Успешно пишем сочинение и изложение», которая  рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Она отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ОГЭ).

            Традиционное подробное изложение с элементами сочинения проверяло в основном память, владение речевыми навыками и практическую грамотность. ОГЭ по русскому языку в новой форме, кроме того, включает задания на лингвистический анализ разнообразных языковых явлений. Значит, подготовка к экзамену требует повторения теоретических сведений по орфографии, синтаксису, пунктуации, лексике.

ОГЭ предполагает разнообразные виды деятельности ученика: восприятие текстов на слух и в напечатанном виде; сжатый письменный пересказ; создание собственного текста на одну из двух предложенных тем. Каждый из этих видов нужно специально отрабатывать. Необходимо целенаправленное обобщающее повторение материала, изученного в 5-9 классах. Многие теоретические знания нуждаются в углублении и дополнении.

За основу содержания Программы подготовки к ОГЭ по русскому языку «Успешно пишем сочинение и изложение» взяты материалы лекций учебно – методического пособия «Подготовка к ОГЭ по русскому языку в 9-м классе: методика и практика». В нем очень подробно и четко описаны задания и упражнения на отработку умений сжатия текстов, рассмотрены комбинированные упражнения на понимание текста, восстановление логических связей, на обобщение частной информации и исключение второстепенной информации, предусмотрена подготовка к сочинению на морально – этическую и лингвистическую темы, наряду с этим, описана работа по повторению орфографии, синтаксиса, пунктуации и лексики.

Оставшись один на один с заданием, выпускники должны продемонстрировать не только знания и умения, но и уровень компетентности. Очевидно, что выполнение части С требует от обучаемого не только знания теории языка и норм его употребления, но и способности эти знания уместно использовать.  В структуру коммуникативной компетентности входят способность понимания текста, вербальное оформление этого понимания, способность к словесному оформлению собственной позиции, включающая в себя владение способами построения текстов и нормами использования языка, а также рефлексивные способности.

 Новизна данной программы подготовки к ОГЭ заключается в направленности его на организацию систематичной работы над пониманием  текста и способами его выражения, практического применения полученных знаний и умений при самостоятельном построении собственного высказывания; работы, направленной на обобщение и систематизацию знаний, полученных в 5 - 9 классах.

Цель программы: обеспечение подготовки девятиклассников к успешному написанию изложения и сочинения.

Задачи:

Научить учащихся следующим умениям и навыкам:

1. Владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников.

2. Определять проблему текстов и формулировать её разными способами.

3. Грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля.

4. Владеть формами обработки информации исходного текста.

5. Работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл.

6. Выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста.

7. Определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать её разными способами ( с помощью глаголов речи, с помощью способов передачи чужой речи).

8. Сжимать авторский текст.

9. Писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С.

10. Редактировать свое сочинение и изложение.

11. Повторить теоретические сведения по орфографии, синтаксису,          пунктуации, лексике.

                 Формы работы:   коллективная и групповая при работе над пониманием, индивидуальная письменная работа по созданию текстов.

            На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

 

 

 

4. Владение современными образовательными (в т.ч. ИКТ) технологиями, эффективное применение  их в практической профессиональной деятельности.

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции

В. Сухомлинский.

Оптимальность и эффективность средств

Психологи отмечают, что  для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Учащиеся лучше воспринимают зрительный ряд, чем текстовый. Применение в процессе обучения информационно-коммуникационных технологий способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное  воздействие на память и воображение,  облегчают процесс запоминания,  позволяют сделать урок более интересным.

Для меня компьютер на уроке – это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся. Информационно-коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей, доступность диалогового общения в интерактивном режиме и облегчают доступ к информации.

Информационные образовательные технологии активно реализую с помощью следующих основных программ:

ü  Пакетпрограммногообеспечения MS Office (Word, Excel, Power Point, Publisher);

 

ü  Программа для создания видеороликов «CyberLinkPowerDirector», при применении этой программы я заняла первое место в Республиканском конкурсе социальной рекламы чтения «Читать модно», ссылка на ролик:http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

 

Также я учу работе с этой Программой и своих подопечных. Мои ребята умеют создавать буктрейлеры, музыкальные клипы и мультики (в формате стоп-моушен) http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma;

 

ü  Программы «Фраза», «Энциклопедия русской литературы», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»;

 

ü  Программа для интерактивной доски «SMARTNotebook» помогает мне в работе практически на каждом уроке. Курсы подготовки по этой теме я прошла еще в 2010 г., и с тех пор активно применяю полученные навыки в своей педагогической  деятельности: Удостоверение. ИПКРО, г. Якутск, «ИКТ  как ресурс развития профессиональной компетентности педагогов», декабрь, 2010 год.

 

Применение этих Программ позволяют мне успешно реализовывать принципы личностно ориентированного обучения, когда во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность, когда субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования

ü  Миронова Александра, ученица 5б класса выступила на  РНПК «Корниловские чтения», ноябрь в  2014 г с темой проектной работы «Создание социального ролика о вреде компьютерных игр» и получила Диплом 2 степени. Ее работу (социальный ролик «Заигрались») можно посмотреть на сайте школы: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekma

Используемые на уроках средства ИКТ существенно повышают наглядность изложения материала и привлекают внимание учащихся. Тема урока становится интересна учащимся, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Обучение делается более эффективным, когда вовлекаются все виды чувственного восприятия ученика с помощью мультимедийных функций компьютера. Но, по моему мнению, самое главное преимущество использования ИКТ на уроках – повышение мотивации обучения, активизация самостоятельной деятельности учащихся. Естественно, что использование современной техники на каждом уроке нереально, да это и не нужно. Но я уверена, что умелое использование ИКТ на уроках не только повышает эффективность, но, в первую очередь, способствует повышению познавательных потребностей учеников.

В своей работе я использую готовые Интернет-ресурсы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала. При объяснении нового материала на уроке используются предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты, видео-экскурсии), таблицы и схемы. Применение ИКТ, считаю, эффективно при подготовке и проведении различных форм урока: урока-наблюдения, урока-семинара, урока - виртуальной экскурсии, урока-презентации.

Безусловно, огромное место в системе обучения и воспитания личности школьника занимает внеклассная работа по предмету: участие в различных конкурсах, предметных олимпиадах, литературных гостиных, конференциях – все это дает моим учащимся возможность проявить все свои лучшие личностные качества.

Мои ученики активные участники различных олимпиад и конкурсов - олимпиады Центра «СНЕЙЛ», «ИнтеллектУм», «АРТ-Талант», «Фактор Роста», «Инфоурок», всероссийские игры-конкурсы «Еж» и «Русский медвежонок - языкознание для всех» по русскому языку. Число участников растет с каждым годом

 

5. Результаты реализации программ индивидуальной работы с обучающимися.

Работа с одаренными учащимися.

В условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения методика обучения в современной школе переживает сложный период. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет в рамках нового Федерального государственного стандарта.

        Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

 И одним из способов работы в этом направлении для достижения целей ФГОС ООО, по моему мнению, является проектная деятельность школьников, которая может раскрыть потенциал каждого  ребенка.

 

 

 

 

Работа с учащимися, имеющими проблемы в обучении, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьёзные отклонения в поведении.

 

В 2012-2013 гг. я работала в ГКУ «ОСРЦН». Работала в приюте и продолжаю сейчас поддерживать детей с ТЖС, а так же детей с девиантным поведением.

 

 

  

Реализация программ инклюзивного образования.

           Процесс воспитания и обучения детей с ОВЗ основан на необходимости  понимания их специфических черт и проблем, учесть которые позволяет проектирование индивидуального образовательного маршрута.

Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

-   особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

-   профессионализмом педагогического коллектива;

-   возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;

-   возможностями материально-технической базы школы.

Исходя из вышеизложенного, вот уже 3 года я работаю с Лукиным Сергеем, учеником 8 класса, по программе индивидуального обучения русскому языку и литературе на дому, по причине медицинского диагноза у ребенка – мышечная дистрофия.

Цели индивидуального плана работы с учащимся 8 класса, Лукиным Сергеем, следующие: развитие у учащегося интереса к познавательной деятельности, склонности к мотивации выполнения заданий, способности мыслить творчески, а также скрепить в нем уверенность в своих силах.

Задачи:

• выявление склонностей, способностей, с учетом которых нужно прививать и развивать  интерес к предмету;
• использовать индивидуальный подход в работе с  учащимся с ОВЗ на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
• развивать творческие и интеллектуальные способности учащегося через внеклассную работу.

Модель системы работы с  детьми с ОВЗ по индивидуальному плану (маршруту)

Направления работы:

• диагностика – изучение личности учащегося
• индивидуальный подход 
• внеклассная работа.

Методы работы:

• анкетирование, опрос;
• собеседование;
• тестирование;
• анализ литературных источников;
• творческие работы;
• проективный метод;
• метод прогнозирования;
• метод исследования проблемы;

Формы работы:

• урочная форма обучения с использованием системы заданий по его способностям
• проведение предметных недель;
• олимпиады;
• интеллектуальный марафон.

Содержание работы:

1)      Диагностика учащегося 

Ø   Работа  с учащимся на уроках русского языка и литературы – разработаны задания, позволяющие при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний.  Использование системы заданий по его потребностям и способностям:

Ø  задания на развитие логического мышления: нахождение общего, частного, промежуточного понятий; расположение понятий от более частных к более общим; нахождение обобщающего (родового) понятия для видовых; установление причинно-следственных отношений;

Ø  задания на развитие  мышления – выполнение творческих работ

Ø  задания на прогнозирование ситуаций.

Я тесно контактирую с родителями своего ученика, Лукина Сергея. Они оказывают мне всяческую поддержку и помощь. Интересуются достижением своего ребенка. Я всегда обращаю внимание родителей на правильную организацию выполнения домашних заданий. Так, например, при приготовлении домашнего задания Сережи, надо так расположить последовательность подготовки, чтобы «соседние» предметы оказались как можно более разными по материалу, а запоминание чередовалось с выполнением другой деятельности, например, чтением или заполнением контурных карт.

Он активно участвует во всех олимпиадах по русскому языку и литературе, в конкурсах сочинений и рисунков по данным предметам, где достигает высоких результатов.

ü  1 место, Районный творческий конкурс «Письмо неизвестному солдату», МБОУ ДОД «РДЮЦ, Февраль 2015 г

ü  1 место в Районном конкурсе от ООО «Алмазы Анабары».

     Принципы,   на которых строится  вся моя  работа с детьми с ОВЗ:

- каждый ребенок дорог и ценен, независимо от его способностей и достижений;

- каждый ребенок имеет право  на образование, общение;

- процесс воспитания и обучения  может осуществляться в контексте  реальных взаимоотношений

 - социум усиливает возможности, способности ребенка.

Таким образом, с учетом принципов работы с особыми детьми, мною разработан «Индивидуальный план работы с учащимся 8 класса  (диагноз – мышечная дистрофия) по русскому языку и литературе», а также соответствующие образовательные программы. Изучению русского языка в 2015-2016 гг. выделено 68 часов (2 часа в неделю), литература – 34 часа (1 час в неделю).

    

 

 Результаты  воспитательной работы с обучающимися.

 

 

 

6. Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся.

 

            В связи со стремительным изменением и развитием информационной структуры общества требуется новый подход к формам работы с детьми. Современные информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём.     

            И учащимсянеобходимо помогать в анализе и понимании устного и печатного слова, и содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в журналистском кружке «Юный журналист», который реализуется мною в МБОУ «СОШ №2»в течение 3 лет, с 2012 года. Он рассчитан на 2 часа в неделю и нацелен на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

            Новизна данного кружка состоит в том, что он даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, в системе средств массовой коммуникации общества, например, в школьнойгазете «Школьная правда!»,которую мы выпускаем вместе с детьми ежемесячно, как конечный продукт занятий в кружке (см. Приложение). Также мы с ребятами готовим в печать некоторые свои заметки в местные периодические СМИ, и интернет – публикации(см. Приложение).

            Ученики, посещающие кружок, очень талантливы и разносторонне развиты, участвуют во всех  школьных делах. Горохов Максим сочиняет замечательные стихотворения и рассказы, а также всегда участвует во всех олимпиадах и конкурсах по русскому языку и литературе вместе с другими одноклассниками. Санников Игорь, Козырева Даша, Сафронова Настя, Бутакова Алена весной 2014 г. заняли призовые места в интернет-конкурсе сочинений по литературе «Мое ..лето». А Морохоева Алина, Гузар Алеша, Гулевич Никита, Есаулков Федя и Максикова Марина под моим руководством участвуют во всех районных НПК, а также в конференции «Шаг в будущее», где достигли высоких результатов. Также мы с классным коллективом 6а, в рамках кружка «Юный журналист», снимали социальный ролик на республиканский конкурс «Читать – это модно», где заняли 1 место.

Ребята, посещающие кружок,  принимают активное участие во всех олимпиадах, конкурсах,  Всероссийских интернет-олимпиадах по литературе и русскому языку и всегда достигают высоких результатов.

Цели кружка следующие:

-           создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенство­вания;

-           формировать медиакультуру в профильной ориентации обучающихся и стимулировать их активность в поисках профес­сии;

-           изучить основы журналистского мастерства.

Перспективная цель - подготовка обучающихся к самостоятельному (индивидуальному) сотруд­ничеству с городскими, районными, республиканскими и федеральными периоди­ческими изданиями, а также возможному выбору журналистики как будущей профессии.

В ходе достижения целей программы кружка решаются следующие задачи:

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностей подростков;

- развитие умения устного и письменного выступления.

Обучающие:

- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Воспитывающие:

- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;

- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

            Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики, как профессии, являются:

- желание овладеть навыками работы юного корреспондента;

- активная позиция во время занятий;

- выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, семинарах, творческих конкурсах.

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

Формы занятия, предусмотренные программой кружка следующие:

ü  деловые и ролевые игры;

ü  лабораторные работы;

ü  выполнение практических заданий;

ü  тренинги;

ü  семинары-дискуссии;

ü  круглые столы;

ü  работа в малых группах;

ü  имитационное моделирование;

ü  групповое проектирование.

Формы контроляна занятиях кружка, так же разнообразны:

- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

- семинары-практикумы по изученной теме;

- творческие конкурсы;

- публикации в школьном СМИ (обязательно), на сайте школы, и других интернет-изданиях.

Результатыобучения по программекружка «Юный журналист» на 2015 год, следующие:

-  создана школьнаягазета«Школьная правда» (см. Приложение). Выпущено уже более 20 выпусков общим тиражом 1000 экземпляров;

- Курчатова Светлана, ученица 8 класса, получила Сертификат участника на РНПК «Абагинские чтения», выступив 15 апреля 2011 г. с темой проекта «Альтернатива газеты в школе»;

-Ермакова Екатерина, ученица 7 Б класса получила Диплом 3 степени на РНПК«Абагинские чтения» в 2014 году представив нашу газету в проектной работе -«Периодическое печатное СМИ – газета«Школьная правда!»

- учащиеся создают свое портфолио с экземплярами периодических СМИ с заметками с их именами на разные темы (опросы, интервью и т.д);

- обучающиеся освоили уже достаточно большой материал теории, получили практические знания, умения и навыки журналистской деятельности, а именно:

Предметные знания в следующих областях:

-       журналистика как форма информационной деятельности;

журналистика как профессия и её возможное влияние на здоровье;

-    информационный рынок;

-    роль журналиста в становлении общественного мнения приемы риторики;

-    создание журналистского текста;

-    основные газетные жанры;

-    редактирование;

-    редакционный коллектив;

-    структура газетного номера;

-    иллюстрация в газете;

-    макетирование и вёрстка газеты.

Предметные умения и навыки

- навыки анализа текста какконечного результата журналистской деятельности, создания текста в различных жанрах, поиска информации в различных источниках;

- первичные навыки макетирования газеты и созда­ния номера, включающего основные структурные элементы;

-умение редактировать текст, работать в текстовых редакторах;

- навыки работы с научной, справочной литературой.

Интеллектуальные умения и навыки:

- умение излагать собст­венную мысль, аргументировать свою точку зрения;

- навыки ве­дения дискуссии;

- навыки грамотной устной и письменной речи.

Мыслительные навыки:

 - навыки оперирования формулиров­ками, определениями; навыки постановки и решения интеллек­туальных проблем и задач.

Количество обучающихся в учебной группе не превышает 15 человек.  И поэтому, занятия  в кружке помогают  обучающимся качественно оценить свой творческий потенциал и активно двигаться вперед. Ведь кружок направлен на удовлетворение специфических познавательных интересов, способствующих разностороннему личностному развитию каждого обучающегося.

И самое важное в работе кружка это то, что технологии, используемые в системе занятий, ориентированы на то, чтобы обучающийся получил такую практику, которая поможет ему овладеть общеучебными и специальными навыками, позволяющими успешно осваивать программу старшей школы и качественно сдать ОГЭ и ЕГЭ.

           

7. Результаты  участия обучающихся  во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, чтениях, соревнованиях.

 

Год	ФИ ученика		класс	Название конкурса, олимпиады	Уровень участия (ОУ, районный, городской, региональный, всероссийский, международный)	Результат
9 ноября 2014г.	Мамонтова Анастасия		8а	Международный детский творческий конкурс «сказки красивого сердца» (Под эгидой Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО)	Международный	Сертификат участника
9 ноября 2014г.	Панченко Валерия		8б		Международный	Сертификат участника
	Чуборев Дмитрий		7а	Международный конкурс-игра по русскому языку «Еж»	Международный	4 место в республике среди 7 классов (50 баллов); 24 место по России
	Бутакова Алена		5а		Международный	5 место в республике среди 5 классов (68 баллов); 8 место по России
					Международный	9 место в республике среди 7 классов (43 балла);
	Пшенникова Кристина		7а
Январь 2015 г	Бояркин Дмитрий		5 б	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе для 5-11 классов (ИнтеллектУм)               Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе для 5-11 классов (ИнтеллектУм)	Всероссийский	2 место по России среди 5 классов
	Боровиков Данил		5 б		Всероссийский	2 место по России среди 5 классов
	Столяренко Вероника		5 б		Всероссийский	2 место по России среди 5 классов
	Пшенникова Кристина		8 а		Всероссийский	3 место по России среди 8 классов
	Кондакова Юлия		8 а		Всероссийский	2 место по России среди 8 классов
	Мамонтова Анастасия		8 а		Всероссийский	2 место по России среди 8 классов
	Аветисян Анаит		8 а		Всероссийский	2 место по России среди 8 классов (39 баллов из 40 возможных)
	Антипин Даниил		8 а		Всероссийский	2 место по России среди 8 классов
	Юргин Дмитрий		5 б		Всероссийский	3 место по России среди 5 классов
	Дзодзиева Анастасия		5 б		Всероссийский	2 место по России среди 5 классов
	Миронова Александра		5 б		Всероссийский	1 место по России среди 5 классов (40 баллов из 40)
	Аветисян Вазген		5 б		Всероссийский	2 место по России среди 5 классов (39 баллов из 40)
Февраль 2015 г	Кондакова Юлия		8а	Районный творческий конкурс «Письмо неизвестному солдату» МБОУ ДОД «РДЮЦ	Районный	2 место
	Лукин Сергей		7 класс			1 место
	Аветисян Анаит		8 а			3 место
	Бояркин Дмитрий		5Б класс			3 место
	Сафронова Анастасия		6 а		Районный	2 место
16 февраля  2015 г	Бутакова Алена		6а	Международная дистанционная олимпиада по русской литературе проекта «Инфоурок»	Международный	2 место
12 февраля 2015                                                                                                             12 февраля 2015 г	Мамонтова Виктория		8а	Международный конкурс-игра по русскому языку «Еж»                               Международный конкурс-игра по русскому языку «Еж»               Международный конкурс-игра по русскому языку «Еж»	Международный	1 место (в районе); 7 место в Республике; 16 место в России
	Пшенникова Кристина		8а			2 место (в районе); 9 место в Республике; 19 место в России
	Никифорова Ирина		8а			5 место (в районе); 18 место в Республике; 28 место в России
	Кондакова Юля		8а			3 место (в районе); 12 место в Республике; 22 место в России
	Аветисян Анаит		8а			4 место (в районе); 14 место в Республике; 24 место в России
	Аветисян Вазген		5б			2 место (в районе); 4 место в Республике; 8 место в России 70 баллов
	Курьина Оля		5б			2 место (в районе); 4 место в Республике; 8 место в России 70 баллов
	Столяренко Вероника		5б			1 место (в районе); 3 место в Республике; 6 место в России 72 балла
	Миронова Александра		5б			3 место (в районе); 8 место в Республике; 12 место в России 66 баллов
	Юргин Дмитрий		5б			3 место (в районе); 8 место в Республике; 12 место в России  66 баллов
	Рахменкулова Наташа		5б			4 место (в районе); 10 место в Республике; 15 место в России  63 балла
	Боровиков Даниил		5б			5 место (в районе); 11 место в Республике; 16 место в России  62 балла
2013 - 2014	Анаит Аветисян		7 А	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе «Большая перемена» (номинация «Сочинения»)	Всероссийский	II место по России (среди 7 классов)
2013-2014	Анастасия Мамонтова		7 А	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе «Школа Будущего» (номинация «Сочинения»)	Всероссийский	III место по России
2013 - 2014	Дарья Козырева		5 А	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе «Мое…лето» (номинация «Сочинения»)	Всероссийский	III  место по России (среди 5 классов)
2013 - 2014	Игорь Санников		5 А	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе «Мое…лето» (номинация «Сочинения»)	Всероссийский	I место по России (среди 5 классов)
2013-2014	Анастасия Сафронова		5 А	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе «Мое…лето» (номинация «Сочинения»)	Всероссийский	III место по России (среди 5 классов)
2012-2013	Григорян Алина		5а	Всероссийская дистанционная олимпиада по литературе «Мое…лето» (номинация «Сочинения	Всероссийская дистанционная олимпиада	II место по району
2013-2014	Бутакова Алена		5а	Всероссийский конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	Всероссийский	I место в школе
2013-2014	Горохов Максим		5а		Всероссийский	III место в школе
2013-2014	Кондакова Юля		7а		Всероссийский	III место в школе

 

 

 

8. Участие в работе методических объединений, других профессиональных сообществ.

ü  Декада МО гуманитарного цикла «МБОУ СОШ №2», 2014 г. - открытое внеклассное  мероприятие, по литературе, посвященное 175-летию М.Ю. Лермонтова на тему:«Роковая дуэль» в рамках проведения школьного уровня конкурса чтецов.

ü  Декада МО гуманитарного цикла «МБОУ СОШ №2», 11 апреля 2015 г - организатор Конкурса чтецов, посвященного 70-летию Великой Победы.

 

 

 

 

9. Участие в проектно-исследовательской, инновационной деятельности, в т.ч.  в реализации социокультурных проектов.

ü  Апрель 2014г. – присужден грант главы МР «Олекминский район» Республики Саха (Якутия) Конкурса социальных проектов поддержки молодежных инициатив, на реализацию проекта «Периодическое печатное СМИ - газета «Школьная правда!».

ü  Март 2013г. – участник Конкурса социальных проектов поддержки молодежных инициатив на грант главы МР «Олекминский район» Республики Саха (Якутия) с проектом «Создание районного клуба молодых семей в г. Олекминске».

ü  Участник Федерального эксперимента по внедрению ФГОС в 6-ых классах (с 2014 г.).

 

 

 

10. Наличие публикаций, включая интернет-публикации.

ü   Методические разработки на Сайте школы - открытые уроки  5 – 11 классы, мероприятия, материалы из школьной газеты «Школьная, правда!», руководителем которой являюсь с сентября 2013 г. Ссылка: http://sites.google.com/sites/mabousosno2olekmaА также работы имеются на мини-сайте в социальных сетях работников образования http://nsportal.ru/volozhina-irina-vasilevna

ü Свидетельство о публикации в электронном СМИ социальной сети работников образования nsportal.ru. Методической разработки – интегрированный урок литературы и физики в 11 классе «Поэтесса М. Цветаева как прозаик и физические явления в ее произведении», 2013г. (№ ФС77-43268) ссылка: htt://nsportal.ru/node/668237

Кроме вышеизложенного, являюсь внештатным корреспондентом районной газеты «Олекма». Ссылка: htt://gazetaolekma.ru Мои статьи выходят ежемесячно, обозревая жизнь района по разным темам: молодая семья, социальные, воспитательные и педагогические проблемы и достижения, также делюсь своим педагогическим опытом, обозреваю разные мероприятия, проходившие по району и городу.

 

 

11. Наличие авторских программ, методических пособий, разработок.

 

 

 

 

12. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий.

 

 

 

13. Участие в профессиональных конкурсах (очные, заочные).

 

 

 

14. Общественная деятельность.

Участие в деятельности педагогических, общественных объединений г. Олекминска МР «Олекминский района», Республики Саха (Якутия).

 

1.                  Сертификат участника Всероссийского форума «СахаСелигер-2013».    

2.                  Сертификат от Министерства труда и социального развития РС (Я), как участнику

1 Республиканской выставки-форума социальных программ и проектов по профилактике социального сиротства и семейного неблагополучия на территории РС (Я) «Мы вместе – Мы Семья!» и слета общественности РС (Я) «Здоровая семья – здоровое общество», 6-7 декабря 2012г.

3.                  Диплом победителя районного конкурса по молодежной политике в Олекминском районе РС (Я) по итогам Года села в номинации «Лучший молодежный общественный корреспондент», декабрь 2013г.

4.                  Благодарственное письмо от Главы муниципального района «Олекминский район» Республики Саха (Якутия) С. М. Федулова, как председателю клуба молодых семей, за добросовестный труд и личный вклад в реализацию молодежной политики района. Декабрь, 2013 г.

5.                  Диплом победителя в городском конкурсе молодых семей «Папа, мама и я – спортивная семья», 1 июня 2013 г.

6.                  Диплом победителя II степени в  конкурсе молодых семей «Папа, мама и я – спортивная семья», 15 февраля 2014 г. (с. Олекминское)

7.                  Диплом 3 степени победителю районной фотовыставки, посвященной Дню учителя в номинации «Любимый учитель в школе», 2014.

8.                  Член родительского комитета МБДОУ ЦРР «Журавушка».

9. Член родительского комитета 3 «А» класса МБОУ СОШ №2

10. Председатель первичной профсоюзной организации МБОУ СОШ №2.

 

 

 

 

15. Звания, награды, поощрения, благодарности.

 

 

 

16. Повышение квалификации.

Проблемные курсы:

1)      Удостоверение. ИПКРО, г. Якутск, «Современные педагогические технологии в системе филологического образования», декабрь, 2010 год. (72 часа).

2)      Удостоверение. ИПКРО, г. Якутск, «ИКТ  как ресурс развития профессиональной компетентности педагогов», декабрь, 2010 год. (72 часа).

3)      Удостоверение. АОУ РС (Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации», г. Якутск, «Система подготовки к ЭГЕ по русскому языку»  10 – 18марта, 2012 года(72 часа).

4)      Свидетельство. Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Институт БОС» г. С-Петербурга в г. Якутске, «Биотехнические и медицинские аппараты и системы с использованием биологической обратной связи», декабрь 2012г (72 часа).

5)      Удостоверение. НПЦРО науки и культуры «Обнинский полис». Дистанционная школа по курсу: «Метапредметные навыки: подготовка реферативно-исследовательской работы» (72 ч.) с 18 марта по 23 мая 2013г.

6)      Сертификат слушателя республиканских курсов «Медиаобразование в школе» в объеме 36 часов.  24 – 25 октября 2013 г – СВФУ им. М.К. Аммосова

 

Фундаментальные курсы:

1)      Свидетельство. АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского - II», г. Якутск, «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»  25 ноября – 7 декабря, 2013 года (120 часов).