Педагогические ситуации для бесед со школьниками 7-9 классов на основе произведений современной художественной литературы для подростков

 Педагогические ситуации для бесед со школьниками на основе произведений современной художественной литературы для подростков
 

Авторы:

Легоцкая В.С.,

Радькова Ю.Н.,

Щербакова Е.А.,

учителя русскогот языка и литературы

МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска

Пояснительная записка

Воспитывающее значение литературных произведений в жизни ребенка трудно переоценить. Об отношениях с родителями и сверстниками, о преданности и предательстве, о дружбы и вражде, об ответственности и неизбежности наказания, о самой важной ценности в жизни любого человека –семье, о том, каким быть и как жить, -обо всем об этом вдумчивый читатель сможет узнать из книг! Остается только увлечь юного читателя тем или иным автором, той или иной книгой!

А какой должна быть такая книга? Конечно, литература для подростков должна быть во всех отношениях качественной. Не важно, о чем рассказывается в романе или повести, не важно, представлены ли в них реальные события или действие переносится в далекое будущее или на другие планеты, главное, чтобы книги несли моральные ценности, направляли на пути решения волнующих вопросов, помогли сориентироваться в жизни. И современная литература как нельзя лучше отвечает всем этим требованиям.

Для организации беседы мы предлагаем обратиться к небольшим по объему отрывкам («по произведению», т.е. с вычленением самого важного в тексте), которые помогут классному руководителю (или родителям!) интересно и эффективно организовать проблемную беседу, дискуссию, свободный разговор с классным коллективом или с группой подростков). Учитель может прочитать текст вслух, но лучше, если перед каждым ребенком будет и распечатанный вариант, чтобы можно было обратить внимание на детали, выделить ключевые слова и понятия, почувствовать авторский стиль и оценить его.

 

 

Беседы для учащихся 7-9 классов

Ситуация 1 (по рассказу Н.Дашевской «Наушники»)

… Есть у нас в классе такой человек – Гиреев. Человек этот… Если честно, я бы хотел, чтобы его вовсе не было. Вообще – таких, как он. Особенно когда я увидел, как он Мансура ткнул головой о батарею.

– Не стой здесь, – сказал ему Гиреев.

И добавил такое слово, которое я не хочу повторять. В общем, в том смысле, что Мансур нерусский. Поэтому нечего ему стоять здесь, где Гирееву пройти надо. У меня прямо все внутри опустилось. Холодно стало внутри. Потому что человек, нормальный человек – я же нормальный? – должен был… должен был что-то сделать. Не знаю что… А я в этот момент очень некстати вспомнил, что я, в общем, тоже не очень русский. И что Гиреев меня выше на голову и толще раза в полтора. И что мне… что мне руки надо беречь. И на всякий случай голову еще. Поэтому я подождал, пока Гиреев уйдет, а потом подошел к Мансуру. Он сидел у батареи и трогал лоб.

– Больно?

– Отстань, – сказал Мансур.

И я отстал. Но теперь каждый раз, когда я видел Мансура, у меня что-то ухало внутри. Вниз…

 

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься?

2.Попадали ли вы в жизни в подобную ситуацию? Похожие ли чувства испытывали при этом?

3.Что вы чувствуете по отношению к Мансуру? Хотели ли бы вы оказаться на его месте? Почему?

4. Что вы можете сказать о Гирееве? Встречались ли вам люди, похожие на него? Как вы относитесь к таким людям?

5. Как, по-вашему, должен был вести себя в данной ситуации рассказчик?

6. Антуан де Сент –Экзюпери в книге «Маленький принц» высказал важную мысль: «Главное глазами не увидишь, чутко одно лишь сердце». Почему после описанного случая каждый раз, когда рассказчик видел Мансура, у него «что-то ухало внутри»?

7. Слышали ли вы слово «толерантность»? Можете ли объяснить его смысл? А вам хотелось бы узнать, что означает это слово?

8.Что значит быть терпимым к человеку, не похожему на тебя?

9. Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Рождественского «Родина моя»

Я, ты, он, она,

Вместе – целая страна,

Вместе – дружная семья,

В слове «мы» – сто тысяч «я»,

Большеглазых, озорных,

Черных, рыжих и льняных,

Грустных и веселых

В городах и селах.

Над тобою солнце светит,

Льется с высоты.

Все на свете, все на свете

Сможем я и ты.

О чём говорит поэт в этих строках? Какую проблему поднимает? Можно ли считать, что в данном стихотворном отрывке содержится подсказка для героя Н.Дашевской, который «должен был что-то сделать», но не знал, что. Почему?

10. Прочитайте рассказ Н.Дашевской «Наушники» полностью, и вы узнаете, чем обернулось для рассказчика его невмешательство.

 

Ситуация 2 (по повести Н.Дашевской «Я не тормоз»)

 

Я лечу на роликах, по набережной. Рассекаю… Ой! Человек. Лежит. Я проскочил мимо. Ну, пьяный. Мало ли. И потом, что я. Что я могу?

Стоп. Ааа, чччёрт! Неловко затормозил, пропахал локтем. Заорал даже. Вот всегда так, хочешь, как лучше — и получится какая-нибудь гадость. Рукав порвал. Поковылял к мужику этому. Лежит. Может, свалить лучше? Неудобно на роликах. Фу, пахнет от него как. Но не алкоголем, а… Ну, как от бездомных.

Мимо прочесал дядька на велосипеде. Даже не посмотрел. Потом парочка проехала на роликах, за руку. Ненавижу влюблённых. Что им, ни до кого дела нет? Я один должен?! — Эй, — сказал я ему. — Вы как?…

Идиотский вопрос.

Он чуть повернул голову, и я отшатнулся. Лицо в крови. И… Какая-то рожа жуткая. Что это?!

— К-как, — сказал он, — к-как же…

Ему нужна помощь. Точно. Не пьяный. Больной? Я оглянулся. Чёрт, чего они! Третий уже мимо прочесал в наушниках своих! Машины тоже мимо несутся…

— К-как жже, — сказал он. — ккак… Жжжук…

И вдруг я понял. Упал, как жук. Встать не может. Это он шутит.

— Помочь как-то? Позвонить, может, куда?

— Просто.. П-просто на ноги встать. П-понимаешь?..

А! Он не может встать сам. Я увидел — у него палка. Трость. Наверное, с ногами что-то. Страх прошёл, полностью. Он плохо ходит, и упал. Может, его сбили тут. Носятся, как психи…

— Давайте, давайте! Держитесь!

Он оказался неожиданно тяжёлый. На роликах неудобно, я встал коленками прямо на асфальт. Он схватился за меня. Сильно; за меня ещё так не хватались….

— Нет, погодите. Ролики сниму, не могу так.

Вдруг какая-то девчонка из-за моего плеча.

— Что случись? Помочь?

Нет, не девчонка, лицо взрослое. Может, постарше даже мамы моей.

— Поднять надо, — объясняю я, — он больной, не пьяный!

— Давай с двух сторон, — говорит она. Надо же, я думал – как мне за него взяться, всё же неприятно это, грязный он какой-то. А она сразу схватила под локоть, и мы почти поставили его, но он опять упал… Она хоть и взрослая, но по весу как я; мне кажется, он тяжелее нас двоих вместе.

Какой-то велосипедист, наконец, остановился. Хлоп — сразу схватил нашего под мышки, поставил. Я подал ему палку.

— Стоите? Нормально?

Тот кивнул.

— Сейчас, у меня аптечка есть, — сказал велосипедист, и правда, под седлом у него сумка, там и бинт нашёлся, и такая шипучая штука, перекись водорода. Про которую мне мама говорила, а я забыл.

— ДЦП? — спросил велосипедист.

— Похоже, — кивнула женщина. — Парень, вот, его сбил…

— Я?…

Меня захлестнула обидой, так сильно! Что даже объяснять ничего не стал. Пускай сами разбираются. Сижу, надеваю ролики. Пусть сами! Уеду, и всё!

— Это не он с-сбил, — объяснил им наш пострадавший. Оказывается, он может говорить нормально, почти всё понятно. — Он к-как раз поднимать стал. С-спасибо. Всё, я с-сам.

Он постоял ещё, а потом поковылял себе. Я даже не ожидал, что он так быстро может ходить, подворачивая ногу…

Я всё же защёлкнул свои ролики и поехал домой. Как-то не катается больше. Во-первых, руки хочется вымыть. Во-вторых… Как-то стало мне неловко. Что я могу вот так гонять, быстро. А он не может. И никогда не сможет.

Наверное, некому за ним особо ухаживать, вот и выглядит он так. И запах.. А ведь он нормальный , совсем нормальный человек внутри — пошутил же, что лежит, как жук… И спасибо сказал. А если бы я не остановился? Первым. Остановились бы те двое или подумали бы — фу, пьяный?.. Наверное, я ему помог всё же. А? Не знаю.

 

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. Почему мог произойти такой случай?

2.Откуда в людях равнодушие? Почему оно стало обыденным в наше время?

3.Оцените действия героя. Если бы вы были на его месте, вы бы поступили так же? Почему?

4. Помогали ли вам в трудные минуты? Кто?

5. Слышали ли вы слово «милосердие»? Можете ли объяснить его смысл?

6. Легко ли быть милосердным? Закончите фразы:

Милосердным быть легко, потому что …

Милосердным быть нелегко, потому что …

7. Милосердию, состраданию, добрым поступкам посвящено множество русских пословиц и поговорок, например:

Милостивому человеку и бог подаёт.

Добро творить – себя веселить.

В поле пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

Даешь другому – приобретаешь себе.

Жизнь дана на добрые дела.

Как вы понимаете смысл этих пословиц? Какие пословицы и поговорки о милосердии, сострадании и добрых поступках знаете вы?

8. Повесть Н.Дашевской «Я не тормоз» рассказывает о мальчике Игнате Волкове, который торопится жить и чувствовать. Абсолютно все в этой жизни он делает быстрее других людей: ходит, ест, перемещается по городу на роликах и самокате, думает. Но эта скорость не мешает ему замечать главного: эмоциональных перемен в близких или постороннего, которому нужна помощь. Как же уживаются в Игнате, казалось бы, противоположные черты характера? Прочитайте повесть, и вы узнаете об этом.

 

Ситуация 3 (по повести Н.Дашевской «Я не тормоз»)

 

Мы стоим втроём, с Яшей и Костиком, и чего-то так это смешно. Я вишу на своём костыле, научился так ловко стоять и немного качаться на нём Яшка рассказывает, и мы хохочем. И вдруг мимо проходит Тонька. И лицо у неё какое-то такое… Нехорошее. Убежала куда-то наверх. Мы так и трепались, и я даже смеялся, по инерции как-то. А перед глазами Тонька. Чего это с ней?

— Я сейчас, — сказал я и отвалился от них. Костику махнул рукой, что не надо мне помогать, сам. Поскакал наверх тоже. На последнем этаже никого нет. Я, наверное, выдумал чего-то. Мало ли у кого какое лицо. Но я же Дине обещал. Присмотреть за ней. На всякий случай попрыгал по коридору, в дальний закуток. Там подоконник. И на нём да, Тонька сидит. В окно смотрит.

— Тонь! Случилось чего?

Послала меня. Ух, как мужик прямо. Да, значит, случилось. И опять в окно смотрит. Не плачет. А как-то даже хуже. Я остановился в двух метрах. А потом шагнул костылём ближе.

— Ты не понял, что ли, Волков? Вали!

— Тонька! Ты совсем уже, что ли?!

И она заплакала. Ну, так. Глаза помокрели. У Тоньки?! Завопил звонок. Опоздали, всё равно уже. И я её обнял. Не понял, как так вышло. Взял и обнял. Как-то испугался за неё очень. И она… Обнялась. Ну, не отпихнула меня.

А потом отпихнула всё же, костыль отлетел.

— Уйди. Не понимаешь?!

— Костыль подними мне, — попросил я. Тоже, кстати, способ. А чего она вообще. Человек без ноги, а она пихается.

Подняла, сунула в руки.

— Извини, — сказала. — Только не вздумай сказать кому. И не лезь больше, получишь.

— Тоня, — сказал я. — Я не лезу. Ты же не дура, понимаешь. Мне просто… Я не лезу. Но мне на тебя не наплевать, понимаешь? Понимешь, нет?

— Правда не наплевать? — вдруг шёпотом спросила она.

— Правда, — сказал я.

— Тогда… Игнат. Не смей больше лезть. Терпеть не могу. Ведь по фейсу можно схлопотать. Просто… посиди со мной. Хреново мне.

— Я вижу, — сказал я.

Мы сидели на окне. Молча. Весь урок. А потом пошли на перемену, как обычно. И на физику. И никто меня не спросил, где я был, только Заяц моргнул — всё нормально? Я кивнул. И Тоньку тоже никто не спросил, ну, кому какое дело до неё.

Вечером пришла эсэмэска с незнакомого номера. «Спасибо». И всё. Так и не знаю, Тонька это или нет.

 

Вопросы и задания

1.Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься? 2. Попадали ли вы в жизни в подобную ситуацию? Хоть раз оказывались ли на месте Тони? Игната? Похожие ли чувства испытывали при этом?

3. Помогали ли вам в трудные минуты? Кто? Как? Ожидали ли вы помощи? От кого? Какой?

4.Охарактеризуйте Игната. Какими качествами характера, по вашему мнению, он обладает? Хотели ли бы вы, чтобы у вас был такой друг? Почему?

5. Слышали ли вы слово «сострадание»? Можете ли объяснить его смысл? Подберите синонимы к этому слову.

Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

6. Нужно ли в нашей жизни сострадание? Почему?

7. Прочитайте стихотворные строки М.Пляцковского:

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря.

О чём говорит поэт в этих строках? Какую проблему поднимает? Можно ли считать эти стихотворные строки девизом Игната, главного героя повести Н.Дашевской? Почему?

8.Вы познакомились с фрагментом повести Н.Дашевской «Я не тормоз», рассказывающей о мальчике Игнате Волкове. Какой он человек? Как действует в ситуациях, с которыми часто сталкиваются подростки? Прочитайте повесть, и вы узнаете об этом.

Ситуация 4 (по повести Илги Понорницкой «Подросток Ашим»)

…Мишка должен был в этот день … к отцу < в больницу > съездить… Он вёз папе борщ, и жаркое, и морс. И всё это было толсто замотано в шарфы, чтобы не разбилось и не остыло. А яблоки просто так были в пакете.

Он выбрался из маршрутки и пошёл через стоянку с тяжёлой дорожной сумкой, лавируя между автобусами, и «газелями», и легковушками. Он уже видел, что с тротуара за ним следила ватага парней, человек шесть, были там и совсем малявки, но в основном — его возраста. От ватаги веяло опасностью. Мишка обошёл крупный автобус, чтобы со станции выйти на другой стороне улицы. Но ватага ждала его уже там.

Они двигались всей гурьбой в нескольких метрах позади него и говорили нарочно громко, чтобы он слышал:

— А какая большая сумка! Сразу видно — хозяйственная!

— Мамочке помогает мальчик, не видите?

…Он двинулся быстрее, почти бегом.

— У-у-у-у-у! — завывал кто-то совсем близко. — Так он ещё и спортсмен!

И другой голос вторил:

— Тяжеловес!

Больница находилась на окраине посёлка, дальше станции. Мишка решил срезать дорогу. В конце улицы начинались гаражи. Мишка свернул в проход между гаражами, чтобы избавиться от преследователей. И только потом понял, что не сам свернул, его оттеснили. Кто-то из парней уже успел обогнать его, обойти по тротуару, толконув по дороге мимоходом, и получалось, что они были всюду, и кроме как в гаражи, идти было некуда. Здесь кругом всё было засыпано пушистым нехоженым снегом. Видно, машины в гаражах стояли на отдыхе до весны.

И здесь, на пушистом снегу, ватага, наконец, обступила его.

— Ну-ка, что мы несём? — спросил один из парней.

Мишка резко дёрнул сумку к себе. Но кто-то стукнул его под коленку сзади, так что от неожиданности он упал и выронил сумку. В ней зазвенело. Мишка вскочил на ноги. Увидел, что двое уже раскидывают и пинают по снегу лотки с обедом. Один детсадовец заверещал:

— Яблоки! Ой, яблоко мне!

И большой парень дал ему в лоб.

— Мобильник есть, что ли? — обратился другой большой к Мишке.

И ещё один кивнул на детсадовца:

— Нам скорую вызвать надо. Вот, его бабушке.

Мишке сколько раз говорила мама, и отец говорил: если будут отнимать у тебя деньги, мобильник, много на одного — отдай, не противься. Главное — чтобы ты сам целый был, а мобильник другой купим.

Но Мишка знал — так, сразу ему мобильник не купят, надо будет ждать ещё какого-нибудь поступления денег. А самое главное было в том, что они говорили — им скорую вызвать. Для бабушки. Хотя всем ясно было, что они врут. Скорую для больной бабушки вызывать — хорошо. Получалось, что плохое они прикрывают хорошим. И Мишку просто захлестнула нелепость происходящего. У него сейчас отнимают его вещь, прикрываясь заботой о ком-то, кого, может, и на свете-то нет.

И уж дрался он в тот раз так, как никогда в жизни не дрался. А драться-то он не умел. И он царапал ногтями лица и в перчатки впивался зубами, и бил головой, и ногами бил, дрыгался, когда свалили его и он встать не мог. Потом он уже не мог сопротивляться, и больно уже не было, только ощущение потери и безнадёжности, ощущение, что всё рушится. Так бывает, оказывается, когда твоё тело пытаются разрушить нарочно, и нарочно стараются, чтобы тебе больно было.

 

Вопросы и задания

 

1. Прочитайте текст. Какая проблема затронута в данном тексте?

2. Оказывались вы сами в подобной ситуации? Если оказывались, то в какой роли? Применяли ли когда-нибудь по отношению к Вам физическую силу? Вы сами когда-либо вымещали свою агрессию на других людях?

3. Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве? Что движет подростками?

4. Как вы думаете, мог ли герой избежать столкновения? Почему?

5. Как не подвергнуть окружающих собственной агрессии и жестокости? Почему нельзя проявлять жестокость по отношению к другим?

6. Прочитайте притчу.

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Как вы понимаете смысл этой притчи?

Ситуация 5 (по рассказу Н.Дашевской «Весенняя соната»)

 

Переезжать не хотелось. Даже не просто не хотелось – просто не укладывалось в голове, что они вот так возьмут, и уедут. Насовсем. И никогда сюда не вернутся…

Лишь когда грузчики вынесли на ремнях пианино, и за ним обнаружился квадрат тёмных обоев – только тогда Лёлька поняла: да, на самом деле уезжают. Насовсем. Переезжают к дяде Лёне – и у мамы с ним теперь начнётся совсем другая, новая жизнь. Но почему для этого нужно было разваливать её собственную жизнь, Лёлькину?! Её даже и не спросил никто…

Новый дом, новая школа – ничего здесь ей не нравилось. Даже своя комната – впервые по-настоящему своя! – казалась чужой. С видом на гаражи… И каштаны здесь не растут. Лёльке здесь плохо. Плохо! – и она купила в переходе чёрную куртку с черепом во всю спину. Оказалось – очень удобно; на любую погоду. Назвала её «моя черепуха» и носила, не снимая. Джинсы – подарок дяди Лёни – порезала ножницами. Ещё постриглась – совсем. То есть абсолютно, под «ноль». Мама всё молчала, только когда увидела лысую Лёлькину голову – кажется, заплакала. Ну и пусть – у неё теперь своя жизнь, а у Лёльки – своя.

 

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься?

2. Что такое конфликт? Закончите предложение: «Конфликт-это...».

3. Знакома ли вам ситуация конфликта с родителями? Какие чувства вы испытывали при этом? Как преодолели этот конфликт?

4. Каковы, на ваш взгляд, основные источники конфликтов родителей с детьми-подростками?

5. Какие, на ваш взгляд, качества и умения необходимы для успешного разрешения конфликтов?

6.Считаете ли вы, что в конфликте с родителями необходимо уметь договариваться? Приведите аргументы «за» и аргументы «против».

7. Прочитайте высказывание известного американского писателя Марка Твена.

«Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его; но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлён, насколько этот старый человек поумнел за последние семь лет».

Почему так изменилось с возрастом отношение Марка Твена к его отцу?

8. Попробуйте разработать «Золотые правила» общения детей и родителей.

 

Ситуация 6 (по повести Юлии Кузнецовой «Где папа?»)

 

Алаша меня остановил уже на подходе к дому. Отделился от тусовки, над которой возвышалась голова Фокса. Сунул руки в карманы кожаной куртки. Чуть сгорбился, наклонил голову на бок, улыбнулся. Приблизился ко мне, весь такой блестящий – от чёрных вьющихся волос до лаковых ботинок. И спросил:

- Тебя как зовут, красавица?

Алаша учится у нас первую неделю. Но уже стал частью компании Фокса. Даже его правой рукой. Почему там быстро? Почему же я….

- Так как, красавица?

Он издевается. Я вижу, что он издевается. Фокс видит. Оба видят, что я – далеко не красавица. Но я пытаюсь сохранить достоинство. Показать им, что я – не дура. Что я понимаю, что они издеваются. Но мне хватит сил держать удар.

- Допустим, Лиза.

И иду дальше.

- А без «допустим»? – вдогонку говорит Алаша.

Я не знаю, что ответить. И бормочу жалко:

- А без допустим…без допустим…тоже….Лиза!

Компания хохочет. Фокс кривится и зовёт:

- Алаха! Отстань от повара!

Я чувствую, что краснею. Повар, значит….Это из-за…

Я тороплюсь к дому. Врываюсь в подъезд. Срываю ненавистную шапку, белый уродский колпак, из-за которого я только что получила ещё одну кличку. Мало мне первой…

 

Вопросы и задания

 

1. Прочитайте текст. Какая проблема затронута в нём?

2. Оказывались вы сами в подобной ситуации? Если оказывались, то в какой роли? Как вы думаете, что движет подростками?

3.Что вы чувствуете по отношению к Лизе? Какие советы можете дать героине повести?

4. Что вы можете сказать об Алаше, о Фоксе? Встречались ли вам люди, похожие на них? Как вы относитесь к таким людям?

5. «Можно шутить с человеком, но нельзя шутить с его именем», - утверждала известная русская поэтесса Марина Цветаева. Как вы понимаете это высказывание? Согласны ли с ним?

6. Подумайте, почему у подростков в ходу чаще всего клички? Откуда берутся клички? Есть ли кличка у вас? Если есть, как она появилась, что означает, как вы относитесь к своей кличке?

7. Поразмышляйте и составьте советы на тему «Как избавиться от клички».

 

Ситуация 7 (по повести Юлии Кузнецовой «Где папа?»)

 

Наконец, я подбежала к подъезду. Полезла в карман за ключами и вдруг замерла.

У моего подъезда на четвереньках стоял Андрюша. А сверху, как на скамейке, сидел Фокс и курил. Рядом стоял Алаша и ухмылялся. У Андрюши лицо было странное, немного отрешённое, словно он сидит на партой и смотрит на доску с примерами, а не стоит на коленях на грязной земле, придавленный дылдой Фоксом.

— Красавица! – обрадовался Алаша, — хочешь, с нами посидеть? Я за «колой» сбегаю. Смотри, у нас какая скамейка хорошая!

Мне стало страшно. Я подумала, что сейчас они и из меня сделают « скамейку». Поэтому мне очень захотелось убежать. Но я нечаянно всё-таки проследила взгляд Андрюши. Он смотрел на белого зайца, лежащего возле дерева. Рядом валялся его рюкзак.

- А он, — пискляво проговорила я, — сам-то хочет, чтобы на нём сидели?

Алаша хмыкнул и посмотрел на Андрюшу.

- Он не против, — сказал Алаша, снова поворачиваясь ко мне, — ты не думай, что мы какие-то….хулиганы.

Он сказал это таким же писклявым голосом, явно передразнивая меня.

- Просто он к нам попросился. Как в пионеры. А любой пионер должен пройти испытания. Так что не думай, красавица.

— Я не думаю, — сказала я нормальным голосом и шагнула к подъезду.

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. Какую проблему поднимает в нём автор?

2. Почему мог произойти такой случай?

3.Озаглавьте текст. Тему или идею отражает ваше заглавие?

4. Оцените действия героев. Кто вызывает ваше сочувствие, а кто – осуждение? Почему?

5. Если бы вы были на месте Андрюши, вы бы поступили так же? Почему?

6. Какие советы вы бы могли дать Андрюше?

7. Известный поэт Роберт Рождественский писал: «У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по свое серьезности, неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет?» Как вы понимаете эти слова? Поясните высказывание, опираясь на прочитанный текст.

 

Ситуация 8 (по повести Юлии Кузнецовой «Где папа?»)

 

Описать меня?

Пожалуйста. Я – урод. Серьёзно. Честно. Когда я прохожу любые тесты на самооценку, они всегда показывают: реалистка. Так что я реально знаю, что я урод.

Я глыба. Огромная, сутулая, с толстыми белыми руками и толстыми ногами. Мама покупает мне утягивающие колготы и плотные джинсы. Но стоит опустить глаза под парту и вот они – две толстые сардельки, затянутые в джинсу. А если они ещё и расплющены по скамейке в «переодевалке» возле физкультурного зала…

Или летом, в купальнике, у-уу. Хоть в кусты ползи. Вылитый Груффало.

Что у нас там ещё? Плоское лицо с острым носом. Бесцветные глаза. Подбородок, выдающийся вперёд. Волосы, которые всегда выглядят плохо промытыми, приклеенные к плоскому затылку.

 

Вопросы и задания

 

1. Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься?

2. Знакомы ли вам переживания героини текста? Возникали ли у вас подобные мысли? Когда? Как вы с ними боролись?

3. Что такое, по вашему мнению, красота? Закончите утверждение:

Красота – это …

4. Как красота влияет на человека? Что воспитывает в нём? Как вы относитесь к красоте?

5.Как вы понимаете слова известного русского писателя Ф.И.Достоевского: «Красота полезна, потому что она – красота, потому что в человечестве – всегдашняя потребность красоты и высшего идеала её»? Аргументируйте своё мнение.

6. Известный педагог Макаренко считал, что «красота – самый могучий магнит, и привлекает не только красивое лицо или фигура человека, но и красивый поступок, красивый спектакль, вышивка». Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте своё мнение примерами из прочитанных произведений и собственного жизненного опыта.

 

Ситуация 9 (по повести Юлии Кузнецовой «Где папа?»)

 

… Я первая выбегаю из класса, едва прозвенел звонок.

И тут, у выхода, мне на голову набрасывают куртку, хватают за руку и в руку … суют… что-то мокрое и продолговатое. Мягкое и живое.

Я кричу. Выдёргиваю руку, сбрасываю куртку и, к своему ужасу, обнаруживаю себя в толпе хохочущих мальчишек. У них раскрыты рты, видны зубы, и хохот такой злой, как разъярённый джин, вырвавшийся из бутылки.

— Что у вас происходит? – гремит Ирина Евгеньевна, мальчишки разбегаются, и она усаживает меня на скамейку.

Трудовичка села рядом и я неожиданно приникла к её плечу.

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. Какая проблема затронута в нём? Какие чувства вызвал у вас данный текст?

2. Оказывались вы сами в подобной ситуации? Если оказывались, то в какой роли? Как вы думаете, что движет подростками?

3. Оцените действия героев. Кто вызывает ваше сочувствие, а кто – осуждение? Почему?

4. Как вы считаете, каковы причины жестокости в подростковой среде? Что это – влияние телевидения, дань моде, вызов обществу, попытка самоутвердиться или что-то другое?

5. Философ Ю.А. Шрейдер утверждает: «Самая страшная, из грозящих нам катастроф,- это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества (а может быть, и всего живого) на Земле, сколько антропологическая — уничтожение человеческого в человеке». Как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с данным утверждением? Почему?

6. Прочитайте стихотворение Сергея Острового:

В жизни по-разному можно жить,

В горе можно и в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной до солнца достать

И подарить его людям.

О чём говорит поэт в этих строках? Какую проблему поднимает? Что значит, по-вашему, «подарить людям солнце»?

 

Ситуация 10 (по повести Илги Понорницкой «Подросток Ашим»)

 

У Лёхича никто не спросил, хочет ли он из школы в лицей. В каникулы после седьмого класса мама заставила приёмные экзамены сдать. Он сам не знал, как смог написать математику, и по физике он, как ни дрожал, на вопросы ответил. Учитель старенький был, у него в глазах слёзы стояли. Так бывает, что глаза сами слезятся. А Лёхичу казалось, что это учителю его жалко, что он такой несуразный.

Лёхич и не объяснил бы, откуда видно, что они все другие, не такие, как он. Ребята из очереди пришли из какой-то другой жизни, в которой — хошь в Англию, хошь — в Америку на каникулы, где никто не кричит на тебя из-за денег. Вообще никто никогда не кричит.

Все мальчики были в отглаженных строгих костюмах. И Лёхичу мама тоже отгладила пиджак и штаны, а сначала долго чистила щёткой и говорила: «Ты сам уже должен, я уже не должна прикасаться…» И он был в специально купленной белой рубашке — но отчего-то ему казалось, что и рубашка на нем другая, и это всем видно…

Пока Лёхич стоял в очереди на собеседование, ему хотелось убежать вон отсюда по коридору. У выхода за конторкой охранник сидел. Лёхич и мимо охранника не хотел, чтобы у всех на виду. Он за какой-нибудь из дверей в пустом классе бы пересидел, пока все разойдутся.

Так нет, стой ни живой ни мёртвый в толпе, не подпирай стенку, не слушай, кто что выучил, а что нет. Не обращай внимания, как в тебя страх входит, как нижняя губа начинает прыгать. Она всегда так, когда Лёхич волнуется.

 

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься?

2. Знакомы ли вам переживания героя текста? Возникали ли у вас подобные мысли? Когда? Как вы с ними боролись?

3. Немецкий писатель и мыслитель Гёте писал: «Если ты потерял состояние, то ты еще ничего не потерял; состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял всё». Как вы понимаете это высказывание? Что такое, по-вашему, вера в себя? Почему нужно верить в себя?

4. Попробуйте составить советы на тему «Как поверить в себя». Какие из них вы проверили на себе?

5. Прочитайте притчу о двух птицах.

Две птицы летели в небесном просторе и вдруг попали в воздушный поток. Одна испугалась, сложила крылья, прижала к груди голову и отдалась на волю провидения. Сильная воздушная струя подхватила обмякшее тело, закрутила в своем круговороте и понесла на скалы. Разлетелись перья в разные стороны, как символ безволия. Другая же птица распрямила крылья, вытянула голову, расправила грудь и полетела навстречу ветру. Когда воздушная круговерть осталась позади, она почувствовала силу в крыльях и уверенность в душе, и поняла она, что теперь она может лететь даже к солнцу.

В чём смысл этой притчи? Попробуйте самостоятельно сформулировать нравоучительный вывод из неё.

А вот как звучит настоящий вывод из притчи о двух птицах:

В минуты трудных испытаний нельзя складывать крылья – судьба не жалует слабых, она разбивает их при первой возможности. Нужно расправлять крылья и лететь навстречу буре! Тогда буря под натиском силы разобьется о каменную волю и разлетится слабыми перьями воздушных потоков!

Совпадает ли идея вашего вывода и вывода, сформулированного создателем притчи? Почему?

 

Ситуация 11 (по повести Е.Мурашовой «Одно чудо на всю жизнь»)

...— Скажи, пожалуйста, у тебя поесть ничего нет?

Витьку, который уже начал спускаться по второму пролёту, словно поддых кто врезал. В Санкт-Петербурге много нищих, и бомжей, и как бы беженцев, и других всяких. Мама иногда бросала им какие-то монетки, папа — никогда, и Витьку не велел, потому что, по его словам, каждый человек сам строит свою судьбу. Витёк был с папой, в общем-то, согласен и никогда нищих и бомжей не жалел. Но девочка у чердачной двери не имела ко всему этому никакого отношения.

— Ты не мог бы чего-нибудь принести из дома? Если тебе не трудно. Может быть, хлеба… — вежливо напомнила о себе девочка.

Мысли в голове Витька гонялись друг за другом, как щенки, играющие в дворовой пыли. В конце концов ему удалось поймать одну, самую обыкновенную:

«Она же есть хочет! Надо её сначала чем-нибудь покормить, а потом уж дальше расспрашивать. Но как? Позвать домой? Но что скажет мама, если он в девять часов вечера приведёт с улицы эту странную девочку? А потом? Ей же, судя по всему, некуда идти… Знаешь, мама, я тут девочку на лестнице нашёл. Пусть она пока у нас поживёт… Бред!»

— Подожди здесь, — принял решение Витёк. — Я сейчас попробую стырить чего-нибудь пожрать и принесу тебе. Подождёшь?

….Прыгая по ступенькам, Витёк не увидел девочки и почему-то страшно испугался. Хотя чего, вроде, пугаться-то? Ушла и ушла, забот меньше… Но девочка никуда не ушла, просто присела на кошачий коврик, обхватив руками коленки, и в этой позе показалась Витьку совсем маленькой. Что-то странно ворохнулось у Витька под ложечкой.

— Эй! — окликнул он съёжившуюся фигурку. — Я тут тебе хлеба принёс! Больше ничего не удалось спереть…

— Спасибо, — девочка подняла голову и снизу вверх взглянула на Витька. — Хлеб — это хорошо, — она медленно протянула руку, взяла обкрошившийся по краям кусок и начала аккуратно жевать.

Витьку было ужасно муторно, неудобно и хотелось на что-нибудь разозлиться. В конце концов он разозлился на медленно таявшую в кулаке печёнку — швырнул промокший мешочек на ступеньки.

— Жди меня здесь, я сейчас что-нибудь сделаю.

….Витёк зашёл в кладовку, взял в углу небольшой топорик и туристский коврик-пенку, выложил обе вещи на площадку и снова прикрыл дверь.

У чердачной двери он молча отдал сидящей девочке пенку и мешок с вещами. Сам взял топорик и изо всех сил ударил по замку. Замок звякнул и крутанулся в петлях.

— Сейчас открою, — перевёл дух Витёк. — Переночуешь там. Завтра ещё что-нибудь придумаем. — Он снова замахнулся топором. Секунду спустя дужка отломилась. Витёк молча вынул замок и распахнул дверь. Руки у него слегка тряслись.

— Хорошо, что ты не спрашиваешь, — кивнула девочка. — Потому что я сама не знаю, как это получилось. А что в мешке?

— Тебе вещи. Мои, конечно, не девчоночьи, но сейчас все равно. Чтоб не замёрзла. И хлеб ещё.

— О, хлеб, хорошо! — оживилась девочка. — Я не замёрзну. Но всё равно — спасибо. Этот коврик — на нём сидят?

— Да, пенка, спать на ней. Ещё вот куртку возьми, ей ночью укроешься, — Витёк, поколебавшись, накинул куртку на узкие плечи девочки.

 

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте отрывок из повести Е.Мурашовой. О чём он заставляет вас задуматься?

2.Приходилось ли вам в жизни встречать людей, которые нуждались в еде? Какие чувства вы испытывали при этом?

3.Что вы чувствуете по отношению к бездомной девочке? Почему?

4.Каким человеком изображен в прочитанном вами отрывке Витек? Назовите черты характера героя. Встречались ли вам люди, похожие на него? Как вы относитесь к таким людям?

5. Разделяете ли вы мнение отца Витька о том, что каждый человек сам строит свою судьбу?

6. Антуан де Сент –Экзюпери в книге «Маленький принц» высказал важную мысль: «Главное глазами не увидишь, чутко одно лишь сердце». Почему при виде бездомной девочки, что-то странно ворохнулось у Витька под ложечкой?

7. Прочитайте высказывание героини новеллы Л.Третьяковой «Всё для тебя»

Это очень просто, — объясняла она, — я видела, как люди умирают, я видела, как разлучают родных и близких, я каждый день видела голод и жестокость. И убедилась: ничто не может быть важнее сочувствия к страданиям других. Ничто — ни карьера, ни богатство, ни ум, ни положение в обществе. Если мы хотим выжить, мы должны сочувствовать друг другу.

О чём говорится в этих строках? Согласны ли вы с мнением автора? Можно ли считать, что именно это чувство проявил Витёк к «странной» девочке у чердачной двери?

8. Вы познакомились с фрагментом повести Е.Мурашовой «Одно чудо на всю жизнь», рассказывающей о столкновении интересов двух подростковых компаний - благополучных питерских гимназистов и пригородных беспризорников. Время действия - 90-е годы ХХ века. И хотя воссозданная в повести жизнь прагматична, а порой и жестока, в ней нет безысходности, а есть место и родительской любви, и заботе о слабых и привязанности к ним, и чистейшей влюбленности, жертвенности и благородству. Прочитайте повесть, и вы узнаете об этом. Убедитесь в этом, прочитайте повесть полностью.

 

Ситуация 12 (по повести Е.Мурашовой «Одно чудо на всю жизнь»)

 

…— Пошёл ты, Витёк, со своими объяснениями, — лениво отозвался Баобаб, выпрямляясь во весь свой огромный рост и потирая поясницу. — Ты же знаешь, мне это по сараю…

— Вот выгонят из гимназии — будет тебе «по сараю»! — мстительно пригрозил обидевшийся Витёк.

— Баобаба не выгонят, — сказал Борька, который переписывал последний пример. — У него папа — спонсор. А детей спонсоров не выгоняют — не знаешь, что ли?

Крепкий, широкоплечий мужчина в сером пиджаке «с искрой» сидел у стены на стуле и искал, куда бы положить руки. Руки никак не хотели никуда помещаться. Директор школы сидела за полированным столом и с деловым видом рисовала лягушек на лежащем перед ней бланке противопожарной инспекции. Таким образом, руки у неё были заняты.

— Николай Константинович, я хочу, чтобы вы правильно меня поняли, — сказала директор и пририсовала к пасти очередной лягушки стрелу. — Мы все очень благодарны вам за помощь и готовы дальше учить Владислава. Но… но мы не можем делать это насильно! Владик не хочет и, если смотреть правде в глаза, просто не может учиться по нашим программам…

— Почему не может? — удивился мужчина. — Он что, дурак, что ли?

— Да нет же, конечно! — всплеснула руками директор. — Просто у нас специализированная школа, физико-математическая. Для детей, одарённых именно математически. Вы понимаете? У Владислава нет математической одарённости, но наверняка есть какая-то другая. Надо только искать…

— А, понял! — обрадовался Николай Константинович. — Владек всегда тюфяком был, он просто себя ещё проявить не сумел. Так я репетиторов найму, пусть они эту одарённость ищут и на поверхность вытаскивают. Пани директор кого-нибудь порекомендует?

— Николай Константинович! — директор с выражением отчаяния на лице потёрла виски и одним росчерком пера нарисовала утонувшую в пруду лягушку с торчащими из воды жалкими лапками. — Владислав не может и не хочет учиться по программе специализированной математической школы. Ему нужна другая программа.

После ухода Баобаба и его отца историк прошёл в кабинет директора, развернул железный изогнутый стул и уселся на него верхом, поместив подбородок на сложенные на спинке ладони.

— О-ох! — вздохнула директор. — Мало мне было заморочек, так я ещё тебя на работу взяла. Ну, что ты скажешь? Разбойник, рэкетир, контрабандист… Что там ещё? И надо же — такие обычные проблемы: хочется респектабельности хотя бы для детей, а сын-балбес не хочет учиться…

— Генетика, — вздохнул историк. — Сыновья такие же, как отец, только он этого ни в какую признавать не хочет. Вечная тема.

— А мне-то что со всем этим делать?

— Он у тебя кто — спонсор? Ну так тяни с него деньги, покупай компьютеры для школы, занавески, ремонт делай…

— Нехорошо как-то. Я деньги тяну, но ведь сын-то программу не тянет… 

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте отрывок из повести Е.Мурашовой. Какая проблема затронута в данном тексте?

2.Как вы думаете, является данная проблема актуальной для образовательных учреждений вашего города?

3. Объясните лексическое значение слов «спонсор», «коррупция». Приведите примеры.

4.Задумывались ли вы о том , почему коррупция процветает в нашей стране, которую все мы любим, и хотим, чтобы она стала богаче и сильнее. Назовите причины, вследствие которых, на ваш взгляд, происходят подобные негативные явления в нашей жизни?

5.Оказывались вы или ваши знакомые в подобной ситуации?

6.Верите ли вы сами в результативность антикоррупционной работы?

Ситуация 13 (по повести Е.Мурашовой «Одно чудо на всю жизнь»)

 

Откуда взялось столько бомжей и нищих? Почему не хватает на жизнь ни пенсии, ни государственной зарплаты? Хорошо, в Озерске каждая семья имеет огороды и с них кормится круглый год. А как же живут в Питере? Или вот машины-иномарки. В выходные все дороги ими забиты. И почти каждая стоит больше десяти тысяч долларов. Кто же на них ездит? Где все эти люди работают?

И дети. Дети, как бы позабытые родителями на улицах. Родителями, которые спились, родителями, которые с утра до ночи зарабатывают на кусок хлеба, или теми, кто сдался, опустил руки… Когда такое было? Отец говорит, даже сразу после революции таких детей вылавливали, собирали, устраивали в детские дома, организовывали коммуны. А теперь? Вроде бы никому и дела нет. Войны нет, революции нет, а погляди, что творится…

Взять хоть братьев Лис. Как так получилось, что трое больных детей (хотя Старший Лис, увы, теперь уже не ребёнок), у которых погибли родители, почти пять лет живут где-то сами по себе, совершенно вне сферы интересов государства? И десятки других, так же никому не нужных, не учащихся в школах, нездоровых, тупых, озлобившихся… Неудивительно, что они сбиваются в стаи и… мстят?

Виктор Трофимович удивился неожиданно всплывшему слову, покатал его на языке и кивнул, соглашаясь сам с собой. Конечно, мстят. Мстят миру, который вышвырнул их с самого порога жизни. Естественно, объектами их мести оказываются не хозяева сегодняшней жизни, а тот, кто совершенно ни в чём не виноват. Такой же несчастный, такой же брошенный или беспомощный. Бомжи, дети из благополучных семей, пьяницы, старушки… Где же выход?

Виктор Трофимович тяжело вздохнул и подумал, что за оставшиеся до пенсии годы ему эту проблему даже в своем отдельно взятом округе не решить, а значит, нечего и голову ломать. Пусть умные люди думают, а у участкового другие заботы.

 

Вопросы и задания

 

1. Прочитайте отрывок из повести Е.Мурашовой? Какая проблема затронута в данном тексте? Каким вопросом задаётся автор этих строк?

2. Как вы думаете, почему Виктор Трофимович отказывается «голову ломать» в решении сложившейся проблемы в стране? Актуальна ли она для современного общества? Доводилось ли вам встретить на своем жизненном пути такого человека, как Виктор Трофимович?

3. Прочитайте притчу. Подумайте, что мог ответить мудрец своему ученику?

Мудрец и ученик сидят у ворот своего города. Подходит путник и спрашивает: «Что за люди живут в этом городе?» «А кто живет там, откуда ты пришел?» - спрашивает мудрец. «Ох, грубые, злые, недобрые люди», - отвечает путник. «Здесь увидишь то же самое», - ответил мудрец.

Через некоторое время подошел другой путник и тоже спросил, «Что за народ в этом городе?». «А кто живет там, откуда ты пришел?» - спросил мудрец. «Прекрасные люди, добрые и отзывчивые», - ответил путник. «Здесь ты найдешь таких же», - сказал мудрец.

«Почему ты одному сказал, что здесь живут плохие, а другому - хорошие люди?» - спросил мудреца ученик.

Мудрец ответил: ……..

Настоящее окончание притчи. Ответ мудреца:

"Везде есть и хорошие люди, и плохие. Просто каждый находит только то, что умеет искать ".

4. «Есть два типа людей. Одни катят мир, а другие бегут рядом и кричат - Боже, куда катится этот мир!?» Согласны ли вы с этим утверждением? К какому типу отнесёте себя вы?

5. Как вы думаете, есть ли выход из этой ситуации?

6.Какие чувства вызвал прочитанный текст? О чем заставил задуматься? Что помог понять? Свой ответ оформите, продолжив предложение:

Прочитав текст, я понял, что…

Прочитав текст, я почувствовал, что…

Прочитав текст, я задумался о…

Ситуация 14 (по рассказу А.Геласимова «Нежный возраст»)

 

19 марта 1995 года.

Опять не дали уснуть всю ночь. Ругались. Сначала у себя в спальне, потом в столовой. Мама кричала как сумасшедшая. Может, они думают, что я глухой?

23 марта 1995 года.

Дома тоже автомат бы не помешал. Опять орали всю ночь. Они что, плохо слышат друг друга?

1 апреля 1995 года.

Сказал родителям, что меня выгоняют из школы. Они позабыли, что не разговаривают друг с другом почти неделю и тут же начали между собой орать. Потом, когда успокоились, папа спросил √ за что. Я сказал √ за гомосексуализм. Он повернулся и врезал мне в ухо. Изо всех сил. Наверное, на маму так разозлился. Она опять закричала, а я сказал √ дураки, сегодня первое апреля, ха-ха-ха.

3 апреля 1995 года √ почти ночь.

Вечером в комнату приходил отец. Сидел, молчал. Потом спросил про уроки. Они опять с мамой не разговаривают.

Может, он хотел извиниться?

6 апреля 1995 года.

Отец приходил. Сказал, что я сам виноват в том, что случилось первого апреля. Не надо было так по дурацки шутить. Я сказал ему √ да, конечно.

12 апреля 1995 года.

Через две недели у меня день рождения. Думаю позвать пацанов из двора. Интересно, что скажет папа?

Он приходил сегодня ночью. Я уже спал. Вошел и включил свет. Потом сказал: ⌠Не прикидывайся. Я знаю, что ты не спишь■.

Я посмотрел на часы √ было двадцать минут четвертого. Еле глаза открыл. А он говорит: ⌠Вот видишь■. И я подумал √ а что это интересно я должен ⌠вот видеть■?

Он сел к моему компьютеру и стал пить свой виски. Прямо из горлышка. Минут десять, наверное, так сидели. Он у компьютера √ я на своей кровати. Я подумал √ может, штаны надеть. А он говорит √ с кем я хочу остаться, если они с мамой будут жить по отдельности? Я говорю √ ни с кем, я хочу спать. А он говорит √ у тебя могла быть совсем другая мама. Ее должны были звать Наташа. А я думаю √ у меня маму зовут Лена. Он посмотрел на меня и говорит √ а ты уроки приготовил на завтра?

11 мая 1995 года.

Приходила мама. Сказала √ можно поговорить? Я сказал √ можно. Она говорит √ ты какой-то странный в последнее время. У тебя все в порядке? Я говорю √ это я странный? Она говорит √ не хами. И смотрит на меня. Так, наверное, минут пять молчали. А потом говорит √ я, может, уеду скоро. Я говорю √ а. Она говорит √ может, завтра. Я снова говорю √ а. Она говорит √ я не могу тебя взять с собой, ты ведь понимаешь? Я говорю √ понятно. А она говорит √ чего ты заладил со своим ⌠понятно■? А я говорю √ я не заладил, я только один раз сказал. Сказал, и сам смотрю на нее. А она на меня смотрит. И потом заплакала. Я говорю √ а куда? Она говорит √ в Швейцарию. Я говорю √ там Одри Хепберн жила. Она говорит √ это из твоего кино? Я говорю √ да. Она смотрит на меня и говорит √ красивая. Я молчу. А она говорит √ у тебя девочка есть? Я говорю √ а у тебя когда самолет? Она говорит √ ну и ладно. Потом еще молчали минут пять. В конце она говорит √ ты будешь обо мне помнить? Я говорю √ наверное. На память пока не жалуюсь. Тогда она встала и ушла. Больше уже не плакала.

 

Вопросы и задания

 

1. Над какими проблемами заставил задуматься прочитанный текст? Актуальны ли эти проблемы сегодня? Ответ аргументируйте.

2. К данной проблеме в своих произведениях обращались писатели и публицисты, философы и психологи в разные времена. Приведите известные вам примеры (имена, названия произведений, кинофильмов, картин…).

3.А как Вы понимаете это слово «семья»? Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? Представьте себе самого близкого, дорогого для вас человека. Кого вы представили? Почему?

4.Какими должны быть родители? Соответствуют ли ваши родители вашим представлениям?

5.Всегда ли родители и дети понимают друг друга? Бывали в вашей жизни такие ситуации, когда вы обижались на родителей? Расскажите подробнее. А когда вы сами обижали своих родителей? Расскажите. Как вы думаете, легко ли быть родителями? Как правильно строить отношения с родителями?

6. Дополни утверждение:

У меня самые лучшие родители. Они…

7. Форма рассказа – дневник подростка, писанный им (по датам) с 14 марта 1995 года по 14 мая 1995 года. Два месяца периода «нежного возраста» главного героя уместил этот формат. Два месяца, которые перевернули «мир» подростка, его внутреннюю жизнь. Познакомьтесь с ними, прочитайте рассказ полностью.

Ситуация 15 (по повести Е. Сазанович «Предпоследний день грусти»)

 

Первое чувство, которое я испытала в жизни – это чувство равнодушия. Хотя, говорят, это вовсе и не чувство. Это – ничто. Это – когда уже нет никаких чувств. Говорят. Это когда не испытываешь ничего, после глубоких переживаний и бурных ощущений.

Я же. Никаких эмоций еще не пережив. Первым делом испытала равнодушие. Равнодушие к своей матери. С самого рождения. С того самого мгновения. Когда она силой оторвала меня от своей груди. Заявив на весь мир. Что грудное молоко портит фигуру. Фигура для моей материя являлось одним из смыслов (или продолжением смысла) жизни. И я. С отвращением глотнув «Малыша». Сразу же познала равнодушие.

Правда, несправедливо не упомянуть, что маму все-таки мучали угрызения совести. И она. Развалившись на широкой постели. И повернув голову к королевскому зеркалу. Просила Всевышнего простить все ее грехи. И Всевышний почему-то прощал. Почему он это делал – для меня долго оставалось загадкой. И лишь спустя многие годы я поняла, что моя мать была достойна. Не равнодушия. А скорее – жалости и сострадания. Может быть, открытого неприятия. И открытого отчуждения. Да чего угодно! Но только не равнодушия.

И лишь спустя многие годы я поняла, что эта женщина. Которой Бог дал и ум. И удачу. И красоту. И талант. Так никогда и не познала чувство любви. Чувство той любви. Которую он сама выдумала. Той любви, которой на свете вообще не бывает.

А на свете бывает совсем другая любовь. Но эта другая любовь маму совсем не устраивала. И только спустя многие годы я поняла. Что основное предназначение моей матери на земле – это быть горячо любимой. И горячо любить. Под южным солнцем. Под северным небом. Не все ли равно? В безжизненной пустыне. В огромном городе.

Не все ли равно?

Но Бог лишил ее этого. Или лишила себя этого она сама…

 

Вопросы и задания

 

1.Над какими проблемами заставил задуматься прочитанный текст?

2.Какое первое чувство испытала героиня этой повести? Подберите

ассоциации к этому слову. Продолжите утверждение:

Равнодушие-это….

3.«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть», - считал А.П. Чехов. Согласны вы с этим утверждением? Чем опасно равнодушие? Чего не может делать человек, пока не избавится от равнодушия? Испытывали вы на себе равнодушие со стороны родных и близких людей?

4. У Эдуарда Асадова есть такие строки:

Как быть нам? Что важно, а что не важно?

И вдруг я открыл: подожди, послушай!

Любое кипенье совсем же не страшно,

Самое страшное – равнодушие!

Как вы понимаете их? Что хотел сказать автор?

5. Прочитав повесть полностью, вы сможете узнать, к чему привело равнодушие со стороны окружающих людей главную героиню.

 

Ситуация 16 (по повести А.Богословского «Верочка»)

 

Все кувыркались, орали, танцевали, высовывали языки — шла дикая детская травля. Свист и вой стояли в классе. Один я был чуть в стороне, не принимал в этом участия и только краснел и не знал, что же мне делать. Самым странным было то, что Верочка не зарыдала мгновенно, не стала закрывать руками лицо, а только совершенно выпучила глаза и чаще, тяжелее задышала. И уж полной для всех неожиданностью были ее слова.

— Я вас не боюсь! — громко сказала она. И смех, вопли разом оборвались. Настала тишина. И в этой тишине еще резче, необычайней прозвучал ее ватно-уверенный голос: — Вы все злые ребята, я это знаю. Вы все меня всегда хотите обидеть, потому что я беззащитная. Но я не беззащитная. У меня есть мой рыцарь, образ моего сердца — Алеша! Он не даст меня в обиду! Он добрый и прекрасный человек! Когда мы с ним вырастем, то поженимся и родим много-много прелестных детей, мальчиков и девочек. И он всегда будет оберегать меня, и мы всегда будем вместе! Правда, Алеша?

Наступила совсем гнетущая тишина. Лучше бы Верочка ударила меня при всех, обругала. А так она вколотила меня в землю по самую макушку. Окончательно и бесповоротно. Есть в определенном возрасте вещи, которые говорить нельзя. О них даже, пожалуй, и думать нельзя, а уж говорить, да еще публично...

Я стоял в этой тишине, и в голове моей бился звон, и дикая ненависть заливала мне краской щеки.

— Ты! — задушенно воскликнул я, еще не осознав даже ужас своего позора. Я посмотрел перед собой и увидел искривленное едкой улыбочкой лицо Иры Мещерской. Тут меня прорвало. Я повернулся и пошел на Верочку, округлив от ненависти глаза.— Ты дура и сволочь! — кричал я ей. — Ты дура и сволочь! У тебя волосы на ногах растут! У тебя все ноги в волосах! Дура! Сволочь! Дура!

Что это было? Скорее всего, истерика, исступление, потому что, кроме бессвязных своих криков, я почти ничего не слышал. И ничего не видел. Но прекрасно представляю себе, словно чужим взглядом вижу со стороны свою бьющуюся в гневе фигурку. Вижу и ее фигуру, расплывчатую, скованную внезапным страхом, ужасом, с испуганными белыми глазами и толстыми короткими ручками, прижатыми к груди, как на пошлых иллюстрациях к пошлым сказочкам.

А кругом стояли ребята, объединенные тогда лишь одним: презрительным любопытством. Ах, почему прекраснейшая пора — детство — бывает так бездушна и зла!

 

Вопросы и задания

 

1. Над какими проблемами заставил задуматься прочитанный текст?

Актуальны ли эти проблемы сегодня? Ответ аргументируйте.

2. Как вы думаете, почему ребята так «дружно» приняли участие в травле «новенькой»? Понимали ли они, что перед ними девочка со слабым здоровьем? Какие чувства, эмоции они испытывали при этом?

3. Оказывались вы сами в такой ситуации? И если оказывались, то в какой роли?

4. Принимали участие в травле одноклассников? Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве?

5. Что вы чувствуете по отношению к Верочке? Хотели ли бы вы оказаться на её месте? Почему?

6. Как поступил Алёша? Он защитил одноклассницу? Как поступили бы вы?

7. «Ах, почему прекраснейшая пора — детство — бывает так бездушна и зла!» Вы можете ответить на этот вопрос?

8. Маленькая повесть о большой детской жестокости. Повесть, которую можно поставить в один ряд с "Чучелом" Железникова, с "Повелителем мух" Голдинга, в чем-то - с "Детьми подземелья" Короленко", в чем-то - с "Похороните меня за плинтусом" Санаева. Повесть о детской жестокости, о равнодушии, о странностях родительской любви, о смелости детской дружбы, о предательстве... Предлагаем вам прочитать её полностью.

 

 

Ситуация 17 (по повести Л.Симоновой «Круг»)

 

Появившись в классе, Надежда Прохоровна обнаружила, что, несмотря на ее просьбу, неоднократно повторенную, большинство учеников сидит на уроке в красно-белых шарфах.

Всякий раз, глядя на нее наивными глазами, они объясняли, что в школе холодно, а им вовсе некстати простужаться и пропускать занятия.

В школе действительно было прохладно. Но учителя успели уже рассказать ей, что, обматывая шеи красно-белыми шарфами, ребята «фанаты» выражают так свою приверженность «Спартаку», поскольку красный и белый — цвета этой команды.

«Фанаты» всем и всеми верховодили в школе, и комсомолу стоило позавидовать их спаянности и внутренней дисциплине, которую от них вроде никто и не требовал. Но завидная организованность все же пугала Надежду Прохоровну, потому что цели «неформалов», так они называли себя, оставались для нее не ясными.

В первые же дни своей новой работы услышала Надежда Прохоровна о трагической гибели на стадионе во время футбольного матча одного из старшеклассников, Сергея Судакова. Думая о мальчике, которого она не знала, о его ужасной судьбе, Надежда Прохоровна испытывала почти незнакомое ей чувство незащищенности перед толпой. Страшилась так неожиданно возникшей и совсем не свойственной ей неуверенности. А каждый новый день только увеличивал ее тревогу…

Игра в фанатичную преданность спортивному клубу казалась Надежде Прохоровне нелепой и небезопасной. Но она все же старалась уяснить скрытый для ее понимания смысл этой игры, хорового скандирования рифмованной фразы: «В Союзе нет еще пока команды лучше «Спартака» — и малевания на стенах здоровенной буквы «С», обведенной ромбиком и перечеркнутой по диагонали.

Она наблюдала и терпела это представление, но оно все усложнялось. Надежда Прохоровна увидела, что девочки напялили на себя пиджаки мальчишек, а мальчики втиснулись в шерстяные кофточки своих одноклассниц. С ее приходом никто не изменил ленивых, разболтанных поз и не прекратил возить во рту жвачку.

Вопросы и задания

 

1.Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься?

2.Какое слово вы можете подобрать для определения поведения ребят в классе? Как вы думаете, бунт может быть полезным для всех, кто принимает в нем участие – и для детей, и для взрослых?

3.Что хотят сказать подростки своим поведением учителям? В вашем классе случались такие ситуации? Если да, то какой позиции придерживались вы?

4.Рассмотрите случай из практики.

В классе сложилась традиция проводить чаепития перед праздниками. Но вот в очередной раз назначено время, классная руководительница ждет, но… никто не приходит. Она одна! Начинает звонить ребятам, а в ответ: плохо себя чувствую, потерял ключи от дома и не могу выйти… Она в бешенстве: «Я ради вас стараюсь, а вы…» Она уверена: совместные чаепития-«огоньки» делают класс сплоченнее, тем более что и во всей школе так заведено. Она жалуется родителям своих учеников и на следующий раз объявляет «огонек» обязательным!

Как вы думаете, права ли учительница? Хорошо ли поступили ребята? Почему они устроили бунт против школьных традиций? Нужно ли поддерживать традиции класса? Помогают ли они сплотить классный коллектив?

5. Согласны ли вы с утверждением, что любой бунт в конечном итоге позитивен, потому что не только выявляет проблему, но и заставляет участников выйти из коридора комфортности, задуматься над происходящим и искать новые пути и средства?

6. Прочитав повесть полностью, вы узнаете, что в ней рассказывается о беспокойной жизни подростков одного из старших классов, у которых трудно складываются отношения с учителями и родителями, да и между собой они не могут найти общего языка, не умеют правильно оценивать свои поступки, что приводит к беде.

Ситуация 18 (по повести Л.Симоновой «Круг»)

 

Второй день в ее сейфе лежало письмо, которое переслали из редакции молодежной газеты. Никогда прежде, во всяком случае сколько она помнила, школьники не писали таких писем о своих учителях. Долго созревал нарыв, теперь он готов прорваться. И никто не подскажет ей, никто и не знает, как не допустить общего заражения крови…

….«Здравствуй, дорогая редакция!

В нашей показательной, вернее, показушной школе учителя не дают нам высказаться — а ученик тоже человек и имеет право на свое мнение! Очень плохо, что учителя не позволяют этому мнению развиться. Могут вырасти люди без мнения, без инициативы, безответные и безответственные люди, которые способны поступать только по чьей-то указке. Пусть бы в педагогических институтах, когда берут студентов, смотрели не только на знания, но и на человеческие возможности. В учителя надо пускать тех, кто умеет детей любить и терпеть от них. Может, я не права? Но думаю, что права. Помогите нам.

С уважением

Мария Клубничкина».

 

Вопросы и задания

 

1. Прочитайте текст. Какая проблема затронута в данном тексте?

2. Согласны ли вы с мнением автора этого письма? А вы писали когда-нибудь письма в газеты или журналы, в которых рассказывали о сложившихся тех или иных проблемах?

3.Почему директор школы называет случившееся «нарывом»? Почему мог произойти такой случай?

4. В вашем образовательном учреждении есть учителя, которые не дают вам высказаться, не позволяют развиваться собственному мнению? Знакомы ли вы с такой ситуацией? Как вы считаете, должны ли такие учителя, которые описаны в письме М. Клубничкиной, работать в сфере образования? Разделяете ли вы мнение автора письма, что не все могут стать хорошими учителями, а лишь те, кто «умеет детей любить и терпеть от них»?

5.Кто же такой учитель? В толковом словаре В. И. Даля оно раскрывается как «наставник, преподаватель». Дайте своё определение.

6.Какие личные качества учителя вы бы поставили на первое, второе и третье место?

- склонность к работе с детьми;

- умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;

- высокая степень личной ответственности;

- самоконтроль и уравновешенность;

- терпимость, безоценочное отношение к людям;

- интерес и уважение к другому человеку;

- стремление к самопознанию, саморазвитию;

- оригинальность, находчивость, разносторонность;

- тактичность;

- целеустремленность;

- артистизм;

- требовательность к себе и другим;

- наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребенка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов).

7. «Учитель и ученик растут вместе...» Конфуций. «Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель - одобрения учеников...» М. Квинтилиан. «Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию...» Л. Толстой. Согласны ли вы с этими утверждениями? Аргументируйте свой ответ.

Ситуация 19 (по повести Л.Симоновой «Круг»)

Вениамин Прибауткин.

Когда мне приходится думать о будущем, я сопоставляю жизнь своих родителей со своими мечтами и не нахожу ничего хорошего в том, как они живут. Скучно. Размеренно. Радости мимолетные. Но больше огорчений. Ежедневные огорчения — не горе еще, но для себя я хочу иного. Чего? Не знаю, чего-то яркого, праздничного, чтоб радоваться. Долго думать я не умею, это меня утомляет. И представить себя в будущем не могу. Хотя на всех перекрестках кричат, что будущее человек себе строит сам. Чушь это! Сам никто себе такого бы не построил! Для взрослых все в этой жизни делится на черное и белое, оттенков они не видят. Сходишь в магазин, постираешь сестренке пеленки — ты хороший. А если у тебя есть личная жизнь — ты уже плохой. Ты еще маленький, у тебя нет жизненного опыта, ты делай все только так, как говорят они. Откуда же тогда возьмется мой опыт, если я не сделаю по-своему, а буду только исполнять?!

Объяснять взрослым хоть что-то — бесполезно. Ухожу куда-нибудь, меня спрашивают: «Когда вернешься?» Говорю: «Поздно». А мне: «Придешь в восемь!» Я отвечаю: «Хорошо», потому что иначе не отпустят. А прихожу поздно — на меня кричат: «Эгоист! Мы же договорились, волноваться заставляешь!» А по-моему, эгоисты они: не понимают, что мне хочется встретиться с ребятами или девчонкой. С девчонкой — не дай бог! Это, с их точки зрения, уже преступление. Начинают проводить «работу», будто сами не были молодыми… Бред какой-то…

Один древний греческий философ, не помню какой, сказал что-то вроде того, что нужно свернуть с проложенного пути. Пусть ты заблудишься, но зато сам найдешь дорогу к солнцу и свету. Пускай я буду спотыкаться и падать, но подниматься и идти вперед. Главное — идти. Своим путем. Не хочу правдами и неправдами в институт, хочу просто работать. И чтоб рядом были друзья и девчонка, которая мне нравится.

 

Вопросы и задания

Прочитайте текст. Какая проблема затронута в данном тексте?

Каким представляет своё будущее Вениамин Прибауткин? С жизнью кого он сопоставляет свои мечты? Расскажите о жизни родителей Венимамина Прибауткина с его слов. Что вас поразило в этом описании?

Каким видит парень своё будущее? Какой видите вы свою будущую жизнь?

«…будущее человек себе строит сам. Чушь это!». Согласны ли вы с мнением Вениамина? Аргументируйте свой ответ.

Приходилось ли вам конфликтовать с родителями? Какие чувства вы испытывали при этом? Что помогло вам преодолеть этот конфликт?

Каковы, на ваш взгляд, основные причины конфликтов родителей с детьми-подростками? Почему, по мнению, Вениамина для взрослых все в этой жизни делится на черное и белое, оттенков они не видят?

Согласны ли вы с утверждением, что оптимальный тип семьи: партнерство, именно такой способ организации связей старшего и младшего поколений представляется оптимальным, а не опека, диктатура или сосуществование?

Если между родителем и ребёнком произошел конфликт, кто же должен сделать первый шаг к примирению?

«Конфликт - это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона» (У. Линкольн).

«От любви до ненависти один шаг, от ненависти до любви - километры шагов» (Стендаль). «Бывают обстоятельства, когда прощение производит гораздо более сильную моральную встряску, чем произвело бы в данном случае наказание» (В. Л. Сухомлинский). «Воспитание детей - это легкое дело, когда оно делается без трепки нервов, в порядке здоровой, спокойной, нормальной, разумной и веселой жизни» (А. С. Макаренко).

Согласны ли вы с этими утверждениями? Аргументируйте свой ответ.

10. Согласны ли вы с утверждением Вениамина «Один древний греческий философ, не помню какой, сказал что-то вроде того, что нужно свернуть с проложенного пути. Пусть ты заблудишься, но зато сам найдешь дорогу к солнцу и свету. Пускай я буду спотыкаться и падать, но подниматься и идти вперед. Главное — идти. Своим путем. Не хочу правдами и неправдами в институт, хочу просто работать. И чтоб рядом были друзья и девчонка, которая мне нравится». Аргументируйте свой ответ.

11. Прочитав повесть полностью, вы узнаете, что в ней рассказывается о беспокойной жизни подростков одного из старших классов, у которых трудно складываются отношения с учителями и родителями, да и между собой они не могут найти общего языка, не умеют правильно оценивать свои поступки, что приводит к беде.

 

Ситуация 20 (по повести Л.Симоновой «Круг»)

…Почудилось, что знакомый, как будто Венькин голос окликнул ее: «Кися!» Она оглянулась. Сзади стоял высокий парень, которого она никогда не встречала. Она быстро отвернулась, хотела идти дальше, но дорогу ей преградили еще двое в длинных красно-белых шарфах.Широко расставив ноги, они засунули руки в карманы брюк, растопырили локти и нахально ухмылялись.Оля вздрогнула, на мгновение отключилась и тут же оказалась в глухом каменном дворе, за помойкой.

— Какая у девочки красивая шапочка! — развязно сказал один из парней, — Не поделишься? Вот с ним. — И он пихнул Олю к стоявшему рядом приятелю. Тот, здоровенный верзила, поймал Олю в объятия и сжал так, что кости, казалось, хрустнули.

— Говорят, девочка любит сказочки? — мерзким, пискливым голосом поинтересовался верзила, дыша прямо в лицо Оле тяжелым табачным духом. — Хочешь, мы инсценируем сказочку про девочку на троих? А? В пионерском отряде ты же научилась инсценировочкам? — И он подтолкнул Ольгу третьему, словно она была мячом в игре «штандер». Оля попыталась вырваться, закричать, но ее крепко держали, заломив руки за спину. В рот ей сунули платок, запихнули подальше. Она начала задыхаться, ее тошнило. Попробовала отбиваться ногами, но один из парней схватил ее за ноги и оказался на корточках перед нею. Нагло заглядывая ей под подол, он крикнул:

— О, где мы были, что мы видели! Недаром нам советовали перевернуть это драгоценное создание.

Оле сделалось страшно, так невероятно страшно, что спина взмокла от холодного пота. Ненависть к этой мрази, мелькнувшая мысль, что парни в красно-белых шарфах «фанаты» и их подослал Венька и его «дружбаны», породили в Киссицкой сверхъестественную силу. Она резко рванулась. От неожиданности стоявший сзади отпустил ее. Соединив пальцы свободных рук, Ольга ударила по голове того, кто сидел перед нею на корточках. Он, к ее удивлению, неловко покачнулся и стукнулся о помойку. Тогда она кинулась на третьего, заслонявшего дорогу. Это был миг ее торжества. Всего лишь миг. Тут же она снова очутилась в тисках.

— Ну-ну, не рыпайся, девочка! — пригрозили ей, — Хочется, чтобы тебя пожалели? А ты умеешь жалеть? Как же теперь ты станешь трепаться о нравственности?

Они скинули с Оли пальто, шапку, шарф и подняли за ноги.

— Вот так. Повиси немножко. Нам сказали, девочке надо вправить мозги.

Волосами Оля коснулась земли. Почувствовала, как набухают на висках жилы. Ломило позвоночник. Тошнило. Но нестерпимее всего было сознание, что все это подстроил Венька, и не без участия Дубининой. Рыдания душили ее, но рот был зажат грязным платком…Платье задралось, опустилось к шее. Ноги в тонких колготках обдавало холодным ветром.

— Пощупаем, из какого теста сделаны умненькие девочки? — нагло хихикнул один из парней, стаскивая с Оли колготки вместе с трусиками.

Оля застыла. Голова сделалась чугунной. Ничего уже не чувствуя, оцепенев от ужаса, услышала она странный металлический звук, будто били в набат, и громкий голос. Но потом ей показалось, что голоса звучат рядом:

— Отрываемся!

— Бросай!

— Быстрее!

Оля рухнула в грязь у помойки.

— Очухаешься, стерва, язык попридержи, вырвем! — предупредили ее и побежали, видно испугавшись чего-то.

Оля подумала, что кто-то, спугнувший ее мучителей, поможет ей. Но рядом не было никого, кто мог бы протянуть руку помощи. Только дождь и ветер несли влагу, такую необходимую, чтобы не задохнуться от горя и выжить.

Вопросы и задания

 

Прочитайте текст. О чём он заставляет задуматься? Какие чувства вызывает у вас этот отрывок? Приятно ли это читать?

Попадали ли вы в жизни в подобную ситуацию? Если оказывались, то в какой роли? Применяли ли когда-нибудь по отношению к Вам физическую силу? Вы сами когда-либо вымещали свою агрессию на других людях?

 Помогали ли вам в трудные минуты? Кто? Как? Ожидали ли вы помощи? От кого? Какой?

Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве? Допускаете ли вы, что жертва сама виновата в создавшейся ситуации?

Что движет подростками?

Согласны ли вы с утверждением, что одной из проблем современного общества является подростковая жестокость, которая порой приводит к страшным последствиям?

Каковы же причины агрессии и жестокости в школьном коллективе?

8. Подростковая жестокость захлестывает мир. Вот только некоторые

факты, подтверждающие это:

Россия. В одной из школ Благовещенска ученики 8-го класса избили свою соученицу, сняли избиение на видео и выложили в интернете. Девочку толпой пинали и оплёвывали.  

Россия. В Тюмени 14-летняя школьница Наташа Суворова выпрыгнула с 8-го этажа, не выдержав издевательств со стороны одноклассниц.

Польша. 14-летняя ученица 2-й гимназии города Гданьска повесилась после того, как одноклассники во время урока раздели ее догола и сняли на видеокамеру мобильного телефона. В настоящее время в отношении пяти ее одноклассников возбуждено уголовное дело по статье «Доведение до самоубийства»

Россия. 19-летний Сергей Андрюшин в девять утра на узкой ульяновской дорожке повздорил с группой ребят помладше. Сергей приехал из другого района, по одной из версий, этого оказалось достаточно, чтобы на школьном дворе его забили железными прутьями и арматурой.

Великобритания. В январе 2005 года в Великобритании завершился процесс над двумя школьницами, которые взяли в плен свою 12-летнюю подружку и издевались над ней в течение трех часов.

Великобритания. В октябре прошлого года 12-летней ученице колледжа изрезали лицо ножом только потому, что ее успехи в учебе кому-то из одноклассников не нравились.

Россия. Компания парней 14-15 лет вдохновенно мутузит беспомощного мальчишку. Его бьют ногами по лицу, голове, спине. Паренек теряет сознание, но малолетние изверги не обращают на это внимание. Девичий голосок за кадром  комментирует детали экзекуции. Слышны хохот и подбадривающие голоса «зрителей», собравшихся на спортплощадке, где происходило побоище. Восьмиклассник несколько дней провёл в реанимации Вина подсудимых  была доказана во многом благодаря жуткому «видеоролику»

Становились ли вы свидетелем жестокого отношения к другому человеку? И если оказывались, то в какой роли?

9.Почему подростки, которые издевались над Олей, подчинились «волчьим законам»? Не по той ли причине, что если не я, то меня? Что движет толпой в таких ситуациях? Какой негласный закон руководит ими? Неужели перевелись в современном мире те, кто не боится противостоять толпе, заступиться за слабого? Неужели такие качества как сострадание, милосердие, доброта и порядочность сейчас не модны?

В соответствии с частью второй пункта «а» статьи 115 Уголовного кодекса РФ умышленное причинение легкого вреда здоровью из хулиганских побуждений наказывается обязательными работами на срок от 120 до 180 часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет. Знаете ли вы об этом?

Как преодолеть конфликты? Как не стать жертвой конфликта? Как не подвергнуть окружающих собственной агрессии и жестокости? Почему нельзя проявлять жестокость по отношению к другим?

12. Каждый человек в своей жизни обязательно должен задать себе

такие вопросы: «Для чего я пришел в этот мир? Что я могу сделать для того, чтобы изменить его в лучшую сторону? Хорошо ли, комфортно ли со мной тем, кто рядом?». Как бы вы ответили на эти вопросы?

13.Прочитав повесть полностью, вы узнаете, что в ней рассказывается о беспокойной жизни подростков одного из старших классов, у которых трудно складываются отношения с учителями и родителями, да и между собой они не могут найти общего языка, не умеют правильно оценивать свои поступки, что приводит к беде.