План воспитательной работы на уроках математики в 10 классе

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

в 10 классе

Составитель учитель математики

КОГОБУ ЦДОД

Назарова Л.М.

г. Киров 2016г

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Воспитательные возможности уроков математики

2.Индивидуальная адресная работа с различными категориями учащихся

3.Основные цели и методы воспитания на уроках математики

4.Задачи, как средство воспитания интереса к предмету

5.Планирование воспитательных мероприятий на уроках.

6.Используемая литература.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ.

Любой урок, в том числе и урок математики, как звено системы обучения обладает определённым воспитательным потенциалом, который включает в себя следующие группы возможностей:

1) воспитательные возможности организации урока (возможности для воспитания школьников, имеющиеся на уроке независимо от учебного предмета и темы конкретного урока);

2) воспитательные возможности, обусловленные спецификой учебного предмета

3) воспитательные возможности содержания образования на уроке, которые зависят от темы данного урока, его образовательных и развивающих целей и задач.

Уроки математики, в большей степени, чем другие предметы, позволяют воспитывать правильность мышления, полноценность аргументации, точность символики. Математика воспитывает у учеников черты, имеющие яркую моральную окраску и формирует его нравственный облик. Большинству математических заданий свойственен творческий характер. При этом они способны развить чувство патриотизма, а история отечественной математики способна возбуждать в нас законную гордость. Уроки математики формируют мировоззрение учеников. Мировоззрение человека воспитывается в активном труде, в преодолении трудностей, в напряжении его сил и способностей. При этом неизбежно появляются и моральные ценности - уважение к труду, к собственной работе и работе другого. В формировании моральных ценностей на помощь подростку приходит школа, учителя -предметники, что не освобождает его от необходимости самому преодолевать трудности.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДРЕСНАЯ РАБОТА С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ УЧАЩИХСЯ

Ученики КОГОБУ ЦДОД-в основе своей, дети с ОВЗ. Занятия ведутся дистанционно с использованием ЦОР и возможностей интернета через систему СКАЙП. Поэтому главную роль в методике работы занимают здоровье сберегающие технологии.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ 5х, 10х, 11х классов неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой  и комплексными нарушениями развития.Для работы составляются персональные адаптированные программы обучения, и каждый ученик имеет свой образовательный маршрут.
Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

Образование таких детей строится на идее принятия индивидуальности каждого отдельного ученика. Ребенок рассматривается как личность, ценность которой не зависит от его способностей и достижений. Эти дети нуждаются в поддержке и дружбе ровесников больше друг и в понимании и принятии их взрослыми. Очень важно правильно организовать учебно-воспитательный процесс.
На уроке используются следующие методические приемы:

- Поэтапное разъяснение заданий.
- Последовательное выполнение заданий.
- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
- Близость к учащимся во время объяснения задания.

Применяется частая смена видов деятельности

- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
- Чередование обучающих временных этапов и физкультурно-оздоровительных пауз.
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- Работа на интерактивном тренажере.
- Использование бланков, листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.
- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, выведенных для демонстрации на экран.

Индивидуальный подход к оцениванию ответов учащихся с ОВЗ:

- Использование доступной для ознакомления учащимся и его законными представителями системы оценок достижений учащихся.
- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями; использование гибкой рейтинговой оценки —Электронного журнала для объективности оценки ЗУНов.
- Ежеурочная оценка с целью мониторинга качества знаний.
- Разрешение на коррекцию заданий, с которыми учащийся не справился, после соответствующего анализа с педагогом, работой над ошибками или самостоятельной проработки учащимся темы.
- Повторное оценивание вновь выполненных  работ.

Выявление одаренных детей

Не менее важная задача - это выявление одаренных детей среди детей с ОВЗ. Совместная работа педагогов и сотрудников психологической службы предполагает постоянное взаимодействие по вопросам развития ребенка, имеющего повышенный уровень развития основных психических процессов.

Работа с одаренными детьми

Раннее выявление и развитие способностей обучающихся способствует повышению качества образования. Работа в этом направлении строится на:

— изучении интересов и склонностей детей;

— создании, разработке и внедрении инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс, реализации программ профильного обучения, разработанных мною самостоятельно;

— формировании у детей жизненных установок на максимальную реализацию своих способностей;

— профориентации молодежи на наукоемкие профессии, раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности;

— развитие познавательной активности учащихся, исследовательских умений и навыков, ознакомление с методами и приемами научного поиска;

— проведении тематических мероприятий

— моральном стимулировании лучших обучающихся

Талантливый ребенок, с незаурядными способностями, может не подозревать о собственных возможностях. Поэтому педагогу очень важно разглядеть склонности ребенка и подобрать условия, максимально полно способствующие их раскрытию, так как каждый ребенок может проявить себя и имеет свои сильные стороны, необходимо лишь правильно подобрать деятельность, совпадающую с направлением вектора его личности.

Работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Для этой категории детей наиболее важным является компенсация недостатка внимания. Нужно максимально вовлечь ребенка в участие во всех внеурочных делах, с целью создания ситуации успеха. Необходимо дать возможность ребенку проявить себя. Дать ему почувствовать, что есть область, где он может добиться успеха, проявить свои способности. Это всегда индивидуальная работа. Нужно активно привлекать таких детей участвовать в проектах, конкурсах, КТД.

Внимание физическому состоянию детей с ОВЗ

Здоровье сберегающая деятельность на уроке - это система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся, включая:
- рациональную организация образовательного процесса,
- организацию физкультурно-оздоровительной работы на уроке;
- просветительско- воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование ценности здоровья, здорового образа жизни, по проблеме коррекции мнения о себе и о своем здоровье;
Работа с родителями:

Гарантом эффективности работы с родителями являются:

— Установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;

— Доброжелательное отношение к ребенку и родителям;

— Заинтересованность педагога в решении проблемы ребенка;

— Системный характер работы с родителями;

— Привлечение к данной работе психологической службы школы (по необходимости).

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Основными воспитательными целями на уроках математике являются:

-воспитание культуры личности;

-отношение к математике как к части общечеловеческой культуры;

-понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

-воспитание активности, самостоятельности, ответственности;

-воспитание нравственности, культуры общения;

-воспитание эстетической культуры;

-воспитание графической культуры школьников.

Усилия учителя математики должны быть направлены на решение следующей задачи: научить ребят владеть языком цифр и фактов, сделать потребностью применять его к анализу общественных явлений, т.е. научить учащихся анализировать, сравнивать, конкретизировать и представлять образно величины и факты, относящиеся к экономическим явлениям, явлениям социальной и общественной жизни.

Воспитание интереса к предмету математика на уроках достигается следующими методами:

-Обогащением содержания материалом по истории науки.

-Решением задач повышенной трудности и нестандартных задач.

-Подчеркиванием силы и изящества методов вычислений, доказательств, преобразований и исследований.

-Разнообразием уроков, нешаблонным их построением, включением в уроки элементов, придающих каждому уроку своеобразный характер, использование разных наглядных пособий.

-Активизацией познавательной деятельности учащихся на уроке, использование форм самостоятельной и творческой работы.

-Использованием различных форм обратной связи: систематическим проведением опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ, различных тестов, математических диктантов наряду с контрольными работами, предусмотренными планом.

-Разнообразием домашних работ.

-Установлением внутренних и межпредметных связей, показом и разъяснением применения математики в жизни, в технике, в производстве.

ЗАДАЧИ, КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ

Основным средством воспитания интереса на уроках математики является решение задач

Решая задачи, необходимо соблюдать следующие требования:

-подобранные задачи должны быть разнообразными по способам решения;

-тематика задач должна относится к разным областям человеческой деятельности;

-желательно, чтобы конкретные задачи были составлены на местном материале;

-оригинальные задачи, задачи-шутки, исторические задачи должны отвечать учебным целям, т.е. должны быть связаны с изучаемой темой.

1.Задачи о труде людей – основа для психологической подготовки к труду. Эти задачи помогают учащимся понять его красоту и созидательную силу. На решении таких задач дети учатся понимать, что все блага жизни создаются трудом и только трудом. Именно решая такие задачи, учащиеся знакомятся со многими профессиями.

2. На уроках математики полезно знакомить учащихся с выкладками экономистов:

3.Всем известно, насколько актуальна задача формирования у школьников инициативы и чувства высокой ответственности, рачительного отношения к народному добру.

4.Формированию научного мировоззрения помогает нам введение в преподавание элементов историзма, библиографических справок.

5.При составлении задач, способствующих военно-патриотическому воспитанию школьников, можно использовать технико-эксплуатационные характеристики нашей военной техники и сопоставлять их с соответствующими показателями техники противника.

6.Воспитание чувства красоты и гармонии математических законов. Здесь нужно, используя известные истины школьного курса математики, обнаружить в них общую, сильную идею, достойную удивления.

7.Работа по воспитанию в процессе обучения математике будет эффективной,

-если она проводится в различных видах учебной деятельности:

-в процессе овладения теорией предмета,

-при устном счете и решении задач,

-в ходе выполнения домашних заданий,

-при составлении задач самими учащимися.

Все эти виды работ имеют свои особенности и возможности в воспитании.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ МАТЕМАТИКА 10 класс

2016 год-это год Русской культуры, год образования в России.

2017 год-это год Экологии в России

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. http://www.edu.ru Российское образование. Федеральный образовательный портал: нормативные документы 2. Глейзер Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. –М.: Просвещение, 1982.-240с.

3. Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: Кн. Для учителя. – М.:Просвещение, 1990. – 224с.

4. Окунев А.А. Спасибо за урок дети! – М: Просвещение, 1988.

5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М. 2005

Третьяков П.И.Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. – М. 2004.

Серегина Е.Б. “Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями учащи”хся http://химбиоз.рф/5-%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC-%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B9-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD

8. Торская Е.С. “Воспитательные задачи на уроках математики” http://multiurok.ru/elenatorskaya/blog/vospitatiel-nyie-zadachi-na-urokakh-matiematiki.html