Планы занятий кружка «Дебаты» №3

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения:19.10-20.10

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Правила игры в дебаты.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного материала: навыки дебатирования в жизни ли применяют?

3. Изучение нового материала: 1. Рассказать о правилах игры дебаты 2. Записать основные моменты.

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

В игре принимают участие две команды по 8–10 человек. Предварительно обе команды знакомятся с правилами игры, договариваются о теме дебатов (она должна быть актуальной и интересной подросткам). Сообща команды выбирают или разрабатывают тезис, который будет лежать в основе спора. Смысл спора заключается в маленькой частице отрицания «не», которая и провоцирует команды на поиск аргументов и контраргументов. При этом команды готовят материалы для обеих позиций, так как вопрос об игровой роли решается только в день встречи путем жеребьевки.

Во время встречи одна из команд представляет систему доказательств (кейс) в защиту выдвинутого тезиса и пытается убедить участников и Совет справедливых в правильности своей позиции – это команда «Утверждение» («У»). Вторая команда критикует позицию оппонентов и стремится обосновать аргументами свою позицию – антитезис. Соответственно, эта команда – «Отрицание» («О»). Окончательное решение принимает Совет справедливых, в который помимо организаторов акции входят приглашенные специалисты по теме дебатов, а также по одному представителю от играющих команд.

Игровые роли: в каждой команде выбирается по три спикера и по одному представителю направляется в состав Совета справедливых. Обязательно нужен протоколист, который бы на доске или листе ватмана фиксировал основные тезисы спикеров. Ведет игру один или двое ведущих, их подготовка имеет большое значение. Спикеры выступают по очереди, каждый из них ведет только свою часть спора, командам выделяется время для вопросов в определенное время. Судейство в дебатах имеет важное значение, поэтому критерии оценок должны быть очень четкими.

Педагогические возможности. Дебаты берут свое начало из древней Греции, где они были важным элементом демократии. Сейчас дебаты используют для получения знаний и умений, необходимых для активной жизни в современном демократическом обществе.

Игра «Дебаты» помогает подросткам развить умения критически мыслить, рассуждать, продуктивно организовывать процесс дискуссии. «Дебаты» формируют готовность противостоять «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Игра позволяет тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками, отрабатывать умения ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, помогает достичь понимания того, что другая позиция тоже имеет право на существование. Как командная, игра учит взаимодействию, работе в команде, развивает умение делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга.

Отличительными признаками дебатов являются: соблюдение строгого временного лимита, четкие ролевые предписания, разнообразие и объективность критериев оценки.

Игра требует серьезной информационной подготовки, поэтому состоит из нескольких этапов:

Сбор победителей первого этапа акции «Хочу управлять государством», поздравление, знакомство с идеей того, как будет проходить второй этап, советы, как лучше к нему подготовиться, объяснение правил игры «Дебаты», формирование команд.

Встреча команд: обсуждение и выбор темы-тезиса. Тема должна соответствовать следующим условиям: четкость в формулировке, отсутствие разночтения, перспективность для обсуждения, значимость для участников и зрителей. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение.

Самостоятельная работа команд: формирование кейса – системы аспектов, аргументов, поддержек, которые пригодятся команде для доказательства правильности и обоснованности своей позиции. Поиск и отбор необходимой информации, посещение консультационных пунктов. Подготовка демонстрационных материалов (таблиц, карт, схем).

Представление найденных материалов, обсуждение, распределение ролей на игру.

Дебаты.

Подведение итогов игры, выступление Совета справедливых. Поощрение игроков и формирование сборной команды для участия в третьем этапе акции «Хочу управлять государством».

Дело готовится и проводится в течение нескольких дней: точный срок зависит от информационных возможностей лагеря, насыщенности смены другими делами. Важно, чтобы участники, с одной стороны, не перегорели, с другой – не чувствовали себя неподготовленными.

Участниками игры становятся ребята, давшие достаточное количество правильных ответов на первом этапе акции «Хочу управлять государством». Способ формирования команд – жеребьевка. Чтобы команды получились равносильными, можно провести небольшую викторину, где ребята лучше узнают друг друга, увидят возможности каждого. В состав команды могут входить 8–10 человек.

Организацию игры берет на себя творческая (инициативная) группа детского лагеря, созданная для подготовки и проведения дел акции «Хочу управлять государством». Ребята вместе с педагогом-руководителем дорабатывают идею игры, составляют план подготовки и проведения дела, распределяют между собой обязанности, намечают дату и время проведения дела, согласуют их с советом лагеря.На сборе-старте организаторы проводят небольшую игру-викторину для знакомства участников и проявления ими своих знаний и умений. Затем рассказывают, почему они выбрали именно игру «Дебаты», объясняют ее правила и особенности. Чтобы команды получились равносильными, можно провести жеребьевку, причем отдельно среди мальчиков и среди девочек, среди старших и младших.После того как команды сформировались, можно приступить к обсуждению и выбору темы-тезиса. Тема должна быть четкой по формулировке, перспективной для обсуждения, актуальной для участников и зрителей. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение.Например, тезис «Дети стали хуже». Ищем, куда лучше вставить частицу «не», чтобы получилась интересная для обсуждения тема: «Не дети стали хуже», «Дети не стали хуже», «Дети стали не хуже». Выбираем подходящий вариант.Во время самостоятельной работы команды занимаются формированием кейса. Участники команд сначала обговаривают общую идею, обсуждают, как лучше представить выбранный тезис и его антипод, какими фактами, статистикой и цитатами можно его доказать. Вспоминают, что и где они видели и слышали, какую информацию можно включить, каким материалом можно воспользоваться, где его можно найти. Затем формируются три рабочие группы: первая готовит материал, определяет, как лучше объяснить тему дебатов, какой аспект из этой темы лучше вынести на обсуждение, подбирает необходимые ключевых понятия. Например, в теме «Дети стали хуже» надо найти ответы на вопросы: о каких детях будем говорить (возраст, социальное положение, если «хуже», то в чем – здоровье, умственные и творческие способности).

Вторая группа ищет аргументы для подтверждения своей позиции, т.е., если дети стали хуже, то в чем, чем мы можем это подтвердить.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 29.10-27.10

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Стили дебатирования

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала: правила игры в дебаты.

Изучение нового материала: 1. Рассказать о стилях 2. Записать основные моменты.

СТИЛИ ДЕБАТОВ

После того, как вы получили общее представление о цели любых дебатов - а

эта цель: убедить публику, что ваша позиция по данному вопросу правильная -

рассмотрим разные типы дебатов, требующие различных подходов. Ниже

представлены три принципиальных типа дебатов, которые практикуются в

Соединенных Штатах - все эти типы легко адаптируются для международных

соревнований.

Дебаты Линкольна-Дугласа

Этот тип был смоделирован по принципу знаменитых дебатов между Авраамом Линкольном и Стивеном Дугласом. Это - дебаты "о ценности". Участники концентрируют внимание на ценностях, противопоставление которых присутствует в теме. ("Наказание важнее в криминальной судебной системе, чем реабилитация" или "Культурное многообразие важнее, чем одна общая культура"). Участники дебатов спорят по поводу основолагающих принципов

"за" или "против", то есть они не обсуждают практическую сторону своей позиции. Например, участник, выступающий за то, что "правительство должно заботиться о нуждах бедных", не должен доказывать эффективность тех или иных правительственных программ. Его цель - доказать, что правительство должно создавать те или иные программы. В общем, Дебаты Линкольна-Дугласа основываются на "идеях, ценностях и духе", от которых зависят политические,

экономические, социальные, моральные и эстетические позиции, которых мы придерживаемся.

Политические дебаты

На политических дебатах рассматривается практическое применение конкретной

позиции. ("Правительство должно запретить всю рекламу табака", "Иммиграция

должна быть решительно сокращена"). Утверждающая данную тему сторона

(команда) предлагает особый план для достижения цели, указанной в теме. И доказывают, что этот план намного эффективнее, чем другие. Например, команда "за" может предложить какую-то конкретную программу изменения определенной социальной политики. У команды "против" есть несколько возможностей ответа:

1. Они могут заявить, что изменения нежелательны, то есть, что сохранение статуса-кво вполне приемлимо в отношении данной проблемы.

2. Они могут заявить, что предложенный план - плохой план и продемонстрировать, что его недостатки перевешивают доствоинства.

3. Команда "против" может предложить лучший план для решения проблемы. Если доказательства в Дебатах Линкольна-Дугласа носят философский и литературный характер, в политических дебатах они основаны на практических и статистических данных.

В основном тексте данного учебника впредь, говоря о дебатах, мы будем иметь

ввиду только “Дебаты Карла Поппера” (неполитичекие дебаты). Все, что касается политических дебатов.

Парламентские дебаты

Парламентские дебаты построены по принципу дебатов в Британском Парламенте.

Одна команда представляет правительство, а другая - Лояльную Оппозицию. Спикер палаты управляет ходом действия и является судьей. Все участники дебатов должны обращаться к нему или к ней: "Господин Спикер" или "Госпожа Спикер". Каждая команда состоит из двух участников. Правительственная команда состоит из Премьер-министра и члена правительства (иногда называемого министром короны). Команда оппозиции состоит из лидера оппозиции и одного ее члена. Первая обязанность правительственной команды -

определить те термины, которые употребляются в теме (предложении). Между темой обсуждения и определением должна быть понятная логическая связь. Обычно, участники парламентских дебатов достаточно широко используют как практические, так и философские аргументы в поддержку своей позиции (комбинация Дебатов Линкольна-Дугласа и Политических Дебатов). Участники этих дебатов могут прерывать друг друга небольшими замечаниями, содержащими

опровержение какого-либа аспекта выступления оппонента.

Программа Дебатов Карла Поппера

Программа дебатов Карла Поппера представляет собой комбинацию дебатов Линкольна-Дугласа и Политических. Этот тип дебатов предназначен дляразвития работы в командах по три человека (в каждой), чтобы студенты работали вместе как над подготовкой к дебатам, так и на самих дебатах. Программа дебатов Карла Поппера возникла как программа, развивающая умения

рассуждать и критически мыслить.

Программа разработала свой стиль, близкий к стилю политических дебатов, где

студенты учатся обсуждать проблемы, анализировать данные проблемы с разных

точек зрения, предполагать возможные пути (стратегии) решения проблем.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 2.11-3.11

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Резолюции.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала: опросить о стилях игры дебаты, в чем различие.

Изучение нового материала: 1.Рассказать о формулировке темы 2. Записать основные моменты,

3 Расказать об Аналиез темы

ТЕМА ДЕБАТОВ

ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ

Первый шаг в любых дебатах - это формулировка темы. Это не простая задача. Во-первых, должны быть выявлены идеи или темы, которые представляют интерес для участников дебатов и их тренеров. Во-вторых, очень важно, чтобы тема была хорошо сформулирована. Формулировка должна следовать определенным принципам: тема должна затрагивать значимые проблемы, современные проблемы, и быть представлена таким образом, чтобы и сторона "за" и сторона "против" могли одинаково эффективно развивать свои аргументы. Тема должна быть сформулирована таким образом, чтобы не давать преимуществ ни одной из сторон. Еще раз...

АНАЛИЗ ТЕМЫ

Получив представление о типах тем, давайте перейдем к вопросу анализа темы. Согласно исследованиям Томаса, Фрайера и Гуднайта, "анализ - это процесс разделения целого на составные части по смыслу. Это - противоположность синтезу, когда нужно объединить отдельные элементы в общее целое. Анализ -активный мыслительный процесс. Вообще говоря, вы всегда анализируете множество разных предметов или концепций, используя различные методики выделения отдельных элементов. В химии вы выделяете составляющие части

вещества. На занятиях по литературе вы анализируете произведение, выделяя сюжет, характер и стиль."Короче говоря, анализ означает изучение чего-либо путем разбивания на меньшие составляющие. Этот процесс необходим для дебатов.

Формулировка темы.

Подготовка к игре начинается с определения ее темы (тезиса). По технологии

«Дебаты» тема (тезис) формулируется в виде утверждения, например:

«Введение подушевого финансирования повысит качество образовательного

процесса».

При подборе темы необходимо учитывать требования, согласно которым «хорошая»

тема должна:

- провоцировать интерес, затрагивать значимые для дебатеров проблемы,

- быть актуальной (актуальный – значит …);

- быть пригодной для спора;

- быть сбалансированной, т.е. давать одинаковые возможности командам в

представлении качественных аргументов;

- иметь четкую формулировку;

- стимулировать исследовательскую работу.

Удачно выбранная тема может быть предметом дебатов достаточно продолжительный

период времени. Одним из «технических» параметров, помогающих проверить

формулировку темы, является то, что простым добавлением частицы "не" тема может быть

превращена в свой антипод, также приемлемый для обсуждения.

Примеры тем:

 Средняя школа не готовит к реальной жизни.

 Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным.

 Избирательное право должно быть всеобщим.

 Жить в большом городе лучше, чем в малом.

 Технический прогресс ведет к гибели цивилизации.

 Россия не должна вывозить сырье.

 Жалость унижает.

 Человечество способно предотвратить экологическую катастрофу.

 Людям нужны сказки.

 Приобщение к культурному наследию сдерживает самостоятельность мышления.

 Социальные приоритеты для государства важнее свободы рынка.

 Родители должны нести ответственность за преступления своих детей.

 В демократическом государстве гражданское неповиновение оправдано.

 Обучение в старших классах должно быть профильным.

 Зоопарки нужно запретить.

 Охрана окружающей среды важнее интересов отдельных государств.

 Эвтаназия оправданна.

 Рекламу на телевидении следует запретить.

 Феминизм – вредная идеология.

 Цензура средств массовой информации оправданна.

 Телевидение оказывает вредное воздействие на молодежь.

 Богатые государства должны оказывать помощь бедным.

Выработайте и предложите для обсуждения в ходе дебатов любые три темы,

которые вам будут интересны.

(Темы озвучиваются и вывешиваются на доске. Проводится экспресс-

голосование).

На этапе определения темы (тезиса) дебатов педагог сам может предложить

несколько тем, однако лучше, если тезис сформулируют учащиеся. Для работы над

формулировкой тезиса можно создать несколько групп, которые выберут тему

методом "мозгового штурма". После предложения нескольких тезисов все вместе

выбирают (голосованием или по рейтингу) один наиболее понравившийся для

предстоящих дебатов.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 9.11-10.11.2015

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Типы резалюций

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала: 1. Спросить о фурмиловке темы, основны моменты

Изучение нового материала: 1.Записать лекцию 2. Записать основные моменты,

3 Расказать о видах резалюций

Лекция:

Тема должна:

- затрагивать значимые проблемы.

- представлять интерес ( быть актуальной)

- быть пригодной для вынесения на дебаты.

Последнее требование очень важно. Если тему нельзя обсуждать в

абсолютных терминах , из нее вряд ли получится хорошая тема для дебатов.

Виды тем : политические, фактические, ценностные

Собственно правил в Парламентских дебатах очень мало. Существуют сотни стратегий – приемов, полезных для того, чтобы вести дебаты лучше в различных условиях. Но стратегии отличаются от правил. Стратегии, которые мы предлагаем здесь и в книге “Дебаты: путеводитель для учителя и ученика”, – это только средства достижения цели. Цель состоит в предъявлении наиболее убедительного аргумента. Мы предлагаем множество средств для этого, но они неприменимы в любой ситуации.

Правила, конечно, отличаются от стратегий. Есть то, что должны всегда делать все дебатеры. В этом разделе мы обсудим некоторые абсолютные положения, существующие в Парламентских дебатах.

B Правила Парламентских дебатов: краткое изложение.

Далее следуют основные правила, сформулированный столь кратко, сколь это возможно. Более детальные объяснения даются в этом путеводителе далее.

В Парламентских дебатах принимают участие две команды, каждая состоит из двух человек. Каждая команда располагает временем для трех речей – каждый игрок будет в ходе раунда выступать дважды. Названия команд и порядок речей таков: Утверждающая сторона. Спикеры команды утверждения должны убедить судей в правильности своих позиций и аргументации. Отрицающая сторона. Спикеры команды отрицания должны доказать, что позиция утверждающей стороны неверна или интерпретация темы (аргументация позиции) команды утверждения имеет недостатки. Аргумент – это истинное суждение, приводимое для обоснования истинности или ложности высказанного тезиса (т.е. темы дебатов). Поддержки и доказательства. Это свидетельства (цитаты, факты, статистические данные, примеры), подтверждающие позицию. Поддержки и доказательства добываются в ходе информационного поиска, составления кейса команды, это коллективная работа. Перекрестные вопросы. Так называют раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой команды. Он используется для разъяснения позиции или для выявления потенциальных ошибок противника. Информация, полученная в ходе 9 перекрестных вопросов, может быть использована в выступлениях следующих спикеров. Решение судей. В ходе того как судьи выслушивают аргументы обеих команд, они заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решение о том, какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов. В протоколе отмечается и лучший спикер команды утверждения и команды отрицания.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

 

 

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 16.11.2015

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Анализ резалюций

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала: 1. Спросить о типах резалюций, основны моменты

Изучение нового материала: 1.Записать лекцию 2. Записать основные моменты,

3 Провести анализ резалюций

Лекция : АНАЛИЗ ТЕМЫ

Получив представление о типах тем, давайте перейдем к вопросу анализа темы. Согласно исследованиям Томаса, Фрайера и Гуднайта, "анализ - это процессразделения целого на составные части по смыслу. Это - противоположность синтезу, когда нужно объединить отдельные элементы в общее целое. Анализ - активный мыслительный процесс. Вообще говоря, вы всегда анализируете множество разных предметов или концепций, используя различные методики выделения отдельных элементов. В химии вы выделяете составляющие части

вещества. На занятиях по литературе вы анализируете произведение, выделяя сюжет, характер и стиль."

Короче говоря, анализ означает изучение чего-либо путем разбивания на меньшие составляющие. Этот процесс необходим для дебатов. Первая задача участника дебатов - внимательно изучить существующие и доступные материалы по данному вопросу для того, чтобы лучше понять всю проблему.

В процессе анализа задействованы различные умения:

- умение критически мыслить

- умение отделить важную информацию от неважной

- умение определить и вычленить проблему

- умение оценить причины и возможные последствия

- умение делать выводы и заключения

- умение определить факты и мнения

- умение эффективно решать проблемы

- умение оценивать доказательства

- брейнсторминг

- умение оценить собственный мыслительный процесс

- умение работать в команде .Анализ применяется на многих уровнях в дебатах. Он включает в себя

критическое мышление для определения теринов (понятий), входящих в формулировку темы, проведения различий, установления важности и неважности приводимых аргументов и доказательств и т.д. Также сюда входит определение

проблемы. Выводы и заключения тесно связаны с анализом проблем. Анализ также включает в себя оценку проблемы после того, как она была определена (идентифицирована). Определение того, что на самом деле имеет ценность -очень важное умение. Процесс оценивания включает в себя критику аргументов,свидетельств и ваш собственный процесс мышления.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 17.11.2015 г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Определение резалюций.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала: . Спросить об анализе резалюций, основны моменты

Изучение нового материала: 1.Записать лекцию 2. Записать основные моменты,

Определить тему игры.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ (определение терминов и понятий, содержащихся в

формулировке темы)

Определение необходимо как отправная точка во всех делах. Определения утверждающей команды могут повлиять на исход раунда. Почему? Потому-что определения устанавливают ограничения и определяют правильность темы.

Важно, чтобы ваши определения объемлюще представляли тему. Другими словами, участники дебатов должны быть честными, когда дело доходит до определений. Они должны предоставлять пространство для спора. Вы можете настолько узко определить термины, использующиеся в теме, что дебаты превратятся в спор по поводу этих терминов. Например, в теме "Судебная система придает слишком большое внимание свободе прессы” одна (утверждающая) команда интерпретировала фразу "придает

слишком большое внимание" как "вынесение положительных решений в большинстве судебных процессов". Другими словами, если суды выносили решения в пользу прессы в хотя бы 51 случае из ста, то суды придавали слишком большое внимание свободе прессы. При таком рассмотрении, команда

"за" превратила дебаты в соревнование по подсчетам судебных решений. Такой подход загонял в угол отрицающую команду.

Команде "против" нужно уметь противостоять неоправданно узким определениям своих оппонентов. Таким образом, команде "против" в исключительных случаях позволено оспаривать определения команды "за". Определения команды "за" могут быть настолько узкими, что они не отражают суть темы. С другой стороны, они могут также быть и слишком широкими или слишком неясными. В любом случае, если команда "против" может показать несостоятельность определений своих противников, она имеет право заменить их своими. Это опасно для команды "за", так как определения оппонентов обычно не соответствуют определениям утверждающей команды. К примеру, представьте себе, что была выдвинута следующая тема: "Должны быть внедрены в жизнь программы по проверке качества воды в Восточной и Центральной Европе." Команда "за" могла определить воду, как грунтовые воды, которые, как представлено в их кейсе, заражены токсичными отходами и кислотными дождями.

Так как большая часть нашей питьевой воды приходит из подземных источников, команда "за" заключает, что ее загрязнение может быть серьезной угрозой для здоровья, что оправдывает проведение в жизнь программ по проверке качества воды. Команда "против" может выступить против такого

определения слова "вода", как несостоятельного в данном случае, так как даже самая чистая вода из подземных источников может быть загрязнена, если водопроводные станции и коммуникации плохо работают. Таким образом, команда "против" предлагает другое определение воды - питьевая вода, прошедшая обработку. Отрицающая команда предполагает, что все серьезные программы по

обеспечению чистоты грунтовой водой были бы оправданы, если бы после

обработки вода снова загрязнялась из-за плохой водопроводной системы. А команда “за” в своем выступлении ни разу не доказала, что очистные сооружения находятся в плохом состоянии. Таким образом, команда "за" (доказывая, что нам нужна чистая вода из подземных источников) не доказала

правоту темы, так как там речь идет о чистоте воды после обработки.

Команда "за" может и должна делать все, что может, чтобы избежать подобного спора, представляя ясные и разумные определения с самого начала. Иначе дебаты могут выродится в спор по поводу семантики вместо обсуждения важных проблем, представленных в теме.

Определения, как путь к исследованию

Перед тем, как представить свои аргументы перед судьей или

оппонентами, вам необходимо определить термины темы, чтобы было проще

проводить исследование темы. Изучение того, в чем суть данной проблемы, или

в чем она может быть - первый шаг в подготовке к успешным дебатам.

Представьте себе, насколько сложной будет работа по полному изучению темы

контроля за оружием, если вы будете исходить из данного выше определения

слова "контроль". Тема будет слишком объемна для команды участников

дебатов. Они могут запутаться в своих исследованиях.

Перед тем, как вы дадите определение терминам, так или иначе, вам нужно

понять, какие термины нуждаются в определении. Не каждое слово в теме

требует словарного определения для того, чтобы его поняли. Некоторые

термины и слова будут приняты обеими командами без необходимости их

определения. Вы должны будете сконцентрировать внимание на определении тех

терминов, которые могут вызвать некоторые разногласия. Рассмотрите

следующий пример : "Тема: федеральное правительство должно значительно

ограничить власть профсоюзов в Соединенных Штатах". В этой теме участник

дебатов, видимо, захочет определить следующие термины - "значительно

ограничить власть" и "профсоюз". Другие термины - "федеральное

правительство" и "Соединенные Штаты" редко вызывают вопросы в процессе

дебатов. Существует всеобщее понимание или консенсус относительно того, что

эти термины означают в теме. Термины, нуждающиеся в определении были

выбраны прежде всего потому, что нет общего понимания их значения. Важная

информация для одного участника может быть маловажной для другого. Далее,

рассмотрим термин "ограничить" в тексте вышеприведенной темы. Значит ли

это: наложить определенные ограничения на профсоюзы или же вообще полностью

лишить их всяческих полномочий? Как вы можете догадаться, многие дебаты по

этому вопросу зацикливались на определении слова "ограничить".

Хорошую тему сформулировать непросто. Нужно привлекать к этому как можно

больше людей. Для формулирования тем для национальных соревнований в США

создаются целые комитеты.

Принимаясь за создание темы помните, что

“хорошая тема” должна:

- провоцировать интерес

- быть сбалансированной и давать одинаковые возможности командам в

представлении качественных аргументов

- иметь четкую формулировку

- стимулировать исследовательскую работу

- содержать возможность обсуждения на различных уровнях

- иметь положительную формулировку для утверждающей команды

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 23.11.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Образцы резолюции.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия

Опрос проверка пройденного материала: 1. Спросить как определить тему игры?, основны моменты

Изучение нового материала: 1.Записать лекцию 2. Записать основные моменты,

2.Записать образцы резалюций.

Лекция :Есть много примеров тем. Некоторые из них используются и в дебатах Карла Поппера. Единственное отличие в том, что большинство тем для Парламентских дебатов начинаются со слов “эта Палата”. Эти слова ничего не означают. Сказать “Эта Палата поддерживает смертную казнь” – это то же, что сказать “Смертная казнь оправданна”. Словосочетание “эта Палата” лишь символизирует, что дебаты происходят в воображаемом парламенте.

Эта Палата использует военную силу для установления мира.

Эта Палата поддерживает предпочтительное отношение к этническим меньшинствам.

Эта Палата ограничит бы свободу слова.

Эта Палата поддерживает эвтаназию.

Эта Палата отделит церковь от государства.

Эта Палата верит в пацифизм.

Эта Палата жертвует экономическим ростом во имя окружающей среды.

Эта Палата легализует все наркотики.

Эта Палата считает, что развивающиеся нации нуждаются в сильной диктатуре.

Эта Палата выступает против патриотизма.

Эта Палата полагает, что национализм – благо.

Эта Палата поддерживает открытые границы.

Эта Палата считает, что экстремизм в защиту свободы – не преступление.

Эта Палата отвергает американский образ жизни.

Эта Палата поддерживает смертную казнь.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 24.11.2015

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Разработка аргументов.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия

Опрос проверка пройденного материала: 1.Споросить о резалюциях.

Изучение нового материала:

1.Проведение игр для развития логики

Лекция : Записать основные моменты,

Игры: АМЕРИКАНСКИЙ ПСИХОЛОГ Ведущий раздает играющим (5-8 человек) бумагу и карандаши и начинает задавать вопросы, предварительно объяснив, что ответ должен быть подробным в виде предложения: 1. С чем у вас ассоциируется понятие "лес"? 2.С чем у вас ассоциируется понятие "море"? 3.С чем у вас ассоциируется понятие "кошки"? 4.С чем у вас ассоциируется понятие "лошади"? После этого ответы собираются и начинают зачитываться с указанием на автора. Ведущий применяет следующие сопоставления. По мнению американских психологов, лес ассоциируется с жизнью, море- с любовью, кошки- с женщинами, лошади- с мужчинами. Мнения гостей о жизни, любви, мужчинах и женщинах складываются самые забавные!

АССОЦИАЦИИ Все садятся в круг, и кто-нибудь говорит на ухо своему соседу любое слово, тот должен моментально сказать на ухо следующему свою первую ассоциацию с эти словом, второй - третьему и т.д. пока слово не вернется к первому.

Элементы Лекции: Аргументы. С помощью аргументации вы сможете убедить судью, что ваша позиция по поводу темы - наилучшая. То есть, вы даете судье повод поверить, что ваша позиция правильная. Аргументы могут быть либо слабыми, либо сильными. Вы захотите представить наиболее сильные, наиболее убедительные аргументы, и убедить судью, что они - лучшие. Судьи, многие из которых - бывшие участники дебатов, настроены весьма скептично. Они захотят увидеть, что вы продумывали аргументы, принимая во внимание обе точки зрения на конкретную тему, и что ваши аргументы могут выдержать атаку оппонентов.

 

 

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

 

 

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 30.11.2015.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Мозговая атака.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия

Опрос проверка пройденного материала: 1.Как разработать аргументы?

Изучение нового материала:

1.Проведение игр для развития логики

2. Лекция : Записать основные моменты,научиться проводить мозговой штурм

1. Проведение игр для развития логики

БРЕЙН-РИНГ "ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ?" Играющие делятся на команды. Каждая команда выбирает ответ из нескольких вариантов. Если он будет правильным, команда получает жетон. В конце игры считаются жетоны. Побеждает команда, получившая наибольшее количество жетонов.

1. Зачем кузнечику сабля?

а) для "сражений",

б) для откладки яиц,

в) для красоты.

(Сабля принадлежит самке и служит орудием... для откладки яиц.)

2. Почему суслику зимой не спится?

а) боится замерзнуть,

б) вспоминает о лете,

в) стережет свои запасы.

(Суслик просыпается зимой через каждые 10-12 дней. За несколько часов бодрствования его надпочечники успевают выделить порцию гормонов, нужных для обогревания суслика. Хомяк просыпается через 2-3 дня.)

3. Когда щука на берег выходит?

а) никогда не выходит,

б) в жаркий летний день,

в) весной, по холодку.

(Весной, как только прогреется вода в заливчиках, вдоль берегов речек и озер, вылезают на отмель огромные щуки метать икру.)

4. Вкусны ли птичьи гнезда?

а) они же несъедобны,

б) не хуже куриных яиц,

в) совершенно невкусные.

(Живут в Юго-Восточной Азии (Китай, Вьетнам, Бирма, Индонезия) стрижи салангалы, и "вьют" они свои гнезда на скалах... из слюны. Местные жители собирают их и отваривают в курином бульоне или кипятке. Говорят, что это вкусно, питательно и напоминает белок куриного яйца.)

5. "Умываются" ли насекомые?

а) никогда,

б) не всегда и не все,

в) многие, и довольно тщательно.

(Вы когда-нибудь видели грязное насекомое? Муха, побывав на всякой гадости, так крутит голову передними лаг.'<ами, что того и гляди оторвет ее. Так же умываются и другие насекомые.)

6. На кого же медведка похожа?

а) на медведя,

б) на саму себя,

в) на крота.

(Медведка похожа на крота. Такое же вальковатое тело с зауженной вперед головой, лапы, вывернутые наружу, приспособленные для копания ходов под землей.)

7. Чем комар может быть полезен?

а) опылением растений,

б) служит пищей рыбам и птицам,

в) только вреден.

(Совсем недавно ученые выяснили, что за Полярным кругом по ночам и самцы и самки комаров перелетают от цветка к цветку, питаются нектаром и попутно опыляют растения. Ведь в тундре и тайге очень мало пчел и шмелей.)

8. Зачем зайцу большие уши?

а) чтобы лучше слышать,

б) чтобы не перегреться,

в) для торможения на поворотах.

(В жару заячьи уши отводят треть тепла, образующегося при обмене веществ. Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов.)

9. Можно ли хвостом напиться?

а) можно и довольно легко,

б) можно, но затруднительно,

в) невозможно.

(Африканские обезьяны бабуины так и поступают, когда до воды ни руками, ни ртом не достать. Обмакнет обезьяна хвост в воду, а затем его обсасывает, и так - несколько раз (стакана 3-4 воды наберется). А больше им не надо, ведь бабуины пьют мало.)

10. Зачем страус голову в песок прячет?

а) от страха,

б) освобождается от паразитов,

в) разыскивает пищу.

2. Лекция : МОЗГОВОЙ ШТУРМ

Несколько простых правил мозгового штурма (брейнсторминга)

1. Никакой критики идей в тот момент, когда их высказывают.

Идея, которая на первый взгляд выглядит наименее полезной, может быть трамплином для других великих идей.

2. Никакая идея не может быть чересчур вызывающей или экстравагантной Хорошо, конечно, когда она хоть как-то связана с темой. Однако для того чтобы произвести одну хорошую идею, необходимо пройти через поток плохих..

3. Не останавливайтесь на трех или четырех идеях.

Чем больше идей, тем лучше - и чем больше, тем законченнее будет анализ. Стремитесь к 25 идеям и больше, когда вы занимаетесь брейнстормингом в группе.

4. Для хорошего брейнсторминга необходимо обмениваться идеями , комбинировать и перестраивать идеи.

Сначала вам захочется устраивать мозговой штурм в группе, а затем всей командой. Во время ваших групповых брейнстормингов старайтесь особенно придерживаться правила "никакой критики". Один из вас может записывать все идеи, которые рождаются у студентов и высказываются в аудитории. Хорошие занятия брейнстормингом могут быть очень шумными, и предложения могут исходить ото всех совершенно бессистемно. Сделайте так, чтобы высказался каждый, кто хочет.

В результате мозгового штурма обязательно родятся хорошие идей. И тогда из этих идей нужно сделать четкие и хорошо структурированные аргументы. Это тоже нетрудно. Вы делаете это все время.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 7.12-8.12

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Создание структуры аргумента.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия

Опрос проверка пройденного материала: 1.провести мозговую атаку среди кружковцев.

Изучение нового материала:

Лекция : Записать основные моменты как создать аргументы.

КАК СОЗДАТЬ АРГУМЕНТ

За обеденным столом: "Мама, можно я выйду из-за стола?"

1. "Мне нужно пойти в библиотеку сегодня вечером."

2. "Мы начинаем изучать квантовую физику и я хочу сама изучить основы".

3. "Это очень важный раздел и оценка за последнее задание по нему будет основной в конце семестра".

4. "Вот почему мне надо пойти сегодня вечером в библиотеку".

В этом примере утверждение содержится во фразе номер 1. В ней девушка утверждает, что она должна пойти вечером в библиотеку. Она предлагает объяснение во фразе номер 2, где детализирует свою просьбу. Во фразе 3 она представляет понятное и оправданное объяснение, почему ей нужно идти в библиотеку; и, наконец, во фразе 4 она повторяет первоначальное утверждение.

Для создания аргумента:

1. Требование ВЫДВИГАЕТСЯ.

2. Требование ОБЪЯСНЯЕТСЯ.

3. Требование ДОКАЗЫВАЕТСЯ. Обоснование осуществляется с помощью доказательств и рассуждений.

4. Делается ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Структура аргумента должна помочь начинающим организовать их речи. Для структуры очень важны ясность и обоснование при представлении идей, что заставляет участников дебатов объяснять и обосновывать свое утверждение.

Информационный поиск

При подготовке к дебатам исключительно важно уделить необходимое внимание

сбору и организации информации по теме (начиная от определения ключевых понятий

темы и заканчивая подбором ярких цитат и статистических данных).

Для сбора информации необходимо использовать: библиотеки; Интернет;

опубликованные опросы общественного мнения; периодические издания; теле- и

радиопередачи; мнения экспертов.

Необходимые умения:

 использование библиографического аппарата (в т.ч. – библиографические

списки и обзоры, приводимые в изданиях по данной теме), алфавитного и

систематического каталогов;

 предварительное чтение - определение содержания книги, ее значимости на основе знакомства с названием, аннотацией, предисловием, оглавлением, приложениями, выборочного чтения отдельных фрагментов;

 ускоренное чтение (предполагает знакомство с предисловием, рубриками,

просмотр абзацев; указателей с целью поиска нужной информации);

 беглый просмотр книги – поиск по ключевым словам, датам, фамилиям,

названиям и т.д. – после того, как в книге уже определена нужная глава;

 ведение двухчастного дневника (цитата или краткое изложение —

комментарий о том, почему именно это содержание привлекло внимание);

 составление опорного конспекта;

 реферирование (создание краткого связного изложения основного содержания

изучаемой статьи или книги), реферат отличается от конспекта наличием мыслей автора

реферата о рассматриваемых проблемах;

 конспектирование, запись основных положений и мыслей автора своими

словами, создание своей системы условных знаков и сокращений;

 цитирование (обязательно указывайте точную ссылку на источник с

указанием страницы; если информация почерпнута вами из теле- или

радиопрограммы- укажите название, дату выхода в эфир, радио- или телевещательную

компанию);

 создание записей на карточках.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 14.12.2015

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Рабочий листок дебатов.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия

Опрос проверка пройденного материала: 1.Опросить что такое аргумент и его создание..

Изучение нового материала:1. Провести игры «Что?Где?когда?»

Лекция : Рассмотреть рабочий листок для дебатера.

Игра - соревнование “Что? Где? Когда?”

Целью этой игры является активизация познавательной деятельности ребенка. В процессе игры у ребят также формируются чувства партнерства наряду с чувствами индивидуализма, как свойств личности, умения переносить полученные знания в нестандартные условия.

В игре участвуют любое число команд, но минимум две. Состав команды может колебаться от 6 до 20 человек. Каждая команда должна выбрать себе капитана и придумать себе название. Игра проводится в актовом зале или другом большом помещении, на стенах которого развешены плакаты с названием игры. На сцене находится стол для ведущего. За ведущим расположено табло для счета игры.

Во время игры все команды сидят в зале. В начале игры ведущий еще раз объясняет правила игры. Правила игры: ведущий зачитывает вопрос и дает одну минуту для обсуждения всем командам. По истечении минуты звучит звуковой сигнал, после которого в течение 20 секунд команды должны сдать в письменном виде свои ответы ведущему. По истечении 20 секунд звучит второй звуковой сигнал, после которого ответы от команд больше не принимаются. Ведущий быстро просматривает листочки с ответама команд и перед тем как он сообщает правильный ответ он может зачитать, не называя при этом команды, которая сдала этот листок, “оригинальные ответы”. Далее ведущий произносит правильный ответ и результаты первого вопроса вносятся на табло. Если команда правильно ответила на вопрос, она получает один балл. При этом в скобках записывается рейтинг вопроса - число команд, которые не ответили на вопрос. Далее игра продолжается и задается следующий вопрос. В перерывах между вопросами можно включать музыку (продолжительностью около 5 секунд каждая). После того как ведуший прочитает половину вопросов, для того чтобы команды немного отдохнули, можно включить какой-нибудь музыкальный номер (музыкальная пауза). После музыкальной паузы игра возобновляется. Команда, победившая в игре (набравшая большее количество очков) награждается медалями победителей, именными дипломами чемпионов игры Что? Где? Когда?, а также памятными призами. Если две команды набрали одинаковае число баллов, то для выявления победителя смотрится сумма рейтига всех вопросов. У кокой команды он больше та и победила в игре. Проигравшие команды получает поощрительные призы. При большом числе участвующих каманд возможно выделение мест (с первого по третье). Также возможен особый приз команде за самую оригинальную версию ответа.

Теперь самое главное вопросы для игры:

1. Свинья, собака, ворона, заяц. Эти животные известны всем малышам. Назовите имя хотя бы одного из них?

(Хрюша, Филя, Каркуша, Степашка).

2. В старину в Сибири был такой обычай - каждый пуд добытого металла отмечался выстрелом из пушки. Какой металл обладал такой почестью.

(Золото).

3. В одном из российских городов организована служба спасения, идентичная американской службе спасения 911. В эту службу вошли пожарные, милиция и скорая помощь. Какой номер телефона у российской службы?

(1-2-3).

4. Хищник семейства псовых, жвачное полурогое животное, растение семейства крестоцветных. С 18 века известна логическая задача с участием этой троицы. Сформулируйте эту задачу.

(Задача о том, как перевезти через реку волка, козу и капусту, если лодка выдерживает не более одного из них).

5. Определение из словаря Владимира Ивановича Даля: “Сказочное лицо вроде вечного жида” Кто же это?

(Кощей Бессмертный).

6. Спасская, Никольская, Троицкая, Боровицкая, Водовзводная. Как вы думаете, какая деталь этих башен Московского кремля является общей для них и ни на одной из других башен не встречается?

(Рубиновые звезды).

7. Изобретенный в III веке нашей эры в Китае прибор по имени “чи-нан” заменил мореходам птиц. Что это был за прибор?

(Компас).

8. В 312 году в Риме вместо старой серебряной монеты была выпущена новая, золотая - “солидус”. Далее от названия этой монеты произошло название итальянского “сольдо”. А от последнего возникло название военного человека. Что это за название?

(Солдат).

9. Красный, желтый, зеленый, оранжевый, синий, голубой. Какого цвета в данном списке не хватает?

(Фиолетовый).

10. Вы несомненно любите остросюжетные произведения. Вот сюжет одного из них: Во время прогулки неожиданно найден клад. По случаю находки состоится праздник, который омрачен появлением коварного злодея. Жизнь героини в опасности, но в последний момент появляется герой и убивает злодея. Все заканчивается свадьбой. как зовут героиню произведения?

(Муха-Цокотуха).

11. Конструкция из пяти букв “Х” и четырех букв “О” по английски называется “тик-так-тоу”. Как она называется по русски?

(Крестики-нолики).

12. До войны во многих кинотеатрах СССР с успехом шли фильмы Чарли-Чаплина. Кто озвучивал роли Чаплина?

(Никто. Эти фильмы немые).

13. Детей обычно приносит аист, или их находят в капусте. А кого можно найти в апельсинах?

(Чебурашку).

14. Фильм “Подвиг Геракла” 1956 года, имел такой успех, что миллионы мальчишек стали по утрам делать... Что?

(Зарядку).

15. В 1991 году они погубили в Америке 67 детей и ранили около 160 тысяч. Социологи подсчитали, что каждая шестая из них таит в себе опасность для ребенка. Но практически все родители пренебрегают этим предупреждением. Что это за опасности?

(Игрушки).

16. В древнем Китае размоченную кору тутового дерева расщепляли на тонкие ленты и варили в растворе извести два часа. Затем полученную массу разбивали модлотками, добавляли клей, заливали водой и все это просеивали через мелкое сито. Массу осевшую в сите, опрокидывали на доску и прессовали. Как мы называем полученное таким образом изделие?

(Бумага).

17. В конце июля в Гааге прошел слет. Все его участники называли себя Николаями. Один из вопросов слета был о трудностях проникновения в дом через печные трубы. Как бы назвал себя предстовитель России на этом слете?

(Дед Мороз).

18. В романе английского писателя Томаса Хардли рассказыва-ется, что когда одна девушка из бедной семьи собиралась в гости, мать завешивала окно ее комнаты снаружи черным плащом. Для чего она это делела?

(Так окно можно использовать как зеркало).

19. В Непал из Индии в 1965 году через три горных цепи на бамбуковых носилках несли королевскую покупку, для которой специально было построено 1,5 км асфальтовой дороги вокруг дворца. Что это была за покупка?

(Автомобиль).

20. Одного звали Филлипп, второго Руфольд. Дважды они пытались ограбить некую квартиру, причем во второй раз вещи они крали по привычке, а целью их был человек, кстати, помешавший им совершить обе кражи. Назовите этого человека.

(Карлсон).

21. Один из вариантов этого изобретения действовал при соприкосновении с серной кислотой, другой - когда стеклянную головку раздавливали щипцами. Шведский вариант давал результат при трении о шершавую поверхность. Усовершенствованным вариантом мы пользуемся и сейчас довольно часто. О чем идет речь?

(Спички).

22. Валентину пикулю приходило много писем. Иногда он говорил жене: “А вот это письмо я читать не буду, поскольку в нем написана гадость”. Что интересно, практически всегда, этот прогноз оказывался точным. А как писатель угадывал содержание письма, не вскрывая конверта?

(Это письмо было без обратного адреса (анонимное)).

23. Праздник Ивана Купалы на Руси всегда отмечался с весельем и ночным гуляньем. Одно из развлесений было прыгание через костер. Однако, иногда Купальский костер заменяли кучей стеблей некоего растения. Какого?

(Крапива).

24. Процедура выяснения обстоятельств любого дела в римском суде состояла из семи вопросов. Вот четыре из них: Кто? С чьей помощью? Для чего? Каким образом? Назовите три оставшихся вопроса.

(Что? Где? Когда?).

РАБОЧИЙ ЛИСТОК ДЛЯ ДЕБАТОВ

 

Создание аргумента

Тема:

Сторона:

Утверждение: (причина, по которой вы соглашаетесь или не соглашаетесь с темой)

Объяснение: (подробно объясните причину)

Обоснование (содержит доказательства, обычно на карточке)

Заключение (вновь подтвердите ваше первоначальное требование или причину)

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

 

 

 

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 15.12.2015

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Образцы аргументов.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала: 1.Просмотреть рабочие листы дебатеров.

Изучение нового материала:

1.Показать образцы аргументов.

2. С играть показательную игру на тему «: Атомная энергия опасна»

ПРИМЕРЫ АРГУМЕНТОВ

1. Тема: Использование атомной энергии в качестве основного топливного ресурса неоправданно. (за)

Утверждение: Атомная энергия опасна.

Сторона: Утверждающая

Объяснение: Слишком часто случаются аварии на атомных электростанциях. Обоснование: “Безопасна ли по-настоящему энергия атома?", TCRE , 14 июня 1990: 43. Аварии случались на каждой атомной электростанции в Соединенных Штатах. Они редко значительны, но потенциальная угроза настоящей катастрофы всегда присутствует, даже при небольших происшествиях.

Заключение: Таким образом, можно видеть, что потенциальная угроза катастрофы существует, что делает выбор атомной энергии в качестве топлива крайне опасным.

2. Тема: "Нельзя оправдывать генную инженерию".(за)

Утверждение: С ее помощью могут быть созданы новые виды биологического оружия.

Объяснение: Новые технологии генной инженерии делают невозможной проверку нарушений Договора по Биологическому и Бактериологическому Оружию 1972 года.

Обоснование: Хендрикс, Мелисса. "Бактериологические войны". Science News, 17 декабря 1988, стр.393.

"Природа генной инженерии делает практически невозможной проверку одним государством того, не нарушает ли другое государство договор", - говорит полковник Дэвид Хаксолл, глава Института Армии США по Исследованию Инфекционных Заболеваний (USAMRIID) в Форт-Детрике. Он и другие военные исследователи говорят о том, что Соединенные Штаты должны защищаться от террористов или враждебных государств, манипулирующих генами в целях создания оружия. Заключение: Таким образом, я заключаю, что новые типы биологического оружия могут быть созданы незаметно.

Домашнее задание : Проработать пройденный материал.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

 

 

 

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 21.12.2015.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Исследование и доказательства.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1. Опрос по теме образцы аргументов : Виды и их использование.

Изучение нового материала:

1.Объяснить что такое исследование и поддержка, аргументы

2. С играть показательную игру на тему «За и против интернет ресурсов»

Иссле́дование (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — научный метод (процесс) изучения чего-либо.

Научное исследование, основанное на применении научного метода, предоставляет научную информацию и теории для объяснения природы и свойств окружающего мира. Такое исследование может иметь практическое применение. Научные исследования могут финансироваться государством, некоммерческими организациями, коммерческими компаниями и частными лицами. Научные исследования могут быть классифицированы согласно их академическому и прикладному характеру. Основная цель прикладных исследований (в отличие от фундаментальных исследований) — обнаружение, интерпретация и развитие методов и систем по совершенствованию человеческих знаний в различных отраслях человеческого знания.

постановка проблемы, выделение(определение) объекта и предмета исследования , определение целей и задач ; планирование исследования,

теоретическая часть: концептуальная модель исследования, описание понятий и категорий, взаимосвязей между ними,

методологическая часть: исследовательский подход, описание методов сбора и методов анализа данных,

практическая часть: результаты сбора данных, их анализ и представление результатов,

выводы и рекомендации по результатам исследования.

Поддержка — предоставление того, что необходимо; обеспечение комфорта, признания, одобрения, подбадривания другому человеку (поддерживающая терапия); рефлексия отношения человека с людьми из близкого окружения, сопереживающими и оказывающими ему реальную помощь.

ИССЛЕДОВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА АРГУМЕНТОВ

Для доказательства ваших аргументов требуются продуманные и хорошо обоснованные рассуждения, основанные на фактах, примерах, цитатах, которые помогут убедить аудиторию и судей.

При подготовке к дебатам важно уделить особое внимание сбору и организации информации по теме, то есть созданию “банка данных”.

 

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 22.12.2015.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Сбор информации.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1. Опрос терминов поддержка и исследование.

Изучение нового материала:

1.Объяснить как производить сбор информации

2. С играть показательную игру на тему «За и против сотовых телефонов»

СБОР ИНФОРМАЦИИ

Для сбора информации используйте библиотеки, компьютерную сеть, мнения специалистов, опросы общественного мнения и т.д. В качестве исследователя изучайте источники информации, ищите данные, относящиеся к теме дебатов в разнообразных источниках, классифицируйте, анализируйте и затем организуйте все доказательства логическую и четкую форму.

Сбор информации

Сбор информации – общий термин, объединяющий все информационные услуги, направленные на изучение объектов, событий, процессов. Сбор информации проводится в целях получения ответов на самый широкий круг вопросов. В процессе этой работы осуществляется проверка имеющейся информации и существующих версий, выяснения подробностей и их документирование – этим данный Продукт отличается от других схожих решений, таких как Конкурентная разведка и Проверка контрагента.

Мы будем специализироваться на сборе и проверке достоверности информации

Основные направления работы:

Мы будем занимаемся изучением самого широкого списка вопросов, Для чего нужны информационные ресурсы.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 28.12.2015.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Предварительное чтение.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.Просмотреть информационные русурсы для сбора информации

Изучение нового материала:

1.Объяснить для чего нужно предварительное чтение

2. С играть показательную игру на тему «ЭТП использует военную силу для установления мира»

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Чтобы быстро определить, полезна ли вам книга и соответствует ли она нужной теме, нужно уметь быстро просмотреть ее. Вот несколько способов предварительного чтения:

1. Название. Названия имеют большое значение. По названию можно определить тематику книги и авторский подход.

2. Оглавление.

3. Приложения ( там объясняется терминология, приводится список упомянутых в книге имен)

4. Предисловие.

5. Выборочное чтение. Дает вам представление о книге.

Необходимо практиковаться в предварительном чтении. Вот одно из упражнений:

- Выберите 5 книг или статей по разрабатываемой теме, быстро проглядите их , напишите или обсудите с друзьями содержание материалов и то, как их можно использовать в дебатах.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 29.12.2015.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Цитаты

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.Предварительное чтение о дебатах и аргументации

Изучение нового материала:

1.Записать термин цитата.

2.Организация информации лекция.

2. С играть показательную игру на тему «ЭТП ограничит свободу слова»

Цита́та — дословная выдержка из какого-либо текста. При этом важно, что цитируемый (вставленный) текст однозначно идентифицируется как вставленный (то есть как часть другого текста). В русском языке и типографике цитаты принято оформлять в кавычках (« », „ “) или особым шрифтом (уменьшенным кеглем, со втяжкой, курсивом). В других языках способ оформления цитат и вид кавычек могут отличаться.

В электронных письмах (например, в электронной почте или группах новостей) однострочные цитаты часто обрамляются с начала абзаца одной или несколькими (в зависимости от глубины вложенности цитаты) правыми угловыми скобками >, перед которыми могут (например, в Фидонете) идти инициалы автора цитаты:

Дословное цитирование текста принято в научной литературе для передачи мысли автора без искажений. Часть цитаты может быть опущена, что отмечается многоточием … (иногда в угловых скобках <…>) на месте пропущенного текста.

При условии оформления границ цитаты и ссылки на источник, цитирование не является плагиатом.

Авторские права на содержание цитаты принадлежат автору цитаты, потому человек, который публикует её, не несёт ответственности за её содержание. ...

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Когда у вас есть необходимая информация, ее нужно записать так, чтобы можно было использовать ее как поддержку аргументов во время игры.

Типы поддержки :- примеры – факты – статистика - цитаты и т.д.

. Это не означает, что следует приводить цитаты в каждый момент во время речи, но это означает, что участникам дебатов необходимо знать факты и аргументы, существующие в отношении рассматриваемой проблемы.

Цита́та — дословная выдержка из какого-либо текста

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 5.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Статистика, ФАКТЫ

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.просмотреть заготовленные цитаты великих мыслителей.

Изучение нового материала:

1.Записать термин факт

2.Использование фактов на игре дебаты лекция.

2. С играть показательную игру на тему «ЭТП поддерживает эвтаназию»

Факт (лат. Factum — свершившееся) — термин, в широком смысле может выступать как синоним истины; событие или результат; реальное, а не вымышленное; конкретное и единичное в противоположность общему и абстрактному.

В философии науки факт — это особое предложение, фиксирующее эмпирическое знание, утверждение или условие, которое может быть верифицировано. Факт противопоставляется теории или гипотезе. Научная теория описывает и объясняет факты, а также может предсказать новые. Утверждение, которое не может быть непосредственно подтверждено или опровергнуто, называется предположением или мнением.

В современной философии науки распространены две основных концепции факта: фактуализм и теоретизм. Первая утверждает автономность фактов по отношению к теории, подчеркивая независимость формулировки фактов от теоретических построений. Согласно второй, факты полностью зависят от теории, в зависимости от выбора теоретической позиции, факты могут изменяться. Распространены и подходы суммирующие в себе две указанные концепции и признающие одновременно теоретическую нагруженность фактов и их автономный по отношению к теории характер.

Содержание

1 Концепции факта в философии науки

2 Факт в естественных науках

3 В юриспруденции

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

 

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 11.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Достоверность доказательства.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.повторить термиты – факт, цитата

Изучение нового материала:

1.Записать термин статистика

2.Использование статистики на игре дебаты лекция.

2. С играть показательную игру на тему «ЭТП верит в пацифизм»

Стати́стика — отрасль знаний, в которой излагаются общие вопросы сбора, измерения и анализа массовых статистических (количественных или качественных) данных; изучение количественной стороны массовых общественных явлений в числовой форме.

Слово «статистика» происходит от латинского status — состояние дела . В науку термин «статистика» ввел немецкий ученый Готфрид Ахенвалль в 1746 году, предложив заменить название курса «Государствоведение», преподававшегося в университетах Германии, на «Статистику», положив тем самым начало развитию статистики как науки и учебной дисциплины. Несмотря на это, статистический учёт вёлся намного раньше: проводились переписи населения в Древнем Китае, осуществлялось сравнение военного потенциала государств, вёлся учёт имущества граждан в Древнем Риме и т. п.

Статистика разрабатывает специальную методологию исследования и обработки материалов: массовые статистические наблюдения, метод группировок, средних величин, индексов, балансовый метод, метод графических изображений и другие методы анализа статистических данных.

бъектом исследования статистики как науки являются:

· общество;· массовые социально-экономические явления;

социально-экономических явлений;

· влияние жизнедеятельности общества на среду обитания.Предметом статистики выступают количественные характеристики и соотношениякачественно определенных социально-экономических явлений, закономерности их связей и развития в конкретных условиях места и времени.Основой для разработки и применения статистической методологии (совокупности методов и приемов) является диалектический метод познания, когда общественные явления и процессы рассматриваются в развитии, взаимной связи и причинной обусловленности.

Статистика опирается на диалектические категории:

· случайного и необходимого;

· единичного и массового;

· индивидуального и общего;

· причинность и закономерность. Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 12.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Правила цитирования.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.повторить термиты –статистика и видыстатистики.

Изучение нового материала:

1.Понятие достоверности и доказательства

2.Использование терминов на игре дебаты лекция.

3. С играть показательную игру на тему «ЭТП жертвует экономическим ростом во имя окружающей среды»

Для записи поддержки используйте специальные карточки, где обязательно должны быть : - библиографические указатели - автор, название работы, издательство, время издания, номер страницы

- тип поддержки;

- собственно информация;

Ее можно переписывать

- дословно;

- используя сокращения, но только если при этом не искажается суть цитаты или не опускается важный элемент мысли;

Некоторые материалы придется перефразировать, особенно когда авторский текст занимает несколько абзацев. Желательно всегда иметь копию подлинника, на случай, если кто-то усомнится в подлинности источника. Судьи могут проверить после раунда правильность приведенной цитаты. И вы тоже можете верифицировать цитаты ваших оппонентов.

После записи цитаты карточка должна быть отнесена к определенной рубрике и соответственно помечена для облегчения поиска.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 18.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Техника письма и составления карточки доказательства.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.повторить термиты.

Изучение нового материала:

1.Подготовить матерал к игре, объяснть правла цитирования

2.Использование терминов на игре дебаты лекция.

3. С играть показательную игру на тему «Проведение EXPO-2017 в Казахстане оправдано»

Правительство в некоторых случаях может организовать расширение резолюции, если это разрешено правилами конкретного турнира или если докажет что выдвинутую резолюцией проблему невозможно эффективно проанализировать в отрыве от другой, более общей и контекстуальной для предлагаемой, проблемы. Так, резолюцию «Эта палата ужесточит визовый контроль в РК» можно расширить до резолюции «Эта палата ужесточит миграционную политику в РК», если правительство докажет необходимость такого расширения. Критерием правомерности расширения является доказательство необходимости подобного расширения, а также, как и при сужении, сохранение общей сути проблемы выдвигаемой резолюцией, непопадание такого расширения под случаи «запрещения кейса» и сохранение общих изначальных значений терминов резолюции.

Определение пространства и времени дебатов. Как правило, время дебатов изначально предусматривается современностью, если условиями турнира или конкретных дебатов не предусмотрено иное или право правительства изменять время дебатов. Если условия этого не предусматривают, то изменение времени дебатов - попытка зафиксировать дебаты в период времени, отличный от современного является запрещенным приемом. Например, в дебатах о Европе тема может быть определена таким образом, что палата будет рассуждать о том, что было правильно в Веймарской республике.

Установление пространственных ограничений может производиться правительством, если ему удобнее рассмотреть общую социальную проблему на конкретном примере при сохранении в споре общих вопросов, которые ставит резолюция. Ограничения допускаются, если сохранена общая суть проблемы, выдвигаемой резолюцией. Запрещено определение пространства таким образом, что резолюция рассматривается в ситуации и географической зоне, несвязанной с самим предметом резолюции.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 19.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Утверждающий кейс.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.повторить термиты.

Изучение нового материала:

1.Научить правильно составлять карточки.

2.Показать пример карточек

3. С играть показательную игру на тему «ЭТП спользует военную силу для установления мира»

КАРТОЧКИ ДЛЯ ЗАПИСИ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ

Для записи поддержки используйте специальные карточки, где обязательно должны быть :

- библиографические указатели - автор, название работы, издательство, время издания, номер страницы

- тип поддержки;

- собственно информация;

Ее можно переписывать

- дословно;

- используя сокращения, но только если при этом не искажается суть цитаты или не опускается важный элемент мысли;

Некоторые материалы придется перефразировать, особенно когда авторский текст занимает несколько абзацев. Желательно всегда иметь копию подлинника, на случай, если кто-то усомнится в подлинности источника. Судьи могут проверить после раунда правильность приведенной цитаты. И вы тоже можете верифицировать цитаты ваших оппонентов.

После записи цитаты карточка должна быть отнесена к определенной рубрике и соответственно помечена для облегчения поиска.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 25.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Отсутствие доказательств в пользу противного.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.повторить термиты.

Изучение нового материала:

1.Рассказать как составлять утверждающий кейс

2.Показать пример кейса, таблицу

3. С играть показательную игру на тему «ЭТП огранчит свободу слово»

КЕЙС. СТРУКТУРА КЕЙСА Ясный, четкий стратегически продуманный утверждающий кейс имеет особую важность, так как на нем держится структура дебатов.

Термин "кейс" обозначает “сюжет доказательства (опровержения)”, который будет осуществлен командой; совокупность аспетков и основных аргументов, впервые приводимых обеими сторонами в речи первых спикеров: Структура кейса

Утверждающий кейс должен адекватно представлять позицию команды. В речи первых спикеров должно быть представлено полное обоснование правильности утверждающей позици в отношени темы и возможных стратегий обоснования этой позиции. Если утверждающая команда хочет обосновать утверждение темы, гласящей , что “свобода прессы важнее, чем право на личную жизнь", будет недостаточно просто показать важность свободы слова. Ценность свободы прессы надо сравнить с ценностью личной жизни и только тогда говорить о большей ценности свободы прессы. Т.е. утверждающая команда должна интерпретировать тему и обосновать ее.

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Дата проведения: 26.01.2016г.

Группа:№1 «Дебаты»

Тема: Бремя доказательств.

Цели занятия: развитие самостоятельности обучающихся в процессе познания, углубление и получение новых знаний по теме, формирование навыков работы с разными информационными источниками, развитие аналитических и коммуникативных умений, формирование культуры ведения коллективного спора.

Задачи занятия:

Образовательная: Научить кружковцев основам дебатов

Воспитательная: воспитание любви к родине на основе чтение статьи

Развивающая: развивать познавательную активность учащихся и моделировать схему обсуждения законопроекта в парламенте.

Тип занятия: урок сообщения новых знаний

Форма занятия: Лекция, Дискуссии

Ход урока

1.Организационный момент. : 3-4 мин.- проверка по списку кружковцев, подготовка рабочего стола.

2.Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала

4.Физминутка.( 5 минут)

5.Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

Опрос проверка пройденного материала1.повторить структуру кейса (утверждающего)

Изучение нового материала:

1.Рассказать как придумать обоснование

2.Показать пример конструктивного кейса

3. С играть показательную игру на тему «ЭТП санкци по отношению к России принесли стране только пользу»

БРЕМЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ.

Представление кейса

Вступление

Вам прежде всего необходимо завоевать внимание аудитории. Вступление должно привлечь внимание и представить тему. Можно привлечь внимание броской цитатой, неожиданной статистикой, а также примерами или аналогией.

Например, тема: "Охрана природных ресурсов важнее международного экономического развития". Внимание аудитории можно привлечь мощными фактами.

“Биолог из Гарварда Эдвард Вильсон считает, что разрушение тропических лесов приводит к тому, что минимум 50000 видов позвоночных исчезают ежегодно, приблизительно 140 ежедневно. Это означает, что во время нашего раунда 12 видов будут безвозвратно утеряны. Необходимо определить наши приоритеты и выступить на защиту хрупкой окружающей среды. Даже если это приведет к замедлению экономического развития.

Игры на свежем воздхе:

ДОГОНИ ВАЛЕНОК

Дети стоят по кругу, в руки им дается валенок. Дети под веселую музыку передают валенок по кругу, а третий игрок пытается его догнать. Детям необходимо передавать валенок очень быстро, чтобы не смог его отобрать.

ПРИЗ НА «ТРИ!»

Два участника стоят друг напротив друга, перед ними на стуле лежит приз.

Дед Мороз считает:

«Раз, два, три...надцать!»

«Раз, два три...дцать!»

«Раз, два, три...ста!» и так далее.

Побеждает тот, кто окажется внимательным и первым возьмет приз, когда скажет: «Три!»

МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ

Стулья ставятся в круг (их на 1 меньше, чем играющих). Среди играющих все желующие . Звучит музыка, все участники игры начинают бегать вокруг стульев. Как только музыка замолкает, все дети быстро стараются занять места. Взрослый герой играет в полсилы (поддаваясь), делая вид, что все время не успевает присесть на стул. Так как все места оказываются заняты детьми, ему придется поплясать для всех или раздать подарки

Распутай круг Описание игры: Выбираем водящего. Дети берут друга друга за руки и образуют круг. Водящий должен отвернуться, и дети начинают запутывать круг, перелезая, друг через друга всеми возможными способами. После этого водящий должен вернуть круг в первоначальное состояние не разорвав его, то есть не расцепляя ничьих рук.

Бегаем наоборот - очень веселая и смешная игра, подходит для большого детского праздника.Описание игры Всех детей разбиваем на пары. Дети в паре должны встать спиной друг к другу и взять друг друга за руку. По команде все дети должны бежать в таком положении 20 метров, а затем, не разворачиваясь, бежать в обратном направлении. То есть ребенок бежит в одну сторону лицом, а в другую спиной.

ОТГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК Водящий отходит в сторону, пока играющие договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящий встает в круг и закрывает глаза. Играющие идут по кругу со словами: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, а как скажем «Скок, скок, скок» (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок». Водящий открывает глаза и отгадывает, кто из ребят сказал «Скок, скок, скок». Если это ему удается, он меняется с говорившим местами. Можно дать водящему три попытки. Если он все же не угадывает, игра начинается сначала.

 

Преподаватель: Пархоменко Анна Юрьевна