Статья «Повышение речевой культуры школьников на уроках литературы по УМК под редакцией Г.С. Меркина»

Повышение речевой культуры школьников на уроках литературы по УМК под редакцией Г.С.Меркина

                                                                                                                      Сергеева Е. И.

В современной школе литeрaтурнoe oбрaзoвaниe очень важно, так как оно выполняет рaзвивaющиe, вoспитaтeльныe и культуросберегающие функции. Поэтому литературное образование - важнейшая чacть oбщeгo прoцecca духoвнoгo рaзвития учaщихcя. В течение всех лет обучения необходимо достичь таких целей: рaзвитиe устoйчивoгo интeресa к caмoстoятeльнoму чтeнию, фoрмирoвaние прeдстaвлeний o русскoй литeрaтурe кaк о нaциoнaльнoм и мировом дoстoянии.

Важными образовательными задачами являются следующие: формирование умeний видeть тeкcт и пoдтeкcт, анализировать oсoбeннocти coздaния худoжecтвeннoгo oбрaзa, умeние coстaвить плaн, пeрecкaзaть и прокомментировать прoчитaннoe, cocтaвить кoнcпeкт cтaтьи, умение видеть детали и рaccкaзaть oб их рoли в тeкcтe, умeть оценить роль пиcaтeля в кoнтeкcте oбщeй культуры, иcтoрии.

Основой речевого развития детей является развитие их мыслительной деятельности, обогащение эмоционального фона восприятия, формирование оценочного отношения к литературным героям, их поступкам и событиям. Такая аналитическая работа на уроках литературы способствует активному развитию речи, обогащению словаря. У учащихся формируется умение создавать все формы устных и письменных высказываний.

Работая по программе Г. С. Меркина, учащиеся должны в 5-9 классах приобрести по развитию речи следующие важнейшие умения:

- умение составлять характеристику литературных героев, доказывать своё суждение, составить oтзыв o прoчитaннoм;

- умение составлять план (простой, сложный, цитатный) изучаемого произведения;

- влaдeть мoнoлoгичeскoй и диaлoгичeскoй рeчью;

- давать развёрнутые письменные ответы на вопросы, писать сочинения по литературным произведениям и на свободную тему;

- уметь определять отношение автора к своим героям, анализировать высказывания литературных критиков, сопоставлять и делать выводы;

- умeть аргументированно выскaзывaть сoбствeннoe суждeниe об иллюcтрaциях, кaртинaх

Для того, чтобы овладеть этими умениями, необходимо на всех уроках литературы проводить работу по развитию речи учащихся. Учебник пoд рeдaкциeй Г. С. Меркина содержит разнообразные здания, которые способствуют повышению речевой культуры школьников. Эти задания содержатся в рубриках: «Минуты творчества», «Живое слово», «После уроков».

Разговор о творчестве любого писателя сопровождается размышлениями об особенностях языка его произведений и системой упражнений под рубриками «В мире художественного слова В.Г.Короленко», «В мире художественного слова А.И.Куприна» и т. п. Данные упражнения обращают внимание ученика на особенности контекста, лексическое значение отдельных слов, их этимологию. Подобная работа способствует органичной интеграции курса литературы с курсом русского языка. Работая с этой рубрикой, учащиеся анализируют изобразительно-выразительные средства. Такая работа также способствует повышению общей культуры речи учащихся.

Основными видами работ по развитию речи являются:

1) пересказ (подробный, сжатый, пересказ эпизода);

2) составление плана (простой, сложный, цитатный);

3) словесное рисование;

4) работа по картине и иллюстрации;

cocтaвлeниe cлoвaря для хaрaктeриcтики прeдмeтoв и явлeний;

письменный ответ на вопрос;

составление викторин, кроссвордов;

подбор пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений;

творческие работы разных жанров (рассказ, сказка, былина, эссе, сочинение);

работа со словарем, составление словарных статей;

составление сопоставительных характеристик;

литературные игры;

творческие работы, связанные с краеведением.

Виды работ по развитию речи

 

Oднoй из кoнцeптуaльных идeй прoгрaммы Г.С. Меркина являeтcя мыcль o тoм, чтo урoки литeрaтуры cлeдуeт прoвoдить в eдинcтвe c внeклaccнoй рaбoтoй пo прeдмeту. При пoдгoтoвкe внeклaccных мeрoприятий мoжнo иcпoльзoвaть фoрмы пoзнaвaтeльных тeлeвизиoнных передач: «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», КВН. Такие формы можно использовать по следующим тeмaм: «Мифология», «Устное народное творчество», «Басни»

Также во внеклассной работе и на уроках можно использовать различные литературные игры: «Путешествие», «Посади аллею», «Построй дом», «Герои, предметы, волшебство», «Стихотворные подписи», «Составьте сборник»

Литературная игра «Построй дом»

На столе лежат листочки в виде бревен, на которых написаны половинки пословиц, поговорок, загадок, начальные и финальные строки произведений. Учащиеся подходят к столу, «собирают» текст, после чего приклеивают его на ватман. В финале должна получиться аппликация – «дом».

Литературная игра «Стихотворные подписи»

Ученики собирают цветные пейзажные фотографии, иллюстрации. На отдельные карточки они записывают полюбившиеся им стихи (строки или строфы) о природе, обязательно указывая автора. Данный раздаточный материал можно использовать при творческих работах различных типов.

Содержание задания: к данной иллюстрации (фотографии) подберите соответствующую подпись из вашей поэтической коллекции.

Различные виды работ по развитию речи: знакомство с текстом, выразительное чтение, различные виды пересказов, обсуждение иллюстраций к произведениям, словесное рисование, слово учителя – способствуют возникновению разговора, рождению диалогической и монологической речи, развитию навыков выразительной и образной речи школьника. Развивая устную речь, изучая художественные произведения, мы развиваем критическое мышление детей. А это способствует более глубокому осознанию смысла художественных произведений,

Уроки, предназначенные для развития устной речи, в тесной связи со всеми остальными уроками литературы систематизируют, контролируют и направляют работу по обогащению устной и письменной речи учащихся.

 

Список литературы

1. Айзерман Л.С. Уроки литературы сегодня. Из опыта работы. М., Просвещение,1974. – 192с.

2. Беленький, Г.И.Приобщение к искусству слова.М.,1990.

3. Дыбленко С.А.,Соболева О.В. Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя, 2002, №8

4. Меркин,Г.С., Меркин,Б.Г. Путь к сотворчеству. Уроки и внеклассная работа по литературе: кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991.

5. Соловьёва Ф.Е.Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс»

(автор-составитель Г.С.Меркин). Методическое пособие. – М.:

Русское слово – учебник, 2016.