Презентация к уроку литературы в 6 классе "Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах А.П.Чехова (на примере рассказа «Толстый и тонкий»)"

Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах А.П.Чехова

(на примере рассказа «Толстый и тонкий») 2 часа

Автор: Хома А.В., учитель СОШ №5 г.Черногорска

Тип: урок «открытия» нового знания.

Форма: урок-исследование.

Методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Модель обучения: базовая, 6 класс.

Цель: осознать, какие ценности Чехов считает ложными, рассуждать, что высмеивает и критикует в своих рассказах.

Задачи:

1. Выяснить особенности стиля А.П.Чехова – мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.

2. Учиться видеть красоту, меткость чеховского слова.

3. Воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства, истинные ценности.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: умений аргументировать собственное высказывание, воспринимать альтернативную точку зрения; смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Метапредметные УУД: выявление точки зрения автора и идеи произведения.

Регулятивные УУД: целополагание, способность принимать учебную цель, выделение главного и второстепенного, контроль, оценка.

Познавательные УУД: общеучебные – выразительное чтение, пересказ, выбор художественных средств, развитие устной речи через диалог, умение анализировать отдельный эпизод.

Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражпть свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Оборудование урока, дидактические средства:

• Мультимедийный проектор, ПК.

• Презентация.

• Художественные тексты.

• Тетрадь.

Виды деятельности обучающихся: обращение к личности А.П. Чехова через интересные факты его биографии. Эвристическая беседа. Синонимия. Обращение к предшествующим знаниям. Обобщающий вывод. Мобилизация понимания. Обработка навыка выразительного чтения. Смысловое чтение одного отрывка. Работа в паре. Текстовый поиск-выделитель. Узнавание иллюстрированного эпизода, персонажа. Заполнение таблицы. Запись в тетрадь.

Оргмомент (2 минуты)

Актуализация знаний. Мотивация - Кластер «Чехов» (10 минут)

Учитель: Ребята, когда вы слышите имя Антона Павловича Чехова, какие ассоциации у ваз возникают? (слайды 3-14)

сирень. Догадайтесь, какое отношение имеет сирень к А. П. Чехову.

(Чехов все свободное время проводил в саду: он успел посадить 60 вишен, 80 яблонь и 100 кустов сирени. Сирень и сегодня – «визитная карточка» имения).

Дорожный саквояж: Чехов путешествовал по Западной Европе. Чехов побывал в Вене, Венеции, Флоренции, Риме, Неаполе, Монте-Карло и Париже. Во время путешествия по Европе Чехов совершил восхождение на Везувий; побывал в Японии, Гонконге, Сингапуре, Константинополе, на Цейлоне. 

марки: Чехов коллекционировал марки, его собрание содержит около 15 тысяч экземпляров и хранится в Доме-музее Чехова в Ялте. Чехов покупал марки во всех городах, где бывал, и даже отклеивал марки с писем.

благотворительность: всю жизнь Чехов много занимался благотворительностью. Он занимался и сбором средств для нуждающихся, и строительством школ, и общественной деятельностью.

Чайковский: Чехов признавался, что «ужасно любит» музыку Чайковского и посвятил знаменитому композитору один из сборников рассказов.

чувство юмора: Чехов любил называть по-своему всё и всех. Стоит только вспомнить некоторые из его псевдонимов: Шиллер Шекспирович Гёте, Человек без селезенки… Он давал прозвища друзьям и часто разыгрывал их. К примеру, пошутил над писательницей Татьяной Щепкиной-Куперник, объяснив ей, что голуби кофейного цвета с белым произошли от скрещивания обычных голубей с кошкой такого же окраса

- Так какой же он, Чехов? (составление словесного портрета Чехова – слайд 15)

Открытие нового знания (15 минут)

- Как вы думаете, какие качества характера не были присущи Чехову? Какие черты характера он высмеивает в своих рассказах?

Сегодня, размышляя над рассказом «Толстый и тонкий», мы постараемся не только дать оценку героям, но и понять удивительную выразительность чеховской детали, будем, как всегда, вдумчиво работать с текстом, откроем некоторые секреты чеховского мастерства.

- Давайте вместе вспомним особенности рассказов Чехова (слайд 20) и в течение урока проследим, как в рассказе «Толстый и тонкий» проявляются эти особенности.

Работа в парах с текстом.

- На какие части можно разделить рассказ? (слайд 21, 22)
1. Встреча школьных друзей. Это блаженный момент возвращения к детскому, забытому состоянию, моментальный бросок на много лет назад – машина времени! Перед нами вдруг появляются не два солидных мужа, а два мальчугана – Порфирий и Миша.
2. Встреча людей, совершенно различных по социальному статусу. Их разделяет бездна, и эта пропасть – социальное положение и чин.

3. Прощание «друзей». (записи в тетрадях)

Беседа по вопросам:

Где произошла встреча? Что произошло на вокзале? Эта нестандартная ситуация? Такое бывает редко?

Какова история знакомства героев, что мы о них узнаем? Что тонкий вспоминает о школьном детстве. Какие клички? (стайд 23)

Как вы думаете, у героев одинаковое окружение? Социальный статус? Что мы узнаем о их службе? (слайд 24)

Обратите внимание на “Табель о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Почему Чехов выбирает для них такие имена? (слайд 25) Задумаемся, почему имена звучат только один раз?

Докажите текстом, что встреча была приятной.

4. Первичное закрепление (10 минут)

- Сравните портреты толстого и тонкого. На какие детали портрета обращает автор внимание читателя? (От толстого пахнет флёрдоранжем (изысканным одеколоном fleur d’orange – фр. «цветок апельсина») и хересом (вином, настоянном на травах). От тонкого, ехавшего, как можно догадаться, не в первом классе, - ветчиной и кофе).

– Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительны? (Тонкий навьючен, он беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)

- Что мы можем сказать о героях по их внешнему описанию?

- Итак, ребята, Чехов – мастер ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕТАЛИ.

– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? Один- толстый, другой- тонкий, Один- губы- спелые вишни, - и чемоданы, узлы, корзины. антитеза (слайд 26) Давайте отразим это противопоставление в тетрадях.

Самостоятельная работа, самоанализ, самоконтроль – заполнение таблицы (15 минут)

Работая с текстом, заполните таблицу и сделайте вывод, как меняется поведение героев во второй части рассказа (слайд 27)

Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?

Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?

Почему чемоданы, узлы и картонки тоже «съёжились и поморщились»?

Чехов почти не использует эпитеты, выбирая удивительное сочетение слов для определения выражения, которое появилось на лице тонкого – почтительной кислоты. Как вы это понимаете? Может ли кто-нибудь изобразить эту эмоцию?

Какие знаки препинания ставятся в конце слов Толстого? А какие в конце слов Тонкого? Почему? (Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого.)

Что необычного появилось в речи этого персонажа? Кто знает, с чем связана эта особенность в речи? Он стал добавлять в конце слов букву с (слайд 28) (сообщение ученика о словоерсе)

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение (20 минут)

– Какое понимание приходит к нам после чтения последней сцены? Тонкий морально уничтожен, и на глазах превращается из самодовольного отца семейства в униженного и растоптанного чиновника. Остается задаться вопросом, кто в этом виноват? Может быть, его школьный товарищ? (слайд 29)

- Так почему же тонкий заискивает перед толстым?

- Какая проблема является центральной в рассказе: проблема социального неравенства или человеческого достоинства?

- Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? В русском языке есть несколько терминов для точного определения состояния тонкого. Обратите на них внимание  (слайд 30).
Тонкий, и его семья  раскланиваются не перед другом и товарищем по школьному детству, а  перед тем местом, которое тот занимает. И в этом рассказе огромная роль принадлежит и Нафанаилу, гимназисту и сыну тонкого. Ведь даже он стал вести себя по – другому, узнав, какой пост занимает друг его отца.  А это значит, что в то время уже с детских лет воспитывалось чинопочитание.

- Мы понимаем, что здесь речь идёт не о простой шутке. Этот рассказ одновременно и смешной, и грустный. Значит, рассказ Чехова – сатирический (слайд 31).

- К какому же выводу подводит нас А. П. Чехов? Какие ценности называет ложными? (слайд 32)

Автор показывает «маленьких людей», которые никогда не восстают против царящего миропорядка и унижают сами себя. Просто потому, что жизнь уже сформировала из них рабов. Человека не заставляют быть рабом, он сам им хочет быть. Тонкий лишён чувства собственного достоинства, поэтому в его облике нет ничего человеческого. Он остался только мелким чиновником.

Автор условно обозначает общество «тонких» и «толстых» (слайд 33). «Тонкие» раболепствуют перед высокими чинами, это их привычная система отношений с миром, они не представляют другого взаимодействия с людьми. Суть их жизни – делить людей на высших и низших. Именно служебная иерархия сделала тонкого морально нездоровым человеком. А он воспитал своего ребёнка и привил супруге свои раболепские взгляды. Чтобы понять, чему учит рассказ, достаточно обратить внимание на концовку повествования.

Основная мысль – вызвать отвращение к раболепству и угодничеству как к самой низкой идеологии в мире. Напрашивается закономерный вывод: все люди разные, но самоуважение – это основа личности.

Рефлексия (5 минут)

Полилог «выбери и закончи предложение»:

- Я узнал..

- Я понял..

- Я выполнял..

- Мне теперь известно..

- За урок я..

- Материал урока был..

- Я умею..

- Наиболее сложным для меня было..

- Моё настроение..

- Мои чувства после знакомства с произведением..

- Я хотел бы дополнить..

7. Домашнее задание (3 минуты): написать рассказ в стиле Чехова или отзыв на рассказ