Приёмы деятельностного подхода

ПОДБОРКА ПРИЕМОВ из технологии развития критического мышления

ТАБЛИЦЫ

ИНСЕРТ

Цель - оптимизация проработки текста с использованием знаковой системы.

"Инсерт" - это: I - interactive - самоактивизирующая

N - noting

S - system - системная разметка

E - effective - для эффективного

R - reading - чтения

T - thinking - и размышления

 Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:

“V” -я это знал,

“+” - это для меня новое,

“-” - это противоречит моим знаниям,

“?” - об этом хочу узнать больше.

Применение этого приёма способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию и развитию умения выделять новое. Условные значки помогают детям читать более внимательно, превращают чтение в увлекательное путешествие, становятся помощниками в запоминании материала.

После чтения и маркировки текста предлагаем заполнить таблицу

ТАБЛИЦА ЗХУ (ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ).

Её цель - развить мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.

Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные.

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

 СЮЖЕТНАЯ ТАБЛИЦА.

Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста:

Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА

Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.

"ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК". Этот прием дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на уроке, но особенно продуктивна работа с этим приемом, когда учащиеся получают задание прочитать текст большого объема дома.

"ТРЕХЧАСТНЫЕ ДНЕВНИКИ"

имеют третью графу - "письма к учителю". Этот прием позволяет работать не только с текстом, но и проводить диалог с учителем по поводу прочитанного.

Соответственно изменится и функция приема, он будет служить для более вдумчивого "длительного" чтения. Здесь учащиеся сами отвечают на свои вопросы по прошествии некоторого времени. Содержание граф "дневников" может быть изменено. Пример таблицы:
 

ТАБЛИЦА «ПМ?»

ТАБЛИЦА «ДО и ПОСЛЕ» (верные - неверные утверждения).

Можно использовать на многих уроках и темах.