| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Светлана18 |
Доклад на тему «Система методов и приёмов в контексте системно-деятельностного подхода»
Система методов и приёмов
в контексте системно - деятельностного подхода
Учитель биологии Меньшакова Светлана Васильевна
МБОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа»
с. Ильинско – Подомское
Вилегодский район
Архангельская область
Деятельностный подход – организованная деятельность ученика на уроке и во внеурочное время.
На современном уроке:
Учитель:- координатор деятельности, управляет процессом обучения, а не передаёт знания в готовом виде.
Ученик:- самостоятельно добывает знания, при помощи продуманных учителем заданий, задач, опытов. Ученик – становится субъектом учебной деятельности, становиться активной личностью. Такой ученик умеет ставить цели и достигать их, а также самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике.
Этапы урока при системно – деятельностном подходе такие:
1)Мотивация
2)Целеполагание
3) Планирование
3)Добывание знаний (решение задач урока)
4)Рефлексивно – оценочная деятельность
Хочу показать, какие методические приёмы я использую в своей деятельности на разных этапах урока.
1. Работа с таблицами
А) распределить признаки:
Например, 8 класс. Тема: «функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени».
Раздаю карточки с заготовкой таблицы. Внизу таблицы перечислены функции разных отделов кишечника. Учащиеся должны при помощи учебника распределить функции в соответствующие графы таблицы.
Сначала вместе читаем раздел в учебнике «печень и её роль». Подчёркиваем карандашиком функции печени, находим их в карточке, записываем в таблицу.
Учащимся остаётся прочитать остальные разделы найти функции и записать.
| Функции печени 1. 2 3. 4. 5. 6. | Функции тонкой кишки 1. 2.
|
| Функции 12-ти пёрстной кишки 1. 2. 3. | Функции толстой кишки (и слепой кишки) 1. 2. 3. |
| - всасывание аминокислот и белков в кровь - отделение воды от непереваренных остатков пищи - вырабатывает желчь - расщепление жиров под воздействием желчи - синтез аминокислот - всасывание воды в кровь - всасывание глицерина и жирных кислот в лимфатические сосуды кишечных ворсинок - извлечение и обезвреживание вредных веществ | - задерживается избыток глюкозы и превращается в гликоген - расщепление белков под действием трипсина - разрушение эритроцитов - живут микроорганизмы, разрушающие клетчатку и другие трудноперевариваемые вещества растительной пищи - расщепление белков, жиров и углеводов под воздействием ферментов - ядовитые соли аммония преобразуются в мочевину, менее токсичное вещество |
Б) вычеркнуть неверное, оставить верное:
Например, 8 класс «форменные элементы крови».
Раздаю готовые таблицы, в которых все столбики заполнены одинаковым текстом. Нужно, прочитать раздел в параграфе и оставить верные предложения, а остальные зачеркнуть. Затем таблицу вклеиваем в тетрадь и учим.
| характеристика | эритроциты | лейкоциты | тромбоциты |
| функция | 1.Транспортируют кислород к тканям, а углекислый газ к лёгким. 2.Распознают и уничтожают чужеродные соединения и клетки, попавшие в организм. 3.Участвуют в свёртывании крови. 4. Осуществляют Фагоцитоз. | 1.Транспортируют кислород к тканям, а углекислый газ к лёгким. 2.Распознают и уничтожают чужеродные соединения и клетки, попавшие в организм. 3.Участвуют в свёртывании крови. 4. Осуществляют Фагоцитоз. | 1.Транспортируют кислород к тканям, а углекислый газ к лёгким. 2.Распознают и уничтожают чужеродные соединения и клетки, попавшие в организм. 3.Участвуют в свёртывании крови. 4. Осуществляют Фагоцитоз. |
| строение | 1. Красные клетки 2. бесцветные клетки с ядром 3. двояковогнутые диски 4. кровяные пластинки 5. содержат гемоглобин 6. нет ядра | 1. Красные клетки 2. бесцветные клетки с ядром 3. двояковогнутые диски 4. кровяные пластинки 5. содержат гемоглобин 6. нет ядра | 1. Красные клетки 2. бесцветные клетки с ядром 3. двояковогнутые диски 4. кровяные пластинки 5. содержат гемоглобин 6. нет ядра |
| количество в 1 мм3 | 250 - 350 тыс. 4 - 5 млн. 4 -8 тыс. | 250 - 350 тыс. 4 - 5 млн. 4 -8 тыс. | 250 - 350 тыс. 4 - 5 млн. 4 -8 тыс. |
| продолжительность жизни | 3 – 5 суток 120 – 130 суток 5 – 7 суток | 3 – 5 суток 120 – 130 суток 5 – 7 суток | 3 – 5 суток 120 – 130 суток 5 – 7 суток |
| образуются | 1.головной мозг 2.спинной мозг 3.красный костный мозг 4.жёлтый костный мозг | 1.головной мозг 2.спинной мозг 3.красный костный мозг 4.жёлтый костный мозг | 1.головной мозг 2.спинной мозг 3.красный костный мозг 4.жёлтый костный мозг |
В) усложнённые таблицы с двумя или несколькими заданиями
Например, 7 класс. Тема «отряды млекопитающих».
Надо вычеркнуть ненужные признаки, написать представителей или вклеить (нарисовать) картинку животного каждого отряда.
| Отряд | Общие признаки отряда | Представители |
| 1.Однопроходные | 1. на брюхе есть складка кожи -«сумка» 2. слышат в 10 раз лучше человека 3. температура тела непостоянная 4. откладывают яйца | 1. 2. 3. |
| 2.Сумчатые | 1. кожистая перепонка между передними и задними конечностями и хвостом 2. детёныши рождаются недоразвитыми, беспомощными 3. слышат в 10 раз лучше человека 4. самозатачивающиеся зубы 5. на брюхе есть складка кожи - «сумка» | 1. 2. 3. 4. 5. |
| 3.Насекомодные и другие отряды
|
|
|
Г) заполнить таблицу при помощи учебника и дополнительной информации
Например, 7 класс, раздел «происхождение птиц».
Найди черты сходства археоптерикса с рептилиями в учебнике, а черты сходства с птицами в дополнительной литературе (выдаётся текст из биологической энциклопедии). Такого рода таблицы часто задаю домой: на уроке ищут ту информацию, которая есть в учебнике, а второй столбец таблицы – заполнить дома при помощи дополнит. информации.)
| Археоптерикс (150млн.лет) | |
| Черты сходства с рептилиями | Черты сходства с птицами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Кроссворды
|
|
|
| 1 |
| р |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | а |
|
|
|
| |||||
|
|
|
| 3 |
|
|
| з |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
| 4 |
|
| м |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
| 5 |
|
| н |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
| 6 |
|
|
|
| о |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
| ж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
| е |
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
| н |
|
|
|
| |||||
|
|
|
| 10 | и |
|
|
| |||||||||||
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
| е |
| ||||||||
Например,
7 класс.
Тема «Размножение»
Учащиеся читают материал параграфа, разгадывают кроссворд.
Б) кроссворды для мотивации
Разгадайте кроссворд, из букв в выделенных клетках составьте слово. Это будет тема нашего урока. (в данном случае - тема: лишайники)
1. Тело низших растений называется…
2. Корнеподобные выросты водорослей, которыми они прикрепляются к грунту.
3. Одноклеточная водоросль.
4. Многоклеточная зелёная водоросль.
5. Студенистое вещество, которое добывают из водорослей. Применяют в кондитерской промышленности.
6. Лекарственное средство, которое получают из водорослей.
7. Красную окраску снега на Кавказе и Северном Урале вызывает хламидомонада…
8. «Морская капуста» или…
9. Растения, которые не имеют органов.
3. Работа с карточками
А) задания - дописать предложения
Например, 10 класс. Тема «История развития генетики», выдаю заготовленные карточки, на которых написаны генетический термины и оставлено место для определения. Т.к. материал знаком из 9 класса, то предлагаю самостоятельно вспомнить и дописать предложения.
Такие карточки учащиеся вклеивают в тетрадь.
Б) задания с пропуском слов
Например, 10 класс (профильный уровень).
1.Диффузия – транспорт веществ по градиенту концентрации, т.е. из области с …………… концентрацией в область с …………………. концентрацией.
2. Осмос – это транспорт молекул …………
3.Гипертонический раствор – раствор, в котором концентрация солей ……0,9 %
4.Физиологический раствор - раствор, в котором концентрация солей ……0,9 %
5. Гипотонический раствор - раствор, в котором концентрация солей …….0,9 %
В) комбинированные карточки
В карточках находятся пошаговые задания.
Например, 10 класс (профиль) тема «Хемосинтез»
ХЕМОСИНТЕЗ
1.Хемосинтез - ____________________________________________________
2.Хемосинтез открыл в _______ году ___________________________________
3.Хемосинтетиками = (Хемотрофами) являются ________________________
4.У бактерий синтез орг.веществ происходит на __________________________
5.Хемосинтезирующие бактерии (зачеркнуть не верное, оставить верное)
| NO3 - бактерии | Fe - бактерии | S - бактерии | Н - бактерии | |
| Предста вители | бежиатоа нитрозомонас тиотрикс кренотрикс нитробактер лептотрикс | бежиатоа нитрозомонас тиотрикс кренотрикс нитробактер лептотрикс | бежиатоа нитрозомонас тиотрикс кренотрикс нитробактер лептотрикс | бежиатоа нитрозомонас тиотрикс кренотрикс нитробактер лептотрикс |
| обитают | -почва, воды Чёрного моря -болота | -почва, воды Чёрного моря -болота | -почва, воды Чёрного моря -болота | -почва, воды Чёрного моря -болота |
| Продукты реакций | -вода -сера -железная руда -серная кислота -нитриты -нитраты | -вода -сера -железная руда -серная кислота -нитриты -нитраты | -вода -сера -железная руда -серная кислота -нитриты -нитраты | -вода -сера -железная руда -серная кислота -нитриты -нитраты |
| Дыхание | -анаэробы -аэробы | -анаэробы -аэробы | -анаэробы -аэробы | -анаэробы -аэробы |
4. Видео ролики
Использую на уроках видео ролики, для повышения интереса учащихся.
Например: 9 класс тема «Борьба за существование». Сначала разбираем виды борьбы и типы взаимоотношений, затем на этапе закрепления предлагаю посмотреть несколько фильмов и назвать вид борьбы.
Все эти методические приёмы помогают мне организовать учебную деятельность так, чтобы ученик на моих уроках был активным деятелем процесса обучения.
Литература:
1.Учебники биологии 5-8класс под редакцией И.Н. Пономарёвой.
2. А.В. Теремов, Р.А Петросова. Биология. Биологические системы и процессы.10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (профильный уровень).
