Проба пера

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13»

Благодарненский городской округ

с.Мирное

Рабочая программа

кружка

«Проба пера»

для 5-9 классов

Составитель:

Булгакова Лариса Ивановна,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

1. Пояснительная записка

Программа кружка «Проба пера» разработана на основе ФЗ-273 «Об образовании в РФ» п.9, ст.2; п.14, ст.2; п.22, ст.2, Приказа Министерства образования и науки РФ №1008 от 29.08.2013г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014г., методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Направленность программы: художественная.

Умению компетентно обсуждать общественно значимые проблемы, аргументированно отстаивать свою точку зрения и грамотно ее высказывать необходимо учиться уже в школе. Благодатным материалом для выполнения этих задач являются художественные и публицистические тексты.

Программа кружка формирует:1) творческие способности детей в области художественной литературы и публицистики, 2) учит детей анализу общественной культурной жизни, 3) способствует бережному отношению к слову.

Цель работы кружка «Проба пера» - совершенствование и развитие навыков яркой, правильной, содержательной, выразительной речи в устной и

письменной форме.

Задачи: 

- углубление знаний по стилистике, а также знаний основных публицистических жанров и особенностей текстов публицистического и художественного стилей;

- ознакомление с основными требованиями к написанию текстов художественного, публицистического стилей и формирование навыков создания публицистических текстов разных жанров, развитие творческого потенциала учащихся;

- развитие умения ориентироваться в потоке поступающей информации;

- формирование профессионально-ориентированных умений, которые помогут в выборе профессии.

Актуальность программы заключается в том, что занятия направлены на расширение кругозора, возбуждение интереса ребенка к окружающей жизни, развитие личностных качеств. Программа не только способствует решению общих задач изучения русского языка и литературы, но и формирует навык работы с периодическими изданиями, ориентирует учащихся на выбор профессии, предусматривает знакомство с деятельностью работника общественной сферы.

Отличительными особенностями программы является:

- занятия в объединении интегрируются с изучением таких предметов, как литература, русский язык, история, с проектной деятельностью (предметная область); выступление перед публикой (социально-педагогическая область); использование ИКТ (создание мультимедийных презентаций).

- сотрудничество со школьной, сельской библиотеками, сельским домом культуры, общение со сверстниками, родителями и местным социумом.

Программа адаптирована к условиям образовательного процесса в малокомплектной школе с учетом набора учащихся от 11 до 17лет. Дети в возрасте 11-12 лет активны, восприимчивы, обладают высокими резервами развития. Формы работы с ними – коллективно-игровые, беседы. В возрасте 13-14 лет подростки начинают рассуждать, мыслить логически, занимаются самоанализом – применяются формы работы: коллективно-творческие дела, беседы, проекты. С 15-17 лет дети внимательны, работоспособны, могут распределять свою деятельность по времени. Со старшими детьми работа организуется через исследовательскую и проектную деятельность.

Адресат программы: возраст 11-17 лет.

Формы организации образовательного процесса: групповые, индивидуальные.

Содержание программы включает три раздела:

Понятие о поэзии, признаки поэтического текста.

Проза. Сочинения разных жанров.

Исследовательская и проектная деятельность.

Виды занятий: лекции, беседы, участие в школьных, районных, российских мероприятиях и конкурсах, выполнение самостоятельной, проектной работы, заполнение портфолио, встречи с журналистами, публикации в районной газете.

Срок освоения программы: программа рассчитана на 1 год обучения в объеме 34 часов.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Для достижения поставленных задач необходимо соблюдение следующих принципов:

- системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение преемственности обучения;

- научность: соблюдение логики изложения материала

- доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов, соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

- наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

- системно-деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка

- принципы уважительного отношения к детскому творчеству: предоставление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

2. Планируемые результаты освоения курса

Регулятивные:

-определять цели учебной деятельности, формулировать и удерживать учебную задачу,

- соотносить выполненное задание с образцом, построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные:

-договариваться, находить общее решение,

-аргументировать свое предположение, убеждать и уступать

-сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта

Познавательные:

-умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

-умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;

-умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;

-умение создавать творческие исследовательские работы.

Понимать роль русской литературы в художественной культуре народов России

Видеть особенности языка художественной литературы.

Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Различать литературные рода и жанры.

Личностные:

самооценка, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Уровни сформированности УУД в результате освоения программы.

Низкий: учащийся только с помощью учителя ставит цели, не мотивирует необходимость построить свой маршрут образования, не самостоятелен, не самокритичен.

Средний: осознает свою роль при постановке цели, но решает свой образовательный маршрут с помощью учителя, делает выводы частично, с трудом устанавливает логические связи.

Высокий: учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия, самостоятельно исправляет ошибки, оценивает свои дейстия, умеет договариваться, имеет богатый словарный запас, самостоятельно устанавливает логические связи, адекватно оценивает себя.

Таким образом, все УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные) представлены тремя уровнями достижения.

3. Содержание программы.

I. Понятие о поэзии, признаки поэтического текста

1.1 Образность поэтической речи. Системы стихосложения. Стихотворные размеры. Двусложные и трехсложные размеры.

1.2 Понятие рифмы, виды рифм.

1.3 Тропы. Их виды, роль в поэтическом тексте.

1.4 Строфика.

1.5 Канон стихосложения. «Твердые» формы

1.6 Жанры лирики. Оригинальные формы поэзии.

II. Проза. Сочинения разных жанров.

2.1 Тема и основная мысль прозаического текста.

2.2 Репортаж. Основные требования к сочинению-репортажу.

2.3 Отзыв и его виды.

2.4 Портретный очерк.

2.5 Сравнительная характеристика.

2.6 Рассуждение проблемного характера.

2.7 Устный рассказ.

III. Исследовательская и проектная деятельность.

3.1. Проект и исследовательская работа.

3.2 Тезисы и конспекты.

3.3 Цитирование.

3.4 Аннотация.

4. Календарно- тематическое планирование

5. Список использованной литературы

Калинин А.В. Культура русского слова. М.,1984.

Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2001.

3. Карсалова Е. В.. "Стихи живые сами говорят…". – М., 2003.

4. Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – Сб., 1999.
5. Попов М.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 2003.
6. Т.А.Ладыженская и Т.С. Зепалова. Развивайте дар слова М., 1990.
7 Воителева Т.М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М., 2002.
8. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.
9. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2002.