ПРОЕКТ «ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА: ОТ БОГАТЫРЕЙ ДО НАШИХ ДНЕЙ» (духовно - нравственное и гражданско - патриотическое направления

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

(классы русской духовной культуры)

ПРОЕКТ

«ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА:

ОТ БОГАТЫРЕЙ ДО НАШИХ ДНЕЙ»

(духовно - нравственное и гражданско - патриотическое направления)

Разработчики проекта:

Руководитель проекта: Семёнова С.В.

Педагоги: Денисенко Г.Г., Джура Е.Н.

г. Ханты-Мансийск, 2020

Методическая тема проекта: Духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитание обучающихся классов русской духовной культуры МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» города Ханты-Мансийска.

Тип проекта: образовательно – игровой, практико – информационный, ориентированный, познавательно – творческий

Вид проекта: социальный, школьный, межпредметный, ежегодный (циклический)

Срок реализации проекта: в течение каждого года

По количеству участников: коллективный

Предмет проекта: Совместная деятельность детско-взрослой общности.

Формы реализации проекта: уроки, внеурочная деятельность: учебные курсы, коллективные творческие дела (КТД), культурно – образовательные события (КОС).

Тематическое поле: Духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитание.

Участники проекта: Педагоги школы, духовенство Ханты - Мансийской епархии, Духовно-просветительский центр, родители, обучающиеся.

Цель проекта:

Создание эффективных условий для духовно – нравственного и гражданско – патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей обучающихся; расширение знаний обучающихся о защитниках Отечества, об участниках ВОВ, СВО о героях земляках, развитие интереса к истории своей страны,  своего города, округа, формирование у обучающихся духовно – нравственных ценностей, гражданской идентичности личности современного школьника, патриотических чувств.

Задачи:

привлечение общественных организаций и  родительской общественности к участию в духовно-нравственном и гражданско-патриотическом воспитании школьников;

создание системы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

совершенствование организационно - методической базы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

ведение научно обоснованной организаторской и пропагандистской деятельности с целью дальнейшего развития гражданственности как стержневой духовной составляющей России.

Воспитательные:

Воспитывать гордость за свою страну, воспитывать интерес к ее героическому прошлому, любовь и уважение к защитникам Отечества на основе погружения в эпоху исторических событий и фактов.

Воспитывать чувство уважения к защитникам земли Русской.

Воспитывать интерес к службе в Вооружённых Силах РФ и готовность встать на защиту своей страны, своего народа.

Образовательные:

Познакомить с защитниками Отечества разных времен, воспитывая в детях чувство гордости и любви.

Развивающие :

Развивать любознательность, расширять кругозор обучающихся, узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края.

Обоснование проекта. "В воспитании человека важно добиваться,
чтобы нравственные и моральные истины были
не просто понятны, но и стали бы целью жизни
каждого человека, предметом собственных
стремлений и личного счастья".
(Свадковский И.Ф.)

 Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства,  способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Новое время требует   от школы  содержания, форм и методов духовно – нравственного и гражданско – патриотического воспитания, адекватных современным социально – педагогическим реалиям.

Формирование духовно-нравственных ценностей и гражданской идентичности личности является на сегодняшний день актуальной ключевой задачей социокультурной модернизации общества и представляет практическую ценность для повышения качества учебно-воспитательного процесса. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. указывается на необходимость поддержки программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности. В этой связи особенно важно обеспечить идеи формирования гражданской идентичности школьников в современной школе.  Учебный и воспитательный процессы, формирующие гражданскую идентичность через различные формы уроков, во внеурочной и внеклассной работе.

   Основные направления воспитания хотя и разрабатываются в научно –теоретическом плане, но слабо внедряются в практику. Поэтому многие учителя затрудняются в выборе приоритетных направлений в воспитательном процессе, а также средств и способов формирования у школьников гражданских качеств.

      Гражданственность мы рассматриваем как сложнейшее личностное образование, основными элементами которого, являются гармонически сочетающиеся духовные ценности, патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающиеся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, уважении и доверии к другим гражданам, к государству.

    Качества, определяющие степень приближения личности к идеалу гражданина, те, которые мы будем формировать в процессе реализации проекта, мы классифицировали в соответствии с тремя основными признаками:

1) нравственный,  

2) правовой,  

3) социально – политический.

   К первому относятся: гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность.

Ко второму - правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.

К третьему - гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм.

Все они в совокупности проявляются в готовности выполнять существующие в обществе нормы и правила посредством различных форм повседневной деятельности.  Вышеуказанные признаки гражданственности следует рассматривать в органическом единстве, что обуславливает и структуру понятия «гражданственность» как целостного интегративного качества, представляющего в определённой мере систему, состоящую из множества компонентов, признаков, с отношениями и зависимостями между ними.  Целостность в этом случае является общим свойством системы, которое и позволяет рассматривать гражданственность как самостоятельное качество личности.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности, обрушиваются разнообразные источники сильного воздействия, как позитивного, так и негативного характера.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня

нравственной воспитанности, так как воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям, на основе уважения и доброжелательнос­ти к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребенка о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

      Чтобы управлять процессом формирования гражданственности, нравственности, духовности и патриотизма мы считаем необходимым отслеживать продвижение школьников в их развитии. Для этого мы используем существующие в современной психологической практике диагностики  изучения уровней сформированности гражданственности у подростков.      

Сбор и анализ информации.

В классах русской духовной культуры проведены предварительные беседы и анкетирование школьным психологом участников проекта – обучающихся 3-11 классов на предмет выявления уровня воспитанности, самоорганизации и уровня сформированности гражданской позиции.

В анкетировании принимали участие 162 ученика классов основной и старшей школы.

Выявлено:

    Высокий уровень воспитанности наблюдается у 46 % подростков. Эти школьники хорошо знают свои права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляют инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Они хорошо учатся, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встают на защиту тех, кто в ней нуждается.

     Средний уровень воспитанности наблюдается у 43 % подростков. Дети этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, участвуют в добротворческой деятельности, организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

    Низкий уровень воспитанности наблюдается у 11 % подростков. У этих учащихся наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Они слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.

    

Варианты реализации проекта:

I  ступень – начальное образование

- через предметы учебного плана и курсы внеурочной деятельности  «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение», «Основы религиозных культур и светской этики», «Истоки», систему классных часов и внеклассных коллективных творческих дел, культурно-образовательных событий, мероприятий.

Ожидаемый результат: закладываются основные моральные, духовные, нравственные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Развиваются коммуникативные способности ребёнка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог.

Задача: развитие творческого потенциала младшего школьника, способствующее формированию личности, способной­­ внести свой вклад в жизнь школы, города, страны.

Формы работы:

На уроках окружающего мира младшие школьники знакомятся с бытом и культурой народов, населяющих Россию, и важнейшими событиями истории российского государства, а это способствует воспитанию гражданина, любящего свою Родину и сохраняющего наследие своих предков. Именно в этом возрасте дети начинают усваивать доступные им ценности общества, впитывают в себя нравственные нормы поведения человека, гражданина, что является ступенькой на пути обучения школьников демократии.

Уроки русского языка и литературного чтения, искусства содержат богатый материал из литературного и культурного наследия нашей страны. Они позволяют воспитать в детях  основы национального самопознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, языку,  к внутреннему миру человека, и в конечном итоге формируют осознанное патриотическое чувство.

Духовно-нравственное направление представлено программой «Социокультурные истоки». В начальной школе: предметным курсом «Основы религиозных культур и светской этики», курсами внеурочной деятельности «Азбука истоков», «Истоки».

II ступень (основная школа)

- в среднем и старшем звене через предметы и курсы внеурочной деятельности:   «Обществознание», «Истоки», систему классных часов, внеклассных мероприятий, участие в социально-значимой деятельности, участие в олимпиадах по праву, обществознанию, основам православной культуры.

Ожидаемый результат:  продолжается формирование системы ценностей и установок поведения подростка, его духовного самосознания с цельным и устойчивым православным мировоззрением, приобретаются знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе.

Задача: формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Идёт обогащение сознания и мышления, учащихся  знаниями об истории Отечества, познание ими элементарных моральных и правовых норм.

III ступень средняя полная  школа:

Ожидаемый результат: углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико – правовых и социально – экономических основ жизни общества, формируется духовное самосознание обучающихся с цельным и устойчивым православным мировоззрением, определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая ориентация.

Задача: совершенствовать готовность и умение защищать свои права и права других людей, уметь строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Основными компонентами содержания духовно – нравственного и гражданского образования являются:

Политические, правовые знания

Знания об основных социально – экономических процессах, происходящих в обществе

Знания в области истории и культуры России и мира

Знания в области православной культуры

В основной школе содержание духовно – нравственного и гражданского образования реализуется во всех учебных курсах и, в первую  очередь, в дисциплинах гуманитарного и естественно – научного циклов. Курс обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщённые знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, другим людям; об основных областях общественной жизни (экономике, политике, праве, социальных отношениях, духовной культуре).  Этот курс помогает школьникам хорошо ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной и природной средой. На уроках обществознания подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя). На основе личностно – эмоционального осмысления опыта взаимодействия людей в прошлом и настоящем у них формируется уважительное отношение к иному мнению, толерантность, нетерпимое отношение к ксенофобии, этнофобии, шовинизму. Школьники учатся вести диалог и конструктивно разрешать конфликтные ситуации, делать выбор в сложных ситуациях. В процессе изучения обществознания школьники смогут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма, осознать себя носителями гражданских прав и свобод в своей стране.

Программы курсов отечественной и всеобщей истории позволяют организовать систематическое и целенаправленное освоение школьниками истории развития прав человека и основных принципов, зафиксированных в середине прошлого века во Всеобщей декларации прав человека. В ходе изучения истории и обществоведения учащиеся получают представления о духовном развитии человека, о статусе личности в условиях различных цивилизаций, демократии, о проблемах свободы и ответственности, гражданственности, гражданского самосознания и терпимости.

Изучаемые в курсе литературы произведения выступают в качестве источника знаний о добре и зле, жизни и смерти, смене поколений, человеке и Боге, человеке и природе, человеке и нации, о правах человека, чести и долге, совести, нравственном выборе и способствуют формированию важнейших нравственных понятий и ценностей.

При изучении иностранного языка школьники получают общие сведения о стране языка, который они изучают, о её национальной культуре и вкладе в мировую культуру. Они знакомятся с традициями, этикетом, бытом и досугом народов, населяющих данную страну. Изучение иностранного языка позволяет глубже понять культуру других народов, познакомиться с опытом становления и развития гражданского общества и демократического государства за рубежом, что способствует взаимопониманию между народами, толерантности.

Предметы естественнонаучного цикла акцентируют внимание на взаимодействии и взаимозависимости природных, социальных и экономических аспектов жизни общества; формируют у подростков чувство ответственности за сохранение окружающей среды, готовность активно участвовать в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством.

Курс внеурочной деятельности «Нравственные основы семейной жизни» способствует решению проблемы сохранения и восстановления отечественных традиций семейного воспитания и передачи знаний о психологических, культурных и нравственных нормах семейной жизни молодому поколению, подготовки старшеклассников к созданию крепкой, многодетной, счастливой семьи.

Важное значение в реализации задач духовно-нравственного и гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий.

Воспитательный потенциал содержания духовно-нравственного и гражданского образования, реализуемый в учебном процессе, при всей своей значимости всё-таки недостаточен для формирования социально – активной, нравственной, компетентной личности.

Формирование гражданского общества  в России требует, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения россиян является его активная социализация. Общепризнанно, что активную жизненную позицию молодого человека легче сформировать через деятельностное освоение явлений социально – экономического спектра, когда он участвует в моделировании социальных явлений, практически осваивает навыки ведения дискуссий, отстаивания своей точки зрения. Для того, чтобы развить у  детей такие навыки, следует «раздвинуть» стены школы, «включить» школьника в окружающий мир во всём его многообразии.

Условиями эффективного духовно-нравственного и гражданского образования и патриотического ­­воспитания является построение системы работы школы на основе совместной деятельности всех участников образовательных отношений.

Привлечение подростков к совместной деятельности со старшими членами организации в коллективных творческих делах (КТД) и культурно-образовательных событиях (КОС) способствуют росту активности, самостоятельности и стремления к общению участников, выстраивает видение новых способов решения жизненных проблем, формирует самосознание и ответственность перед другими.

  Важным условием работы с подрастающим поколением является ориентация на активную совместную деятельность детей и взрослых, подбор индивидуальной траектории воспитания личности. Необходима организация различных форм и видов деятельности – сочетание двигательной и интеллектуальной нагрузки в процессе воспитания.

ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

1.Подготовительный этап

Выбор совета по реализации проекта;

Выявление перспективных направлений развития детско-взрослой общности классов русской духовной культуры;

Определение содержания конкретных дел по реализации проекта

Методическое наполнение проекта;

2. Основной этап: реализация основных направлений проекта.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КТД, КОС, МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

3. Заключительный этап: анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

Ожидаемые результаты:

Сформированность гражданско-правовой компетентности:

в познавательной сфере- обогащение знаниями российского законодательства,

в историко-краеведческой - осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений,

в социальной - способность к самореализации в пространстве  российского государства,  формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм правового государства;

в духовно-нравственной сфере - осознание обучающимися высших ценностей и идеалов.

Сформированность духовного самосознания и православного мировоззрения.

Приобретение опыта общественно - полезной гражданско-патриотической деятельности.

Вовлечение в систему гражданско-патриотического  воспитания представителей всех субъектов образовательных отношений.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

воспитание гражданина России через изучение её правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

воспитание чувства гражданственности и любви к Родине, положительного отношения к культуре и этническим ценностям, умения понимать и чувствовать их значимость;

формирование чувства гордости за свой родной край, преданность родному городу;

воспитание и развитие у школьников гражданского долга, патриотизма - важнейшей духовно- нравственной и социальной ценности.

План реализации проекта

Критерии, определяющие эффективность содержания деятельности.

Наличие плана воспитательной работы по данному направлению

Система мониторинга результатов воспитания (использование педагогических диагностик)

Участие в работе творческой группы по проблемам патриотического воспитания.

Объективные статистические показатели:

Участие (результаты) учащихся ОУ в школьных, районных, городских конкурсах и проектах.

В школе разработана система педагогических диагностик, которые направлены на выявление:

уровня развития классного коллектива («Социометрия»);

уровень воспитания ученика и класса в целом («Уровень воспитанности»);

определения единства взглядов, убеждений, мнений пожизненно важным вопросам, («Ценностно-ориентационное единство /ЦОЕ/», Метод шкалирования и ранжирования /Л.В.Байбародова /, Методика исследования духовно-нравственного самосознания личности / Ежов И.В./)

Литература.

Байкова Л. А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике//Педагогика. 1998, № 8. С. 56 - 62

Барышников Е. Н., Петрова Т. И. Воспитательная работа: Новый смысл. Новая цель. Новое содержание//Современные подходы к методологии и технологии воспитания. Спб., 2015г.. С. 68 - 75

Бачевский В.И.. Активная жизненная позиция, как элемент патриотического воспитания молодежи/ Военные знания. № 7.М 2020 с 8- 11.

Вершинин В. Н. Педагог меняющейся школы//Открытая школа. 2000, № 1. С. 16 - 18

Газман О. С. Ответственность школы за воспитание детей//Педагогика. 1997, № 4. С. 45 – 52.

Духовный потенциал Великой Победы и современный патриотизм. – М.: Книга и бизнес, 2013. 

Ежов И.В. Методика исследования духовно-нравственного самосознания личности в педагогической сфере // Мир психологии. 2018г. № 2. С. 156–167.

Иванова С.Ю., Лутовинов В.И. Современный российский патриотизм. – Ростов-на-Дону: ЮНЦ РАН, 2008.    

Илиевский Н.В. Методические рекомендации по использованию государственных символов России при организации и проведении мероприятий, посвященных дням воинской славы (победным дням) России. – М.: Армпресс, 2007.

Козырев Г.И. Патриотизм: понятие, структура, механизмы формирования// Сотис -2018.- №3.-с.85-95

Кондакова Н.И., Маин В.Н. Великая Отечественная война1941–1945 гг. в современном патриотическом воспитании граждан. – М.: Армпресс, 2018.

Кравченко П.П. Открытое письмо Президенту Российской Федерации В.В. Путину//Аргументы недели.-18 марта 2020.-с.18

Краткий справочник по педагогическим технологиям/Под редакцией Н. Е. Щурковой. М., 1997

Лутовинов В.И. Военно-патриотическое воспитание российской молодежи. – М.: РАГС, 2010.

Патриотизм как фактор эффективного развития российской государственности. – М. – МДН. – 2015. – 368 с.

Патриотическое воспитание в Российской Федерации: Состояние, актуальные проблемы и направления развития. – М. – СФ. – 2015. – 208 с.

110Патриотическое воспитание в условиях современной России. – Волгоград. – ВГМУ, 2011.

111. Патриотическое и военно-патриотическое воспитание как фактор обеспечения национальной безопасности Российской Федерации. Под общей ред. В.И. Лутовинова. М.: Экон-Информ. – 2017. – 330 с.

Шилова М. И. Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников//Классный руководитель. 2000, № 6. С. 19 - 43

Якиманская И. С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе. М. 1996.