Проектирование совместной деятельности учителя-логопеда и родителей в условиях логопедического пункта ДОУ

Проектирование совместной деятельности учителя-логопеда и родителей в условиях логопедического пункта ДОУ.

Основными задачами в работе логопедического пункта ДОУ являются: выявление, преодоление и своевременное   предупреждение различных нарушений речи у детей - дошкольников; профилактическая работа и пропаганда   логопедических знаний среди работников детского сада и родителей детей, посещающих детский сад. 

Положительный результат, может быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. И это возможно при условии учета особенностей каждой конкретной семьи.

Одним из требований ФГОС: оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В условиях логопедического пункта возрастает роль родителей в коррекционном процессе, они являются основными его участниками.

Но, к сожалению, родители практически устранились из воспитательно – коррекционно - образовательного процесса. В современных социально – экономических условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья.

В рамках введения ФГОС приоритетной задачей для ДОУ становится решение этих проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и информационно-коммуникационной.
Одним из перспективных и эффективных   методов в образовательной деятельности детских садов, в наши дни  является  метод проектирования. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, воспитанников и семьи, как способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапную деятельность по достижению поставленной цели.

 

I Этап – Целеполагание

Цели:

Создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей.

Развитие и укрепление партнёрских отношений между родителями и детьми.

Формирование и стимуляция мотивированного отношения родителей к коррекционной работе с ребёнком.

Создание максимально комфортных условий для личностного роста детей.

Задачи:

Установление партнёрских отношений с семьёй ребёнка – логопата, создать атмосферу общности интересов.

Ознакомление родителей с содержанием работы с ребёнком на логопедическом пункте.

Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по индивидуальному развитию дошкольника в семье.

Создать модель педагогической работы логопеда с родителями, согласно ФГОС.

Участники проекта:

Дети с ОВЗ (старшая и подготовительная группы детского сада).

Учитель-логопед, родители.

 

Ожидаемый результат:

Подготовка родителей к участию в совместной образовательной деятельности с детьми.

Обучение родителей традиционным и нетрадиционным технологиям.

Применение знаний родителями при выполнении домашних заданий, технологий, освоенных на практических занятиях.

Выработка новых стратегических форм и методов по взаимодействию в коррекционном процессе учителя- логопеда и родителей.

Формирование у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях через систему консультирования.

 

II Этап-Подготовительный (информационно-аналитический)

При зачислении детей с ОВЗ на логопедические занятия возникает необходимость знакомства родителей со структурой речевого дефекта, содержанием коррекционной работы и вовлечением их в педагогический процесс с целью достижения наилучшего результата. Выяснить потребности родителей и уровень их компетенции в вопросах речевого развития, уровень мотивации через анкетирование, установить контакт с семьёй логопатов, согласовать воспитательное воздействие. Поэтому важно на начальном этапе при знакомстве с логопедом, с результатами логопедического обследования его ребёнка, при сборе анамнестических данных повысить педагогическую активность родителя, желание участвовать в развитии речи своего ребёнка.

Диагностика речевого развития детей.

Ознакомительная работа с родителями.

Сбор анамнестических сведений о ребёнке.

Анкетирование родителей.

Индивидуальная беседа.

Родительское собрание по результатам логопедического обследования.

Установление контакта с семьёй.

Информационное выступление о работе логопедического пункта.

Подбор методической литературы.

Ознакомление с этапами работы по исправлению нарушений.

III Этап-Реализация проекта (практический)

Центральная позиция в коррекционно-образовательном процессе принадлежит логопеду.

В результате проведённой работы логопед намечает этапы и способы реализации совместной деятельности, знакомит родителей с основными понятиями и методами их выполнения в домашних условиях. Формирует у родителей информационную готовность к коррекционной работе. Оказывает помощь в организации полноценной речевой среды.

 

 

 

IV этап – презентация проекта

В результате выполненной работы за год происходит адекватное вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс;

данный вид деятельности наиболее приемлем в работе, так как дает возможность более тесному взаимодействию с семьями, вовлечению их в воспитательно-образовательную деятельность в детском саду, тем самым решая задачу индивидуального развития ребёнка.

На итоговой консультации отмечаются результаты взаимодействия, даются логопедом дальнейшие рекомендации.

Предлагается анкетирования родителей по вопросам готовности детей к дальнейшему обучению в школе.

Проведение праздника «Наша красивая речь», где дети совместно с логопедом и родителями готовят выступления, театральные номера.

Демонстрируется презентация «Наши достижения», «Как мы занимались дома».

Проведение выпускного утренника

Вручение благодарностей родителям и детям по окончании курса обучения.

По итогам осуществления мероприятий взаимосвязи с семьёй можно сделать выводы:

Успех логопедической помощи детям с ОВЗ во многом зависит от того, насколько четко организовано взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Установление партнерских взаимоотношений с родителями является важным условием успешности коррекционного воздействия.

 

Данная система партнёрства специалиста с семьёй позволяет:

 

Обеспечить непрерывность   коррекционного воздействия на ребенка в дошкольной организации и семье.

Повысить эффективность устранения речевых недостатков.

Активизировать и обеспечить обогащение воспитательных умений родителей.

Достичь более позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.

Эффективное преодоление речевого нарушения возможно только в результате активной скоординированной деятельности учителя-логопеда и семьи.