Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

 

 

Кемерово 2016

Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования [Текст] / Н. А. Луконенко, Н. А. Култаева, Т. В. Колмакова, О. Ю. Назарова, Л. А. Лучшева, А. Ю. Лучшева. – Кемерово, 2016. – 56 с.

 

 

 

 

Авторы - составители:

Луконенко Наталья Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Култаева Наталия Александровна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Колмакова Татьяна Викторовна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Назарова Олеся Юрьевна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Лучшева Людмила Александровна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Лучшева Анна Юрьевна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

 

Проекты могут быть использованы воспитателями детских садов.

Содержание

Введение

«Что я слышу - забываю.

Что я вижу - я помню.

Что я делаю - я понимаю»

Конфуций.

 

 Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников.

Современному дошкольнику необходимо уметь самому добывать знания; у него должны быть развиты исследовательские, рефлексивные навыки. Педагогу нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности.

Задача трудная, но разрешимая. Все вышеперечисленное может обеспечить использование в практике детских садов метода проектов.

Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно – ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В переводе с греческого проект – это путь исследования.

Ряд авторов, таких как Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

В новое время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.

Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Выполнение любого проекта предусматривает основные этапы:

Выбор цели проекта - воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.

Разработка проекта - составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научится работать для достижения цели.

Выполнение проекта - выполняется практическая часть проекта.

Подведение итогов - проводится «разбор полетов», оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Проекты бывают разных видов:

Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские - дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков).

Внедрение проектного метода в нашем детском саду началось несколько лет назад.

Чтобы добиться результатов в данном направлении, мы стараемся в совершенстве освоить новую технологию, что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей в образовательный процесс, создать предметно – пространственную среду в соответствии с требованиями метода проектов.

Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в развитии и воспитании детей.

По нашему мнению, метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дошкольного обучения.

Представляем вашему вниманию ряд проектов, проводимых нашей творческой группой единомышленников.

 

МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида

«Академия детства»

Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья»

Разработала и выполнила:

воспитатель Луконенко Н. А.

Кемерово 2013

 

Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья»

Руководитель проекта: Луконенко Наталья Анатольевна, воспитатель младшей группы «Смешарики» МАДОУ №241 д/с кв.

Работа по проекту проводится в рамках разделов примерной основной образовательной программы дошкольного образования нашего ДОУ.

Возраст участников проекта: дети от 3 до 4 лет.

Участники проекта: воспитатель и воспитанники группы, ПДО по изобразительной деятельности, работник прачечной, родители воспитанников.

Тип проекта: среднесрочный, групповой, исследовательско-творческий, межпредметный.

Проблема проекта: осознание детьми свойств и значения воды в жизни людей, животных и растений.

Цель проекта: ознакомление детей со свойствами и значением воды в жизни живых существ.

Задачи проекта:

Развитие у детей элементарных естественнонаучных представлений о воде и ее свойствах.

Формирование собственного познавательного опыта в процессе изучения данной темы, освоение детьми методов и приемов, необходимых для проектно-исследовательской деятельности таких как: наблюдение за объектами неживой природы, беседы, рассматривание иллюстраций, опыты, эксперименты.

Развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников.

Воспитание бережного отношения к водным ресурсам нашей планеты.

Актуальность проекта не вызывает сомнений, так как детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал (в процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, формируется экологическая культура).

Предполагаемый результат:

Обогащение кругозора детей по данной теме, формирование экологического и нравственного воспитания.

Экспериментальным путем расширяются представления детей о свойствах воды.

Активизация работы с родителями и специалистами по дополнительному образованию.

Литературный ряд: малый народный фольклор, сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», сказки С. Прокофьева «Про серую тучку», «Волшебная корзинка», стихотворение А. Барто «Девочка чумазая», словацкая народная сказка «У солнышка в гостях»;

Музыкальный ряд: аудиозаписи «Звуки воды в природе», видеозапись - мультфильм «Капитошка»;

Демонстрационный ряд: дидактическая кукла «Капелька», альбомы, открытки, иллюстрации на темы «Вода в природе», «Использование воды человеком», оборудование фотовыставки, игрушки, атрибуты для занятий.

Практический результаты проекта: выставка рисунков на тему: «Тучка и дождик», «Дождик кап – кап - кап», фотовыставка на тему: «Водичка и я - лучшие друзья», презентация проделанной работы.

Список используемой литературы:

Белая К. Первые шаги.

Васильева М.А., Гербова Т.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.

Жердева Е.Н. Дети раннего возраста в детском саду.

Зеленина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой.

 

Фотоотчет проделанной работы:

В гости «Капелька» пришла

Подготовка к опытам с водой

Без воды все погибает

Что же будет на планете, если так себя вести?

Слабонервных просим удалиться!

Наблюдение за процессом закипания воды, перехода ее в газообразное состояние и обратно

 

 

 

 

Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 241»

 

Животный мир Африки

Краткосрочный проект для детей старшей группы

Автор проекта:

воспитатель

Култаева Н.А.

Кемерово 2016

Актуальность проекта:

Многие дети не знают названия других стран и представителей флоры и фауны. В целях расширения кругозора детей мы взрослые должны рассказывать детям, не только о жизни в нашей стране, но и жизни жителей других стран, а так же представителей флоры и фауны, других климатических зон. Животный мир жарких стран очень разнообразен и привлекателен для детей.

Цель проекта:

Дать детям элементарные представления об особенностях географического положении и климата Африки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.

Задачи проекта:

Формировать элементарные представления об особенностях природы и о климатических зонах Африканского континента (пустыня, саванна, тропический лес)

Дать детям элементарное представление об африканской пустыне, познакомить с растительным и животном миром саванны, сформировать представление о тропическом лесе.

Расширять кругозор, обогащать словарный запас детей, развивать связанную речь.

Воспитывать желание поделится знаниями друг с другом.

Развивать познавательные способности детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

Воспитание нравственного поведения.

Организовывать совместную познавательно- продуктивную деятельность с родителями.

Вид проекта: исследовательско-творческий.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

 

Механизм реализации проекта.

 

Ожидаемый результат:

Вовлечение детей в интересный и увлекательный мир природы Африки. Знание названий животных и растений, месторасположения континента Африка на карте. Создание благоприятной атмосферы для самостоятельного изучения животного и растительного мира Африки совместно с родителями.
 

План реализации проекта.

 

Список литературы

О. Александрова. «Моя первая энциклопедия» Издательство Айрис Пресс. 2008 г.

М. Борисенко. «Животные жарких стран». Издательство Паритет Серия. 2008 г.

Г. Банару. «Там где всегда жара». Издательство «Карапуз». 2010 г.

Е. Валк. «Дошколятам о животных». Издательство «Учитель». 2010 г.

Гальперштейн. «Моя первая энциклопедия». Издательство Россмэен – Издат. 2008 г.

В. Калашников. Энциклопедия «Чудеса природы» Издательство, Москва, «Белый город. 2008 г.

Э. Прати. Перевод И. Цибидова. «Животное. Энциклопедия для детей». Издательство Machaon. 2010 г.

Л. Шайтанов. «Первые уроки 5+, животные жарких стран». Издательство «Стрекоза Серия». 2010 г.

Рисование животных Африки.

Изготовление макета.

 

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 241»

 

Волшебница вода

Краткосрочный образовательный проект

в подготовительной группе

Автор проекта:

воспитатель

Колмакова Т.В.

Кемерово 2016

«Вода стоит особняком в истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет земного вещества – минерала, горной породы, живого тела, которое ее бы не заключало. Все земное вещество ею проникнуто и охвачено». Вернадский

Тема проекта: «Волшебница вода»

Тип проекта: исследовательский, творческий, групповой

Продолжительность: краткосрочный (14.03.2016 - 28.03.2016).

Объект исследования: вода.

Предмет исследования: свойства воды.

Возраст детей, на которых рассчитан проект: 6- 7 лет

Участники проекта: дети, воспитатель Колмакова Т. В.

Методы и приемы исследования: наблюдение, беседа, эксперимент, анализ и обобщение результатов.

Оборудование: разные по форме прозрачные сосуды, прозрачные стаканы (по 2 на каждого ребенка), ложки, таз с водой, фартуки (на каждого ребенка и воспитателя), салфетки, пищевые красителя, лед , горячая вода, таз с водой, проектор.

Цель:

Обогащение у детей подготовительной группы представлений о значении воды и ее свойствах, состояниях. Воспитание бережного отношения к воде, как источнику жизни человека и всего живого на Земле.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки живой и неживой природы, явлений природы, определять основные свойства и состояния воды. Развивать познавательные способности, творческое воображение, коммуникативные навыки.

Создать условия для развития навыков проведения лабораторных опытов, исследовательской деятельности.

Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.

Предполагаемый результат

Повышенный интерес к НОД, содержащим демонстрационные опыты, элементы самостоятельного экспериментирования, к долгосрочным наблюдениям-экспериментам

Развитие связной речи, умения выстраивать сложные предложения, делать выводы.

Воспитание экологической культуры.

Бережное отношение к водным ресурсам .

Актуальность проекта

Вода — первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. И как только начинают хоть что-то понимать, принимаются за игры с водой.

Очень важно научить людей, и особенно детей, наше будущее поколение – бережному отношению к воде. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница.

Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.

Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Этапы проекта:

Организационно-подготовительный:

подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта;

пополнить развивающую среду;

подбор художественной литературы по теме;

подбор энциклопедий, карт;

разработка плана реализации проекта;

составление картотек загадок, стихов, поговорок;

составление картотеки опытов с водой;

подготовка оборудования для опытов с водой.

Практико-ориентировочный (см. план реализации проекта):

НОД;

Опытно-экспериментальная деятельность;

Наблюдения на прогулках;

Беседы;

Чтение художественной литературы;

Художественное творчество;

Дидактические игры;

Игры эксперименты;

Наблюдения на прогулках.

 

Заключительно-рефлексивный

Итоговое занятие по теме «Чудеса воды» ( см. приложение № 1)

Создание картотеки «Опыты и эксперименты с водой»;

Подведение итогов проделанной работы.

 

План реализации проекта:

 

Результат

В процессе реализации проекта у детей расширились знания и представления о воде, ее свойствах, значимости для всего живого. Большинство детей были активны в познавательной, опытно-экспериментальной, продуктивной деятельности. Семь детей выступили с подготовленными совместно с родителями сообщениями на разные темы, связанные с водой. Развивающая предметно-пространственная среда пополнилась детской энциклопедической литературой, детскими презентациями, настольно-печатными играми, фигурками обитателей моря для настольного макета.

 

Список используемой литературы:

Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 С.

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. – СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.

А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М. : ТЦ Сфера, 2003.

Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь вокруг нас» Ярославль. – 2003

Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд. дораб. – М. : Вентана – Граф, 2012.

Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.

Николаева С. Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. – М. : Новая школа, 1999г.

 

 

 

 

 

 

МАДОУ № 241 «Детский сад комбинированного вида».

 

ТАЙНА ВУЛКАНА

 

Краткосрочный образовательный проект

в подготовительной группе

 

Автор проекта:

воспитатель

Назарова О. Ю.

Кемерово 2016

 

База внедрения проекта: воспитанники подготовительной группы, родители воспитанников МАДОУ детского сада № 241.

Сроки реализации проекта: 2 недели.

Цель проекта: Реализация в воспитательно-образовательном процессе познавательной и экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, через ознакомление с природным явлением – вулкан.

Задачи проекта:

Дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения.

Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме.

Помочь воспитанникам понять, почему вулканы – это грозные явления природы.

Развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, расширять кругозор воспитанников.

Закреплять умение детей работать с картой, глобусом.

Приобщать детей к «чтению» энциклопедий, знакомству с новыми явлениями, факторами.

Дать представление о действующих, спящих и потухших вулканах.

Активизировать и сформировать понятия: очаг магмы, жерло, кратер, лава, извержение

Поиск эффективных методов и приёмов, способствующих формированию представлений о целостности окружающего мира

Учить детей слушать друг друга, принимать и развивать идею сверстников и взрослых, творчески взаимодействовать.

Формирование у родителей активной позиции в воспитании и образовании детей.

Гипотеза: - умение создать искусственный вулкан.

Участники проекта: воспитатель Назарова О.Ю., дети, родители.

Объект исследования – вулканы.

Материалы и оборудование:

Проектор, ноутбук, пластиковые стаканчики (на каждого ребенка), глубокие пластиковые тарелки (на каждого ребенка), сода, моющая жидкость (любая), красная краска, уксус, макет вулкана, маленькие ложечки (на каждого ребенка), пипетки ( на каждого ребенка), зеленые и красные карточки, схема последовательности выполнения работы, фартуки, нарукавники.

Актуальность проекта:

Образовательная деятельность в дошкольном учреждении направлена на развитие личности ребенка в целом (умение сравнить и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также на совершенствование речи детей, их мышление.

Знание о вулканах помогает ребенку осмыслить, что на земле и в нашей стране есть такие природные объекты как – вулканы, которые влияют на климат земли, на живые организмы, на изменения рельефа земли.

Знания не самоцель в воспитании, но она необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально – действенный характер и выражается в форме познавательного интереса.

Воспитательный процесс станет результативен только тогда, когда родитель будут принимать активное участие в этой работе. Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка.

План реализации проекта

 

Результат проекта

На основании проделанной работы по созданию условий и проведению в группе экспериментально – исследовательской деятельности по теме: «Тайна вулкана», можно сделать следующие выводы, что в сравнении с началом изучения данной темы и результатами, полученными после проведения опытов, у детей повысился уровень теоретических знаний и практических умений (на 67%).

Поставленные цели и задачи проекта были реализованы, каждый ребенок самостоятельно выполнял эксперимент и наглядно видел результат своей деятельности.

Актуальность данного проекта можно определить по итогам проведения такого рода исследовательско – экспериментальной деятельности. Проведение таких нетрадиционных мероприятий, вызывает у детей много позитивных эмоций, более ярких, запоминающихся впечатлений, формирует стремление вызывать много нового, интересного, наглядно – представлять то или иное явление. Расширяет кругозор детей, формирует разнообразные знаний умения и навыки детей, как теоретические, так и практические.

Таким образом, сделанные в ходе выполнения проекта, выводы – свидетельствуют о его научности и практической значимости. О перспективах дальнейшего развития детей, их познавательной активности.

Результаты проекта будут интересны для педагогов дошкольного учреждения, родителей, заботящихся о познавательно – исследовательской деятельности детей – дошкольников. Данная работа может демонстрироваться на методических объединениях для воспитателей, педагогов дополнительного образования.

 

Список используемой литературы:

 

1. Апродов В.А. Вулканы. - М.: Мысль,1982.(367 стр.)

2. Апродов В.А. Дыхание Земли: вулканы и землетрясения. - М.: Географгиз, 1963.( 112 стр.)

3. Гущенко И.И. Извержения вулканов мира. –М.: Наука, 1979. (302 стр.)

4. Издательство «Махаон», 2013 г. Серия «Детская энциклопедия "Махаон"» (128 стр.)

5. Лебединский В.И. Вулканы - грозное явление природы. – М.: АН УССР, 1963.(108 стр.)

6. Лебединский В.И. Вулканы и человек. – М.:Недра,1967.(204 стр.)

7. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М. Линка-Пресс, 2004. (72 стр.)

8. Организация экспериментальной деятельности дошкольников./ Под общ. Ред. Прохоровой Л.Н. –М.: АРКТИ. (64 стр.)

МАДОУ№241 «Детский сад комбинированного вида».

 

«Чудо – семечко превратили в  деревце»

Долгосрочный познавательно-практический проект в старшей группе

Автор проекта:

воспитатель

Лучшева Л.А.

 

Кемерово 2016

Где было пустое место, где не было ничего,

Пусть каждый посадит дерево и не забудет его.

В. Берестов.

Аннотация проекта.

Проект направлен на формирование экологической культуры детей и взрослых, предназначен для реализации с детьми старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

Введение.

На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Состояние этих растений, внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать  и уметь использовать эти чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа.

Актуальность.

Деревья окружают нас постоянно, однако большинство современных детей и взрослых не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес дошкольники проявляют к животным и ярким, красивоцветущим растениям. Деревья порой не представляют такого интереса, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. А ведь экологическое воспитание начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которым ребенок сталкивается каждый день. Деревья - прекрасный объект для фенологических наблюдений. Это так интересно – наблюдать, как из маленького семечка сначала проклюнется маленький росточек, а потом будет расти и постепенно вырастет большое красивое дерево, которое будет жить сотни лет!

Анализ ситуации

Часто можно увидеть варварское отношение людей к деревьям, когда и взрослые, и дети просто так ломают ветки, вырезают на стволе свои имена, повреждают кору во время сбора березового сока, вырубают деревья. Зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Ребенок же в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для насекомых, птиц, животных, человека и правилах поведения в природе. Изучать природу только по фотографиям и картинкам, мало что даст ребёнку, а вот прикосновение к природе, живое общение с природой - вот залог воспитания устойчивого интереса к природе у детей, бережному отношению к ней.

Постановка проблемы.

Дети мало проявляют интерес к деревьям, не знают, как они вырастают, не предполагают, где прячутся их семена. Мы исследовали, какие деревья растут вокруг детского сада, у своего дома, в городе и выяснили, что  очень мало растет дубов, и могут ли они расти в нашем крае. Тогда возникла проблемная ситуация: «Сможем мы с вами вырастить дубочки?». У детей появилась возможность посадить свое собственное дерево из семечка и ухаживать за ним.

Цели проекта:

1. Формировать бережное отношение к окружающему миру природы, желание принимать участие в экспериментальной деятельности.

2. Познакомить с видами деревьев.

3.Вырастить саженцы дуба в домашних условиях.

4. Показать развитие семечки на различных этапах роста.

5. Показать значение света, воды и тепла для развития и роста.

6. Развивать наблюдательность, способность экспериментировать, делать умозаключения.

Программные задачи:

1. Формировать представление о разных видах деревьев, о разнообразии сортов и их назначении.

2. Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию новых деревьев.

3. Формировать желание наблюдать за изменениями в росте растения в зависимости от условий.

4. Учить создавать ситуацию опыта, делать необходимые зарисовки.

5. Вызвать интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности.

6. Прочитать художественную литературу о деревьях( дубах).

7. Провести посадку и пронаблюдать за развитием дуба.

8. В случае удачного эксперимента составить «Советы по выращиванию дубов» для других ребят, которые захотят вырастить дуб.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений (Свет, вода, тепло).

Проект имеет практическое значение: озеленение территории детского сада.

Вид проекта: познавательно- практический

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: Воспитатель, дети старшей группы и родители.

Направленность работы: Исследовательская.

Формы работы:

Рассматривание, сравнение, опыт, наблюдение, уход, полив, рыхление, высадка в грунт, эксперимент, классификация материала.

Осенью проходили с детьми тему недели о деревьях, где знакомились с видами деревьев, их семенами. На занятии рассматривали семена дуба, т.е. желуди. Дети задали вопрос: «Как из желудя с твёрдой скорлупой появляются росточки, а потом вырастает большое дерево?» Вот и решили посадить жёлуди. Отобрали самые крупные жёлуди. Все выбранные желуди промыли под проточной водой и положили часть желудей вводу, другую часть в мокрую салфетку. Дети каждый день заглядывали, не проклюнулись ли росточки. Росточков мы, конечно, не дождались, так как детям очень не терпелось посадить их.

Посадили жёлуди мы 25 ноября, чтобы весной высадить их на территории детского сада и заодно выяснить, прорастут ли они зимой в домашних условиях.

Тема заинтересовала всех. Это актуально, так как наш детский сад работает по экологическому воспитанию. Предметом исследования явился дуб. Начало исследования: ноябрь месяц.

Основное содержание.

По данной теме была собрана информация из различных источников: энциклопедий, справочников, интернета.

Дуб и его строение.

Как растет дуб. Дуб - многолетнее дикорастущее древесное растение.

Дуб растёт медленно. Сначала (до 80 лет) — сильнее в высоту, позднее — в толщину. Дубы растут хорошо там, где много света. Лесники говорят:

« Дуб отлично растёт в шубе, но с открытой головой». «Открытая голова» - это верхушка дуба. Дерево любит, чтобы его верхушка освещалась солнцем. Дуб нуждается в том, чтобы его окружали кустарники и невысокие деревья. Это и есть его «шуба». Они создают дубу боковую тень и тем самым ускоряют его рост в высоту. Некоторые виды хорошо переносят засуху, довольно зимостойки и малотребовательны к почвам.

Дубовый лес называется дубравой. Здесь очень легко дышится, ведь дубы выделяют много кислорода. Живёт дуб 300-400 лет, а иногда доживает даже до 2000 лет. Некоторые деревья достигают 40-метровой высоты при обхвате в 6-7 метров. У дуба сильные крупные корни, которые глубоко уходят в землю и широко разветвляются в стороны. Поэтому он крепко держится в земле и никакая буря его не повалит. Ветви у старого дуба толстые, они далеко раскидываются в стороны. Крона густая. Под дубом много тени. Листья - простые, зубчатые. Их легко узнать. Листовая пластинка у дуба крупная, продолговатая, с глубокими выемками. Прикрепляются листья к веткам короткими черешками. Цветёт дуб в конце мая, в одно время с распусканием листьев. Цветки мелкие и малозаметные, образуют серёжки. Плод дуба - жёлудь. Каждый жёлудь помещается в особой чашечке - плюске, «шапочке». В каждом жёлуде одно семя. Созревают жёлуди осенью. Дерево хорошо растёт от пня. Плодоносить начинает с 15-60 лет, на открытых местах активнее, чем в насаждениях. Обильно плодоносит каждые 4-8 лет. Размножается в основном желудями. Для посева используют жёлуди, собранные в тот же год, так как они быстро теряют всхожесть.

Размножение дуба.

К осени на дубе созревают плоды - жёлуди. Плюска («шапочка» на жёлуде), которая раньше защищала основание растущего жёлудя, больше не удерживает на дереве созревший плод, и жёлудь падает на землю. В его семядолях много питательных веществ, и он быстро прорастает. Из верхушечки жёлудя появляется корешок, который потом поворачивается вниз, в глубину. Всходам дубков опасны и заморозки, и холодные ветра, и яркие лучи солнца. Молодым дубкам нужна защита других деревьев. Окрепнув, дуб раздвигает своей мощной кроной приютивших его соседей. Теперь ему не страшны ни солнцепёк, ни ураганы. Глубоко в землю уходит мощный корень дуба.

Желудями нередко питается лесная птица - сойка. Её так и называют - желудёвая сойка. Это пёстрая птица величиной с галку. Сойка сорвёт клювом жёлудь и улетает дальше в лес. Где-нибудь сойка сядет на дереве, прижмёт лапкой жёлудь к ветке и начинает его расклёвывать. Жёлудь легко может выскользнуть, упасть на землю. И вот на новом месте вырастает молодой дубок.

Не отстают от пернатых лесные мыши. Мышиная семья затаскивает на зиму в норы до 30 кг желудей. Вряд ли всё это добро будет съедено. Часть желудей обязательно прорастёт, и тогда потянутся к небу и солнцу молодая поросль дубков.

Любит полакомиться желудями и белка. Она прячет жёлуди на зиму, часто забывает про них, и они тоже могут прорасти на новом месте.

Сойка, Мышь, Белка помогают людям выращивать новые дубки.

Оказывается, лучше всего высаживать молодые дубки в пни! Для этого пень просверливается до земли, в образовавшееся отверстие вносят удобрения и высаживают деревца в почвенных брикетах. Это очень выгодно, так как не надо выкорчёвывать пни на лесных вырубках. А через несколько лет, когда молодой дубок окрепнет, пень сгниёт.

Использование дубов.

У дуба очень прочная и долговечная древесина с красивым рисунком. Она плотная, крепкая, упругая, хорошо сохраняется на воздухе, в земле и под водой, умеренно растрескивается и коробится, легко колется, стойка против загнивания и домашнего грибка.

В кораблестроении. В далекие времена огромные стволы дубов с помощью клиньев раскалывали на две части, а затем из каждой выдалбливали лодку. Такое цельнодеревянное судно вмещало 50 - 60 человек. Только дуб годился для изготовления таких лодок.

В производстве мебели, строительстве.

Обладая большой прочностью и имея красивый рисунок, древесина дуба и ныне очень ценится. Из неё делают мебель, паркет, бочки для засолки овощей, срубы для колодцев, которые долго не гниют.

На листьях некоторых дубов, с помощью насекомых образуются чернильные орешки, которые содержат дубильную кислоту. Эта кислота используется для дубления кож, приготовления красок.

Из желудей готовят кофейный напиток.

Дубы очень красивы, поэтому их часто высаживают для озеленения городов.

Листья и ветви дуба используются как корм для скота.

В медицине. В дубе содержится танин, который ускоряет свёртывание крови, улучшает работу желудка и заживляет раны, используется для полоскания горла и полости рта, при ожогах, обморожениях.

Отвар скорлупы жёлудя применяется для лечения гематомы, кожных болезней, экземы, варикозного расширения вен и пр.

Желуди имеют бактерицидное, обволакивающее, противоопухолевое действие. Но мало кто знает о том, что листья дуба имеют, куда большее применение.

Это действительно кладовая природы.

Листья дуба имеют противовоспалительное действие. Их еще в древности прикладывали к ранам, и те быстро заживали.

В старину воины делали из дуба оружие: дубинки, копья.

Из его веток изготавливают дубовые веники для бани.

Особо ценился мореный дуб. Люди погружали целые стволы дуба на долгие годы под воду. Дуб, который находился (морился), под водой приобретал удивительно красивый цвет древесины, из которой делали резные украшения, мебель для дворцов, даже троны для королей.

Дубы и Красная книга.

Некоторые виды дубов занесены в Красную книгу, такие как дуб зубчатый внесен в Красную книгу России со статусом редкий вид.

Дуб скальный внесен в Красную книгу России и государств Белоруссия и Литва.

Дуб на гербах городов. Дуб знаменит не только в России. Некоторые города и государства изобразили дубы на своих гербах. Он символизирует силу, мощь, уверенность, защиту, долговечность, мужество. Вот некоторые из них. Герб Эстонии, Герб Цивильска (Чувашия), Герб Франции, Герб Италии.

У нас в Кемерово растут дубы в разных районах: На бульваре Строителей, на площади Волкова, возле Филармонии, на улице Институтская, пр. Ленина 108А, В Парке Чудес. Многие люди сажают дубы на своих приусадебных участках.

В своих произведениях писали о дубах поэты и писатели.

А) Любил дуб А.С.Пушкин – великий русский поэт.

Помните строчки: У Лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том.

И днем, и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Б) В басне И. А. Крылова «Свинья под дубом» дуб тоже главное действующее лицо. Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

Она, глупая, не понимала, что без корней дерево погибнет, и она лишится своих вкусных желудей. Опять же дуб здесь выбран не просто так. Здесь дуб как символ мироздания, основа основ.

Вывод теоретической части:

1. Дуб – одно из самых выносливых и неприхотливых деревьев.

2. Дуб – дерево, связанное с историей и литературой нашей страны. Является символом силы, мужества и выносливости.

3. Полученная информация дает надежду на возможный успешный результат задуманного эксперимента.

Выдвигаем гипотезу – нами было сделано предположение, возможно ли вырастить саженец дуба из желудя в домашних условиях?

Как поведут себя желуди зимой после посадки: будут спать до весны, как в природе или взойдут?

1. С этими вопросами мы обратились к детям и их родителям, провели опрос. Их мнение разделилось: кто-то говорил, что погибнут дубы в тепле, а другие говорили, может быть и взойдут, но остановят свой рост.

2. Наши исследования: Для проведения опыта мы отобрали самые крепкие и здоровые желуди, которые были собраны мною у родственников на дачном участке осенью (начало октября) 2015 года.

3. Подготовка семян: из общего количества желудей было выбрано 18 желудей. Промыли семена в проточной воде, затем замочили одну часть их в тёплой воде, а другую часть жёлудей положили в мокрую салфетку. Подготовленные семена замачивали в течение 4 дней, меняя воду ежедневно и увлажняя салфетку. За этот период, некоторые желуди набухли, у нескольких лопнула скорлупа.

4. 25 ноября 2015г мы посадили желуди в приготовленную увлажненную землю. Но детей присутствовало в группе в этот день 20 человек, а желудей было 18 шт. Мы решили взять ещё 2 сухих жёлудя, чтобы не обидеть никого. И провести эксперимент: « Какие жёлуди прорастут быстрее?» Ещё раз пролили землю и прикрыли целлофановой плёнкой.

5. Два месяца мы увлажняли землю два раза в неделю по мере высыхания.

С детьми еженедельно наблюдали, но всходов не было. Мы с детьми уж отчаиваться стали, что ничего не взойдёт.

6. Только 29 января 2016г. мы заметили первые появившиеся 3 росточка.

7. Еще через неделю эти дубки подросли, и выпустил первые свои листочки, и появилось росточки других желудей. В середине февраля их количество увеличилось до 8 шт. Вначале марте проросло ещё четыре, всего стало 12 росточков желудей, но мы надеемся, что прорастут и остальные.

8. Во второй декаде марта дубочки подросли немножко, листики увеличились в размере. У одного дубочка, почему то, листики стали белые, но он растёт, как и все другие.

9.В третьей декаде марта появились последние ростки дубков. Всего их 20.

Проросли все посаженные жёлуди, значит у детей «лёгкая рука», или семена были очень хорошими. Но у одного дубочка листики всё также бледно-жёлтые. Почему не знаем. Может потому что его собратья закрыли свет ему. Попробуем переставить его на более светлое место.

8. Весной, когда наступят теплые дни, мы высадим дубки на территорию нашего детского сада и станем наблюдать за их ростом.

8 Гипотеза о том, что вырастить дубы в домашних условиях возможно, подтвердилась.

Цель нашей проектной работы достигнута.

Мы собрали большое количество материала о дубе.

Вместе с родителями мы собрали папку, в нее мы поместили пословицы и поговорки о дубе, загадки и стихи, мифы и легенды, иллюстрации картин знаменитых русских художников. А также медицинские и кулинарные рецепты, связанные с дубом и советы нашей группы о том, как лучше выращивать дубы.

 

Список литературы:

Энциклопедия «Хочу всё знать» ( про всё на свете) Издательский Дом Ридерз Дайджест Германия 2001г;

Энциклопедия « Большой атлас природы России», ЗАО « Эгмонт Россия Лтд, 2003г.

Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины», Москва, 1991г.;

Ярошенко А.Ю. «Как вырастить лес», Гринпис, 2004г.

Энциклопедия «Планета Земля»,издательский дом « Росмэн» 1999г.

Информация из интернета: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

м

 

 

МАДОУ №241 «Детский сад комбинированного вида»

«Сердце матери лучше солнца согреет»

Краткосрочный творческий проект в старшей группе

 

 

Автор проекта:

воспитатель

Лучшева А.Ю.

 

Кемерово 2016.

Актуальность:

Воспитывать доброжелательного отношения к маме, уважение к старшему поколению, уважение к семейным ценностям.

Сколько звёзд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце - одно на свете!

Только мама одна на свете!

И действительно ведь мама у всех на свете одна. И именно она делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы ни говорили о маме – этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье. Кроме того, в беседе с детьми, мне удалось выяснить, что практически все дети знают и могут рассказать, чем их мамы заняты дома, о своей совместной с ними деятельности, но дети не знают где и кем работают их мамы, не все дети могут рассказать о маминых увлечениях.

Цель: Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.

Задачи:

1. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни;

2.способствовать сплочению коллектива родители – дети, привлечь родителей к работе над проектом;

3.Способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме;

4.Развивать творческие способности, желание делать подарки маме;

5. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Образовательная область: Ознакомление с окружающим, нравственно – патриотическое воспитание

Межпредметные связи:

Образовательная область «Социализация». Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Развитие игровой деятельности, формирование гендерной, семейной принадлежности.          

Образовательная область «Труд». Формирование положительного отношения к труду. Развитие трудовой деятельности, формирование первичных преставлений о труде взрослых (мамы).

Образовательная область «Познание». Развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Образовательная область «Коммуникация». Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Развитие свободного общения с взрослыми. Развитие всех компонентов устной речи.

Образовательная область «Чтение художественной литературы». Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, формирование первичных ценностных представлений.

Образовательная область «Художественное творчество». Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в  самовыражении. Развитие продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному  искусству.

Методы и приёмы:

Наглядные:

Рассматривание иллюстративного материала

Показ иллюстраций

Действия с предметами

Словесные

Словесные игры и упражнения

Чтение художественной литературы

Заучивание стихотворений наизусть

Загадывание и разгадывание загадок

Беседы с детьми

Практические

Дидактические игры и упражнения

Наглядные игры – занятия

Игровые

Вопросы к детям

Действия по выбору детей

Напоминание

Подсказ

Исправление

Мама, как солнце! Мама, как небо!

Мама – вода, без которой не жить!

Так будь всегда здоровая,

Так будь всегда счастливая,

Так будь всегда любимая,

Мамочка моя!

Тип проекта: Краткосрочный творческий, групповой, игровой.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели, педагог дополнительного образования.

Проблема: скоро праздник – День матери. Как лучше поздравить маму?

II. Разработка проекта.

1. Донести до участников проекта данную проблему.

2. Подобрать методическую и художественную литературу (стихи, пословицы), иллюстрированный материал по данной теме.

3. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.

4. Подобрать материалы для продуктивной деятельности.

5. Составить перспективный план мероприятий.

 III. Реализация проекта

IV. Подведение итогов проекта.

Презентация проекта (работа с родителями).

Фотовернисаж «В объятиях мамы».

Выставка работ по рукоделию «Золотые руки мамы».

Чаепитие совместно с мамами.

Вручение мамам подарков, изготовленных детьми, дипломов от воспитателя.

Статьи в родительский уголок «День матери: история и традиции», «Пословицы и поговорки о маме».

Беседы с родителями на эти темы. Проведение совместной деятельности ребенка с мамой по ручному труду (изготовление игрушек, картинок, декорирование и т.д.).